——“能容下孩子成长时的差异和所犯下的错误才能守住教育的良知，才是师德。”——“埋头苦干、淡泊名利，这就是师德，这就是师魂。”近日，广东省教育厅公布第八届师德主题征文及微视频征集活动获奖名单。我区有3位老师分获所在组别的一、二、三等奖。一起来认识他们：
★ 幼儿园组 一等奖 ★
明城盈富幼儿园 杨秀娟 《一路花香，只因心中有爱》★ 中学组 二等奖 ★
杨和中学 吴敏婷 ：《给孩子一片天空，还我们无尽精彩》★中职组 三等奖 ★
高明区职业技术学校 易朝东 ：《破蛹成蝶飞天舞，终有时——谈谈师德师风对学生成长的影响》
据悉，本届师德主题征文活动主题为“弘扬高尚师德，潜心立德树人”，由省教育厅委托广东教育杂志社组织开展，经各地和各高校逐级遴选推荐，并组织初评、专家复评和审议，最终得出评选结果。我区杨秀娟、吴敏婷、易朝东三位老师凭着自身在教育工作中对师德的深切感悟，分获活动奖项，更弘扬师德，立德树人。
教育君为大家带来其中两位老师的获奖征文，一起从字行间感受他们在教坛耕耘中对师德的理解：
一路花香，只因心中有爱
杨秀娟
从小我就有一个“教师梦”，长大后我几经波折，最终成为了一名幼儿教师！时光荏苒，岁月如梭，十多年的从教时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到这天，我依然还坚守在这里。
常言道：“ 事非经过不知难”， 想当初，年少懵懂的我以为作为一名合格的幼儿教师就是上好一节课，带孩子玩玩就可以了。工作后才发现一切还远远不止这些，幼儿教师虽普通却不普通，虽平凡却极不平凡。每天当家长把孩子交给我们的那一刻起，马上就重担加身了，责任沉甸甸的。除了组织孩子的一日生活：吃饭、睡觉和穿衣等等，更重要的是引导孩子自我服务，自己的事情自己做，主动、有序地做事。每天，我们不但需要眼观六路耳听八方，关注、观察每一个孩子，及时引导和给予帮助，还要不厌其烦地一看、二问、三查，即摸头热不热，看脸色好不好，是否有剪指甲。而且在看午睡时要在可视范围内认真看护，根据季节与室内温度变化检查幼儿的午睡状况，天气冷时，中间如有孩子起床上厕所要及时披件外套，以免受凉。起床时，组织幼儿起床，指导或帮忙幼儿穿衣。认真检查幼儿是否有在午睡时尿裤或汗湿的状况发生，进行及时更换、吹干、清洗工作。起床后给幼儿进行头发的梳理，小朋友特别喜欢老师帮他们梳头，可能他们觉得这时候老师最像妈妈，有时小男孩也会跑过来让老师帮他梳头，我会边梳头边跟他们聊聊天，说说有趣的事情，增进师幼之间的了解，增进师幼感情。
总之，幼儿教师就是一大群孩子的“保姆”，给他们喂药、穿衣，教他们排队、做操，照顾他们吃饭、睡觉，教他们识字、绘画、唱歌跳舞、做手工，甚至在他们大小便时还得帮忙提裤子、擦屁股、冲厕所……从事了幼教的我，才真正体验到幼教工作的艰辛，才真正体味到当一名幼儿教师的酸甜苦辣。
在我的幼教生涯中，我也曾想过放弃，记得有一年，我带的是新小班。开学的第一天，家长们陆续把孩子送到幼儿园，小男孩坚坚正抱着妈妈哭闹着不让离开，我为了让家长尽快脱身，就走过去满脸热情地喊了一声“坚坚”，顺手把他抱过来，谁知他一转身，手一抓，把我的眼镜打飞了，还对准我的手臂咬了一口，血马上渗出来了，我顿时面红耳热，眼泪都在眼眶里打转。新学期上学第一天被一个小朋友打了，心里甚是委屈。这个班还有一个孩子名字叫睿睿，他特别爱哭，特别容易闹情绪，情绪一来，我们怎么都没有办法让他的哭声停止，越哄他越哭得厉害，抱着他也会挣脱我的怀抱，我也越来越着急了，我不知道他想要什么，怎么样才能不哭，我得不到答案，也解决不了，整个教室回荡着他的哭声，我没有办法正常开展活动，我开始觉得自己很失败。还有一个更大的打击差点让我放弃了幼师这个职业，班上还有一个小朋友叫阳阳，他很好动，小小年纪，很喜欢搞恶作剧，他会突然对着别人的耳朵大声吼叫，还会对着别人吐口水，还特别喜欢玩水，总是偷偷地躲在厕所里开着水龙头玩个不停，听着哇啦啦的流水声，看着水从出水口流出，他还觉得不过瘾，用手把水泼到镜子上，在镜子上乱画，画他自己的创意画，结果是全身都湿了，我们只好一遍遍地帮他换衣服。天天面对这些境况，我苦恼极了，都不想回园面对他们了。好在，我及时读到了一篇文章《牵一只蜗牛去散步》，真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“ 唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧!！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝是叫蜗牛牵我去散步！
