体育课作为学校体育的主体，是学校课程体系的重要组成部分，是贯彻落实国家培养德智体全面发展合格人才的重要课程。但是，纵观我国各级各类学校体育课，特别是一些中小学，已成为学校教学体系的边缘学科，甚至是“鸡肋”。

2002年《教育部关于印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中已对体育课作出了明确的定义：体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。但是，这么多年来，体育课程改革老生常谈，各种新式体育课层出不穷，甚至产生一些新式体育课名称，然而体育课程改革最后换来的确实学生的身体素质急剧下降。这是为什么?

近年来，学生各种猝死增多，屡见报端。人们不禁要问：改革开放这么多年，国民经济、竞技体育等都取得了辉煌的成果，人民生活水平大幅提高，为什么学生的体质越来越差？体育课，学生学到了什么呢？亦或者说学校到低有没有真正的开展了体育课？这是为什么？

至于这两个为什么，其原因归结起来就三个方面：

一、是人们的观念意识，过分的重脑轻体；

二、是人才选拔机制不完善，导致体育课被边缘化变成学科中的“鸡肋”，忽视了对学生身体的发展；

三、是体育课程改革改掉了原本属于体育课最核心的内容——增强学生体质。

现阶段，当我们的体育课被忽视和“扼杀”的时候，各类体育特长班却兴旺发展，为什么免费体育教学资源比不了付费的学习，两者的差异就在于体育课重视技能和身体素质培养，培训班学的是兴趣。三个原因的关系导致整个社会都认为体育是兴趣，不是身体技能，这样的结果显然就是学生体质持续下降。

如：与1985年相比，2010年大学生肺活量下降了近10%；大学女生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%，学生或者过重或者过瘦，近视率接近90%。另据国新办《2015中国居民营养与慢性病状况报告》显示：全国18岁及以上成人超重率、肥胖率及6-17岁儿童青少年超重率、肥胖率好和近视率比2002年大幅增加。

体育课程改革固然重要，但是改革应建立在一定基础之上进行，不能改了体育课的根，体育课程改革的目的是使体育课程更趋完善、更加符合人类身体发展规律、更好的指导学生增强体质，但改革改掉了很多属于体育的本质，其效果已不言而喻。

面对学生体质急剧下滑这样的现实，不得不呼吁：

体育课是一门课程，它不是兴趣。虽然改革是必须的，但让体育课回归本质、归还体育课原本最核心的内容，传导技能、增强体质才是比改革更重要的。

体育课回归本质，就是让更多的教育工作者看见体育课的突出作用，改变体育课的“鸡肋”地位；让学生认识到体育课对自己身体发展的重要性，改变“三无七不”温柔体育的丑陋面貌；让家长意识到青少年的成长身体素质的重要性，改变其看待体育的观念。

归还体育课的核心内容，最终目的就是通过上好体育课，使学生掌握科学的体育锻炼技能，提升运动兴趣，增强学生体质，扭转学生体质持续下降这一事实。面对体育课回归于改革，当前形势下，回归真的比改革更重要。

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图文编辑〡单姣

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