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教师之间听课,到底听什么?| 头条

2018-04-13 赖国中 廖东霞 新校长传媒


所谓“教无定法,贵在得法。”教师在听课时,要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧,特别是品悟教师如何运用并组合教法,品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。




“听”课的结构


课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。


新教师在听课时,要看他们怎样安排课堂结构,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识。


怎样创设教学情境,导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移。


除了注意每个环节的实现方式,还要注意时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。


“听”重点难点的突破


一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。


重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大,或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。


听课时,要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。


“听”板书及教学媒体运用


一般说来,板书要详略得当,重点突出,起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。


此外,板书还具有训练学生的随意注意的主动性,便于课堂小结和课后复习等功能。


教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善,先进的媒体未必收到良好效果。


所以听课时要注意结合教学内容,看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。


“听”课堂的气氛


课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学习的信心,培养学生的创新能力。


一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。


在这样的课堂上,师生能够平等对话,完成情感交流;在这样的课堂上,师生能共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。


教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。


有时,年轻教师在课上也鼓励学生参与活动,但师生低层次的信息交流过多,看上去挺热闹,其实学生并没有真正或来得及思考,象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。有些明知故问、目的性差,这也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。


有时老师让学生讨论问题,教师往往游离于学生之外,有时在频频看表,感觉上是在等时间。


“听”教学细节


细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往起到意想不到的效果,而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。


细节一:对学习有困难的那部分学生,有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好?”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语,让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体,以人为本的真谛。


细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,象托起太阳一样手势。从这一举动中,透着老师对学生尊重和期待。


“听”闪光之点


一节课听完了,哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。


一般的公开课,也多有灵采飞扬的机巧之作!有哲人曾说,世上最聪明的人是那些善于发现别人长处,并能学习别人长处,最终使其变为自己的长处的人。


因此,我们在听课时,一定要首先抱着一种虚心学习的态度,要积极调动自己敏锐的眼光,善于发现闪光之处,慢慢品味,细细揣摩,再拿到课堂上去实践印证,久而久之,自然功力日进。


1.听课后的反思、总结


听课后,要认真思考。一节课的好坏,不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外,一堂好课还要做到:要有科学性。


科学性,一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的;二指教师的角色定位是否准确,是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学就是帮助每个学生进行有效的学习,使其自己的个性得到充分发展。


教师对教材为何这样处理,换成自己该如何处理,教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的,自己应怎样对“闪光点”活学活用?


思考之后,记下得失优劣,写下反思借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析,去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施。


2.教无定法,贵在得法


新教师在听课时,要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法;要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。


看不同类型的学生在自主学习上,普遍存在着哪些优势与问题,为有效指导学生学会学习积累经验。


“新校长传媒”投稿邮箱:2594889720@qq.com

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作者 | 赖国中 廖东霞

来源丨节选自《今日教育》2017年第4期(原文名称《教师听课“听”什么——从听部编语文教材<雪地里的小画家>一课说起》)

责编丨陶小玮


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