我的内心渐渐起了变化，是啊！我不就是这个牵着蜗牛去散步的人吗？不就是那个企图牵制着孩子，妄想孩子都听话的人吗？最后搞得自己万分苦恼的老师吗？我不禁反思，我们教育孩子，就如牵着一只蜗牛散步。放慢脚步，放下主观，聆听孩子的声音，静心享受由孩子发现的喜悦，耐心等待孩子成长的惊喜。
在各大媒体上，幼儿园教师虐童事件屡有报道，有些教师就是因为无法处理好这些情绪，便给小朋友扎针，喂安眠药，喂芥末，摔打小朋友等等。于是没有师德的幼师成了魔鬼的化身，送孩子去幼儿园变成了送孩子入地狱。成为一名有师德的老师真的很难吗？师德真是那么遥不可及的事物吗？在我看来“师德是一种良知”，能容下孩子成长时的差异和所犯下的错误才能守住教育的良知，才是师德。我们不要让孩子成为一只流泪的蜗牛。不管幼师在别人眼中是怎样的角色，我们要做的只是无愧于心，守住良知。
孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”以身作则的老师能通过自身的良好行为去积极影响孩子，培养孩子的良好学习习惯和行为习惯，让孩子能够在不断的自我调整中逐步形成文明、友善、和谐的人格品质。孩子是祖国的花朵，民族的希望，国家的未来，我们肩上扛着培养社会主义建设者接班人的责任，教师更应该在幼儿园一日生活中以自身行动来渗透社会主义核心价值观的教育。教师的德性是最好的课程，在孩子眼中，我们是她们学习的榜样，模仿的对象，我们的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。记得在我初入行时，觉得嗓门大孩子们才会听的清楚我说的话，孩子才会执行我的指令，到后来孩子就养成了习惯，不大声他们都当我不存在了，而且也学我大声说话，有时候整个课室就像个菜市场一样。后来，我慢慢明白了一个道理，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”只有当我们作出表率，定下规矩，用好听文明的话语去督促孩子，孩子们从心底里敬佩我们，才会听我们的话，而不是仅仅依靠我们的大嗓门和愤怒的表情让孩子们言听计从。让他们从中学会文明地沟通，友善地与人交往，从而建立和谐的班集体。
“起始于辛劳，收结于平淡。”这就是我们幼儿教师的人生写照。是的，不忘初心，一路前行，淡泊生活，心怀梦，常思变，在平凡的工作岗位上，化作春泥更护花。爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可流，却觉得幸福。 一路闻到花香，只因心中有爱。
2005年，刚满21岁的我，带着一腔热血，几分忐忑，回到家乡高明任教，从一个讲台下读书修业的学生，蜕变成一个讲台上传业授道的教师。从此，无论是草长莺飞、酷热蝉鸣，还是秋雨潇潇、寒风凛冽，我都与学生们一齐度过。时光不停流转，我已经在山区教师的岗位上辛勤地耕耘了13载。 在与一届一届的学生的交往中，他们的一言一行、一点一滴、一情一感，让我受到了不少的启发，获得了丰富的经验。我与学生不断进步，共同成长，从最初的青涩懵懂，蜕变成如今的从容自如。我真正明白了著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”的含义，那就是作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，而且要有高尚的道德，创新的理念。 阅读，打开孩子智慧的天空 冬日的太阳，透过高大明亮的窗户洒在我和同学们身上，阳光暖暖的，心暖暖的。 和往常一样，我拿起最近正在阅读的书籍，搬一个凳子到能看到课室每一角落的位置坐下，摊开书，又翻开阅读笔记，开始静静地融入书中。 我读的书有时是教育教学方面的，因为在山区学校里，我深知自己教育理论的不足，总是抓紧每一分每一秒时间去充实自己，让自己的教学跟得上素质教育改革的步伐。