在学校教育的全部因素中, 最主要、最关键的因素是教师, 教师是影响学校教育方向、效果与质量的关键因素。所有的教育问题从根本上讲就是教师问题, 所有的学校体育问题都是体育教师问题。伟大的教育家第斯多惠曾经这样说:“教师对于学校, 犹如太阳对于宇宙。它是推动整个学校机器的力量的源泉。”有什么样的教师就有什么样的教育, 有什么样的体育教师就有什么样的体育。

青少年学生是可塑性最大的群体, 学校教育是学生发展最重要的因素。著名哲学家柏拉图曾经这样说:“一个人从小所受的教育把他往哪里引领, 就能决定他后来往哪里走。”换而言之, 一个学生所受的学校体育把他往哪里引领, 就可能决定他的体育与健康之路往哪儿走。

2016年国务院办公厅下发的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出, “按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 以‘天天锻炼、健康成长、终身受益’为目标, 改革创新体制机制, 全面提升体育教育质量, 健全学生人格品质, 切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确指明了正确的学生体育与健康之路。基于此, 体育教师要做好以下四点工作:

一是要引导学生正确认识体育与健康的价值, 建立正确的体育与健康价值观。一位教育学家论述学习社会:“在学习社会中, 每一个人要学习的不只是谋生能力, 更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。”学校教育中, 学生不仅仅要学习为社会服务和独立谋生的知识、技能、能力, 还应该具备诗意般地栖息生活在世界上的知识能力与素养。旺盛的生命力、坚强的意志品质是一个人诗意般栖居生活的基础与前提。正如现代奥运之父皮埃尔·德·顾拜旦所述:“体育是每个人遗产的组成部分, 失去它将永远无法补救。”体育教师应通过各种途径引导学生正确认识理解体育与健康对个人、对家庭、对社会的价值与意义, 引导学生走上自觉体育健康之路。

二是要引导学生根据国家对其发展的基本要求, 结合自身特点, 确立具有鲜明个人特征的体育学习与健康目标。体育教师应在充分理解国家制订的学校目标的基础上, 引导每一位学生根据自己的禀赋、兴趣、爱好、体育与健康水平实际制订具有鲜明个人特征的可行的目标。只有是学生真正通过努力可以实现的目标, 才能真正将学生引上体育之路。

三是要引导学生产生积极的、成功的体验。体育教师应想方设法, 创设真正能面向全体学生的体育与健康课程教学、课外体育锻炼、校内体育竞赛等, 使每一位学生都能在体育参与过程中体验到成功、快乐、成长。

四是要引导学生提高科学地、合理地进行体育活动与体育锻炼的能力。体育教师应引导学生将所学习的体育与健康知识技能, 运用到真实的学习与生活情境中去, 逐渐走上积极参与体育锻炼与保持良好生活习惯的幸福之路。

体育教师应在明确体育与健康价值与目标的基础上, 根据每一位学生的特点与需求, 引导学生走上快乐运动之路、成功运动之路, 健康生活之路、文明生活之路, 有品位、有激情、有活力、有味道的人生之路。

每一个学生都是独一无二的能动的存在, 要想获得学生自觉积极进行体育健康锻炼的效果, 体育教师首先应能吸引学生注意、激发学生兴趣, 正如毛泽东主席在《体育之研究》中所指出的, “欲图体育之效, 非动其主观, 促其对体育之自觉不可。”教育学家顾明远明确指出, “没有兴趣, 就没有学习。”学生体育活动, 只有有兴趣才能有意思;只有有意思才能有意义;只有有意义才能有价值。体育教师只有真正提高学校体育本身的吸引力、感染力、质量与成效, 才能使学生从“要我体育”甚至是“逼我体育”的错误之路、无效之路走上“我要体育”“我爱体育”“我干体育”之路。

首先, 为学生指引正确方向。体育教师要善于应用大量的教育实践与教育研究结果, 引导学生正确认识科学合理的体育锻炼不仅仅有利于身心健康, 而且, 适当的、科学的体育锻炼一定会有利于提高文化学习效率与学习成绩。

其次, 为学生指引正确的走法。体育教师必须明确了解哪些路是错误的、行不通的;哪些路前面是下坡路, 哪些路前面是急转弯。体育教师要指引学生体育与健康前进的方向、控制好行进的速度与进度、教会学生在下坡时善用刹车制动, 在遇到弯路时正确转弯。体育教师要引领、激发、鼓励学生对体育知识、体育运动技能与经验进行重新组织与重新解释, 对先前的体育知识、体育活动经验进行激活, 努力为学生的成长与发展提供机会;要创造良好的体育运动氛围与情境, 为学生积极主动和深度地参与体育活动, 以及为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。只有学校体育能够促进学生从学习体育, 走向学会体育、会学体育, 其才能真正走向促进学生发展的体育。

从学生终身发展的角度, 奠定学生正确的体育与健康态度, 使学生形成对体育与健康的兴趣爱好;提高学生体育与健康能力, 使学生形成体育与健康行为习惯, 才是体育教师最应该思考与回答的问题。

总之, 体育教师作为学生体育与健康的引路人, 不是要扶着, 甚至搀着、抱着学生走路, 而是要引导学生独立地、自主地走在体育与健康的康庄大道上。

一是要成为学生体育与健康学习的榜样。

体育教师不仅仅是学生体育与健康的吸引者、指引者、引领者, 还应该成为学生积极主动参与体育运动、健康生活方式和身心和谐全面发展的楷模与榜样。有一位教育学家曾经这样说, “教师不仅仅是知识的传播者, 而且是模范……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物, 使学生可以视为榜样并拿来同自己做比较的人。”1964年, 清华大学师生曾聚会祝贺马约翰在校工作五十年, 蒋南翔校长代表全校向他祝贺说:“鹤发童颜, 步履矫健, 精神奕奕的马约翰先生, 本身就是提倡体育运动的一个活榜样。他在一个工作岗位上孜孜不倦地坚持工作半个世纪, 年逾80, 还在生气勃勃地继续工作下去。”清华大学数十年来形成的“无体育, 不清华”的氛围, 一定是与马约翰的身体力行和谆谆教诲有某种必然的联系。

二是要提高体育教师的综合能力。

不断提高体育教师本身的专业素养、工作热情和奉献精神, 以自身良好的素养和良好的体育工作, 赢得家长和社会发自内心的尊重;引导社会与家长认识学生健康与体育运动的

重要性, 关心学生体育与健康是社会与家长不可推卸的责任。激活社会和家长关心学生体育、学生健康的内在动力, 真正形成学校、家庭、社会齐抓共管的氛围和环境。

只有这样, 体育教师才能成为名副其实的学生体育与健康的引路人!

文章转自：《中国学校体育》（基础版）2017年09期，作者系：江苏省基础教育教学指导委员会体育与健康学科组长。

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