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王开东：假如校长不是个东西
迄今为止，在我教育生涯中，遇到的都是好校长。但很多老师就没我幸运了，在他们给我的留言中，有些校长确实不是个东西。
但就算我不惮以最坏的恶意来推测校长，仍然不认为坏校长是一个大概率事件。因为没有哪个校长不想把学校搞好，而要把学校搞好，核心要素当然是发展好老师，校长怎么可能和老师对抗，那不是自掘坟墓，自取灭亡吗？
直到有一天读到柳袁照校长的文章，其中写到蔡肇基老师和他的一段对话，才让我重新认识这个问题。
蔡老师是苏教版初中语文教材和高中语文教材的主要编写者，是江苏省前高考语文命题组组长，先生博学谦和，著作等身，在江苏省语文界有很高的声誉。但他几何没有任何荣誉，也不是特级教师。
有一天，蔡老师对柳校长说：“你现在提出的‘诗性教育’得到了大家的认可，真生逢其时啊。你写诗著文，没有人反对你，还支持你，你是校长，有这个空间。假如你是一个一般的老师，你遇到了一个视野狭窄的校长，你非但得不到鼓励，还会说你不务正业。这可不是危言耸听，有一年我教的高三毕业班，在那一年高考成绩是最好的，校领导很高兴，表扬我之后，又笑着说：假如我不写那些文章，或许你的高考成绩还会更好呢。”
蔡老师接着又感慨，“可这不怪谁，这是时代的局限。”
蔡老师把这归结为时代的局限，这是蔡老师的大度，但真的是时代局限？真的只是天灾，不是人祸？
假如一个年轻的教师，遇上了一个视野狭窄的，特别是心胸狭隘的校长，他的前途会怎么样？我一想起就不寒而栗。
我非常幸运，毕业分配的时候，是在安徽无为汤沟中学，老校长邢安琪人品很好，非常善良。他居然和我大学辅导员是同班同学，我又是辅导员的得意门生，我不知道他们有没有交流过；但有一次邢校长告诉我，辅导员曾在背后大力推荐我。
因为年轻，邢校长虽然没有提拔我，但在汤沟中学我很受器重，做了多年实验班的班主任。
但我有时候想，假如我遇见的不是邢校长，或者他不是我辅导员的老同学，再或者他是一个妒贤嫉能的人，那么我的日子估计没有那么逍遥自在，我也没有办法野蛮生长。
2004年，我辞职加盟张家港外国语学校，许永华校长当即拍板，说如果不能调入，那就终生聘用，当时就坚定了我的信念。外国语学校期间，我厚积薄发，获得了很大的发展，我人生最辉煌的时期是在外校。
许校长给了我极大的空间。当年许校长在教育局做了十年人事科科长，面临升迁，却不管不顾去办一所很小的股份制学校。当年外国语学校只有初中几个班，但这些年下来，外国语学校已经成为一所小学、初中、高中、国际部的集团化学校了，成为苏南一所有鲜明特色的学校，成为一所让梁丰高级中学都很头疼的竞争学校。梁丰理科，外校文科，两分港城。
遇见许校长，我非常幸运。许校长来自农村，非常淳朴，不忘本；但更重要的是，许校长还是公务员身份，本质上是一名行政人员，是国家干部，不是纯粹的教育界的人士。这样一来，许校长和我们其实是两路人，走的是不同的人生道路，我们的价值取向和人生追求都不一样。他好像对教育界的荣誉兴趣不大。
不一样也有不一样的好处，许校长曾经和我们说，你们只需要教好学生，把其他的事情交给我，我负责让所有老师过上有尊严的生活，负责好给你们提供好大后方，我负责筹钱，你们负责教学。他说到做到了。
我们常常说，一个好校长就是一所好学校，但对好校长的界定常常语焉不详。在思想上引领一所学校，以价值观团结一所学校，带领一所学校走出困境，获得办学思想和境界的提升，这样的校长固然是一个好校长。但我们有没有想过，好校长未必要有什么惊天动地的思想，也未必要是什么教育家，好校长也可以是一个卓越的管理者，让每个人各尽所能，让每个老师的潜能都获得发挥，让每个老师都成为教育家，然后八仙过海。
我常常想，一个教育家的校长有时候未必能够办出一所好学校，再好的理念还是要在卓越的管理中落实。
许校长就是如此，多年的人事工作，锻炼出他的火眼金睛。他能洞察我们每一个人，知道我们的优缺点，内心所思所想，然后不拘一格，知人善任，让我们每个性格鲜明、优缺点明显的人，都在适合自己的岗位上干出了成绩。
2013年开评苏州市首届教育领军人才，整个张家港有四个人获得殊荣，其中外国语学校就有3人，超过了苏州好多市区。
但我有时候又想，如果不是连续教出两位苏州市文科状元，我的空间是不是还有这么大？我还敢不敢连高三都没有什么作业？还敢不敢进行口头作文、电影课的尝试？这是要打问号的。
还有我如果遇见的不是许校长，或许我的校长不是一个公务员，他也有专业上的追求，而且还和我专业相同，尤其是性格不是那么大度，那么他还会不会不遗余力的推进我的专业发展？这也是很值得探讨的。