有时是学生时下阅读的，因为师生共读，让我们有了更多的共同话题，我也能更好地调动他们的阅读兴趣，指导他们的阅读方法。 同学们呢？有的拿出自己的课外书，有的看从学校图书室里借来的书。教室里不时响起记笔记的沙沙声。我有时抬起头来，用赞赏的目光去鼓励专心阅读的学生。有的学生想走神，我不批评他，一个提醒的眼神，把他重新拉入知识的海洋之中。 这就是每周一节的课外阅读课。 最开始实施阅读课，纯属偶然。一次课间，我发现班上最调皮的男生竟然安静地坐在自己的座位上阅读着一本书，甚至上课铃响了，他都沉浸其中，不能自拔。 “孩子们，你们喜欢看书吗？”趁着语文课，我随口一问。 “喜欢，可惜没时间看啊，课间的时间太短了，没看几页就上课了，有时，我忍不住偷偷在课堂上看……” “我也喜欢，可是我家没有什么书可以看，就只有几本漫画。” “我也喜欢，可是我爸妈说我连课本都没学好，还看什么课外书，说我浪费时间，不务正业。” …… 孩子们的七嘴八舌地发表自己的意见，他们的话猛然触动了我。我常感慨孩子们课外喜欢玩网络游戏不喜欢读书，其实他们是喜欢读书的，但缺少的是一个正确引导他们走进阅读世界的人呀。 于是，在以后的时间里，我把每周一节的自习课变成了课外阅读课，带领着我的学生们，一起去畅游书海。 最初，学生们阅读的书籍就只有我自己带到班上的《读者》、《意林》。渐渐，学生不再满足于这些，有的同学干脆从家里带来自己感兴趣的书，《草房子》《追风筝的人》《假如给我三天光明》《城南旧事》《狼图腾》……我干脆就搭建了一个小小的图书角，用来放置这些课外书。我们一起分享读书的感受，一起争论对某个故事、某个人物的不同见解；慢慢，孩子们的思想渐渐成熟，写出的习作文采飞扬；慢慢，孩子们的课外时光总被书香包围，我的学生们成了快乐的小书虫；慢慢，我撰写的关于指导学生进行课外阅读的论文和参加市举行的“教师下水作文竞赛”不断获奖，学生在区、市的现场作文比赛也屡次获奖。 “最是书香能致远，腹有诗书气自华。”阅读，可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，可以让博学和睿智丰富我们；阅读，是老师和学生最有效的成长方式；阅读，更能让我们的孩子打开一片智慧的天空。 爱心，打开孩子自信的天空 “爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。”在这十几年的教育教学工作中，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。 新带的这一届七年级学生中，有一个奇怪的女生，她有一个好听的名字——小雨。她的奇怪之处有二。明明学校在开学前已经通知了每一个新生要按标准剪好头发，而她竟然“胆大包天”地留着长长的斜刘海，把原本就小小的脸蛋遮挡了一半。这个发型，在一众守纪的学生中，分外抢眼，简直就是“标新立异”。明明这个年纪是最爱笑爱闹、无忧无虑，而她永远是班中的“独行侠”，下课也只是坐在座位上，低垂着头，仿佛一切与她无关。她的眼神中时常流露出这个年龄段的孩子不应有的忧愁和畏惧，上课完全是一副心不在焉的样子。 作为班主任，我自然要找她谈话。每次找她，还没说什么，她就深深地低下头，一言不发，双手互扭，眼中闪动着泪花。一时之间，沟通无法展开，工作无从入手。 一次午饭后，我突然返回课室拿东西。平时的这个时候，课室肯定是空无一人，学生全都回宿舍了。然而，我还没有走到课室门口，就听到一阵动听悦耳的歌声，声音既熟悉又陌生，会是谁呢？带着好奇，悄悄走到门口，才发现是小雨。她正站在讲台，忘情地唱着她喜欢的歌曲，脸上散发着平时没有的光彩，丝毫没有注意到我的到来。 一曲完毕，我忍不住为她鼓起掌来。她一发现我，马上像往常一样，迅速地低下头，羞涩地小声问好。而我，已经发现了她的不欲人知的秘密，就是她的右边脸上，有一块黑色的长满体毛的胎记！所有的反常，皆由此起！我不禁为自己的粗心而懊恼起来。 我扮作视而不见，她的脸上露出了如释重负的神色。 “小雨，原来你的声音那么好听，老师最近在寻找新一届的播音员，我就推荐你了。” “不，”小雨马上推辞，“我不行的，不行的……” “没什么不行的，工作很简单，就是每天放学后，留在广播室读读文章，放放音乐。你先去试一下，做不来，我再找人，都找了好几个了，都说只有一个人值班，想找个帮手也没有……”我故作为难地说。 小雨毕竟还小，还学不会反驳，只好无奈地接受。她其实是相当聪明的孩子，广播室里面的设备，一学就会。经过我的一番安排，第二天下午放学的时候，听到了她的悦耳声音在校园里响起。 此后，我时刻关注这个女孩，课间借故找她聊天。我还发现她的作文文笔不错，鼓励她在作文方面下功夫，课下还进行个别辅导。渐渐，她的作文写的真实细腻，于是被我拿来当范文在班内朗读、评析，惹得其他同学羡慕地向她借阅。她上课时开始主动举手回答问题，脸上也有了笑容，下课也会和其他同学说说话，不再独来独往。 到她九年级毕业的时候，她已经可以较为平淡地看待自己脸上的胎记，因为她意识到班上的老师和同学，并不会因这而对她有怎样的歧视，她也可以像个正常的学生一样生活、学习。并且，在得知成年后，可以通过手术去除胎记后，她对未来有着更大的期待和希望。 现在，我以正常的心态看待每一个孩子，用真心和爱心对待每一个孩子，努力使他们的生活有着更多美好记忆，同时，我的心也因此而变得温暖，生活也因此而变得多彩。 爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的孩子享受心灵的滋润；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的孩子见到世界的美丽；爱心是一颗闪亮在黑暗的明星，使沉默自卑的孩子找到自信的天空。 探究，打开孩子思考的天空 随着新的《语文课程标准》的实施，探究性学习不仅是语文课堂教学的重要教学方式，而且是一种新的教育理念。新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。如何实践这一“乐园”的遐想？那就是在课堂上生动活泼地呈现“怎么教”、“教什么”。 事实上，很多时候，不少教师包括我，只要是上课，总是习惯“讲师”角色，漠视学生反应，哪里谈得上让学生有自己的思考、有自己的体验呢？于是，我不断探索和尝试，希望能够在漫山遍野的贯彻落实新果标的教学实践中找到属于自己前行的那条羊肠小道。 杨绛的《老王》是七年级语文的课文，写自己与车夫的交往，车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。怎样让学生更好地理解老王的“苦”与“善”，把握好的人物形象，领会作者的思想感情及文章主旨，我在设计上下了一番工夫。 学生通过阅读，没有任何困难地从课文中找到文章的主旨句是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，而我个人认为这篇课文主要是让学生通过探究、质疑，领会“愧怍”内涵，所以教学设计围绕这个目标创设情景、设置问题，试图以自己的理解来设计课堂教学，规划学生领悟课文水平。然而，我的学生通过小组的合作、探究、质疑后，向我提出了问题：“杨绛一家究竟应不应该对老王愧怍？”因为根据他们在背景资料的阅读之后，发现杨绛一家那时候也在遭遇着不幸，而且对于一个是雇佣关系的老王来说，他们一家已经做得足够多，无需再愧怍了。课堂上我顺着学生的理解适时引导，他们又提出新的质疑，“这是一种怎样的愧怍？”学生认为杨绛一家的愧怍不仅仅是因为他们觉得自己对老王的关心不足，更是因为老王对杨绛一家是朋友般看待，倾囊相对，但杨绛一家却未能以一种真正平等的心态去对待老王，所以“愧怍”。学生的理解已经大大超出了我原先的教学设计。 这一种合作、探究、质疑的学习模式，激发了学生深入解读、探讨的兴趣所在，同样让学生获得了对“美丽”的思考和体验。课堂没有按照我的教学设计发展，但是学生在师生互动中生成了个性化阅读、个性化表达、个性化体验的目标基本达到。 探究，可以满足学生求知的欲望；探究，可以锻炼学生交流的能力；探究，更可以打开孩子们独立思考的一片天空。 这一路走来，磕磕碰碰，有苦有累，有喜有乐。每一次站在讲台上，看着孩子们一张张天真无邪，渴求知识，对梦想充满希冀的脸，我的心中总是感到无比的庄严和神圣。这份平凡而光荣的工作，它给我带来的幸福感，并不在于学生的物质回报，而在于在教书育人本身的乐趣，桃李芬芳时的满足。 三尺讲台，是我无悔的选择；无尽精彩，是我工作的写照！埋头苦干、淡泊名利，这就是师德，这就是师魂。
让我们为获奖的老师点赞！
素材来源 | 广东省教育厅
编辑 | 高明教育微信编辑部