这不是某个校长的问题，这是真实的人性。人性总有阴暗的一面，也总会有人性的弱点。校长是人，不是神，当然不会例外。
蔡肇基老师所说的校长，我在外走得多，也曾经见识过。我曾经遇见过一位校长，名声很大，简直如雷贯耳。
一交流，我简直惊掉了下巴，他对老师的专业发展嗤之以鼻，尤其痛恨老师的教育科研，认为那是不务正业，胡扯淡。中学教师要什么教育科研？要什么个人荣誉？弄教育科研势必影响教育教学，这根本不是士大夫所为，教育科研只是功利主义的遮羞布。而上级教育部门颁布的荣誉，不过是他们扔出来的几根骨头，把老师们当狗，让他们互相追逐，狗咬狗……
这位校长爱惜自己的羽毛，拒绝一切荣誉，在他的公开倡导下，这所学校老师专业发展受到了巨大的遏制。
年轻老师固然不要为荣誉而活，但该追求的还是要追求，这是体制给一位老师的肯定。但重要的不是这种肯定，而是老师在追求的过程中，专业获得了巨大成长，这种成长不仅给个人带来成就感和幸福感，也会给学生带来实实在在的好处。
况且老师专业成长本身也是一个标杆，能够潜移默化地影响孩子。教育首先是老师的自我教育。如果一位老师自己早早停止了专业追求，甘于平庸，又怎么教育我们的孩子追求卓越？
后来我也成为一位管理者，我常常杜绝自己的小心眼，与自己内心的小我做斗争，真诚地为每一位老师取得的成就欢呼，为每一位老师搭建平台，对他们倾囊相授。
佛渡有缘人。我在外面所有的讲座，一定要把完整的PPT留给他们，我希望有人能够珍惜它，从中获得启迪，开启自己的梦幻人生。
因为懂得，所以慈悲。我也原谅了那些妒贤嫉能的校长，他们不是坏人，只是没有根绝人的劣根性。夜深人静的时候，蓦然回首，也许他们也会后悔；如果到了晚年，他们更会后悔，人总归是要死的。原野说，人生，是在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，数一数别人流下真诚的泪珠，那是人生价值的多少。无论如何，还是要多种花，少栽刺。
后来我执教于江苏省苏州中学，这是范仲淹创办千年名校，张昕校长给了我很大的空间，我只负责匡亚明实验班语文教学，同时起草苏州中学书院制改革方案以及苏州中学十三五规划，其余的事情很少费心。这是一段很悠闲自在的日子。
现在我在叶圣陶先生的母校执教。这是一所伟大的学校，正其义不谋其利，明其道不计其功，一种浓浓的文化气息蕴含其中。校长曾经说过，一中这所学校，有一群伟大敬业的教师团队，一个好校长和一个坏校长，对这个学校的影响都不会很大，这就是文化的力量。
校领导有四位是语文同行，我们互相欣赏，结下了深厚的友谊。校长会上，我们常常研讨的是怎么让老师有存在感，有获得感，有幸福感。
在荣誉到来的时候，让我震惊的是，我校很多老师主动谦让，说哪个哪个比我做得更好。
在这所学校，每个老师的付出，都会被尊重。评职称，评先进，老师自己都能算出分数，现场述职，教研组长集体打分，只要你足够努力，你一定能梦想事成。
但我们绝不歧视平庸的老师，不实行多数人暴政。每个人都是活生生的人，我们总是会照顾他们的心理，不想让他们有一丝一毫的阴影，校长还想方设法为他们找原因，搭平台。
每年为老师子女入学，校长都很忙，他就像孔子周游六国，累累若丧家之犬。曾经为了两个老师孩子入学，校长被某个领导在楼下晾了一个小时。见面时领导说，你一个大校长，怎么会为这些事亲自跑？但最终只答应解决一个。校长火了，没让他办，后来找别人解决了。在校长会上，说起这事，校长还感到屈辱。
但如果不是遇见这样的校长，而是遇见妒贤嫉能的狭隘的校长，青年教师该怎么办呢？
我的建议是：“首先一定要尊重校长，理解他，就当是同情一个病人。更何况站在校长的角度思考问题，或许也有他的道理吧。“
其次是一定要提高教学实绩，让校长放心，家长安心，学生开心，这时候就算校长要遏制你，也无从说起，毕竟校长很在乎优秀教师的感受。黄厚江老师曾说过一句名言，校长最害怕不想当官的优秀教师。
再次，你一定要记住，老师的专业成长不能仅仅指向老师，更要指向学生，教育科研要从教学问题中来，要解决实际问题。换句话来说，一个老师的成长唯有与学生密切相关，你的成长才能获得正效应，否则你的成长就是跛脚的。
最后当你足够优秀，不断获得邀请外出讲课时，你一定要耐得住寂寞，不要在天上飞来飞去，千万不能飘，尤其是不能耽误学生的课。我对外出讲课始终抱有很深的戒心，能推则推。因为这或多或少属于师德问题，也是很多校长不能容忍的。
总之，能够让你变得安全的唯一办法，就是让自己不断变得强大。一直强大到校长需仰视才见。当你成了学校的标杆和旗帜，相信那个时候，你将获得全部的自由。但任何时候，你一定要记住自由一定要从责任中来。
愿每个人都能遇见一个好校长，野蛮生长，自由生长，专业发展顺顺溜溜。