支招“小升初”丨“语”养其慧 “文”以载道——小升初语文衔接学习建议

张韵迪

中小学语文高级教师

紫荆校区语文教研组长

高新区骨干教师培训班成员

徐文娟-王亚兰名师工作室优秀成员

两次获得高新区优秀班主任

成都市“课堂教学大比武”一等奖

成都市基础教育课程改革优秀论文一等奖

小课题研究成果荣获高新区一等奖、成都市二等奖

主研市级课题、区级联合项目，曾在省级刊物发表论文

语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对陶渊明“不为五斗米折腰”的叹服；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄；语文是与他人辩论时，智慧的应对；语文是举手投足间的“书卷气”……

小学六年的语文学习内容以学写拼音汉字、阅读浅易的文章学习简单的记叙文为主，这为学生初高中的语文学习打下了基础。与小学语文相比，初中语文是块状知识体系，关联性紧密，强调知识模块的综合运用；老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，课堂教学以“以点带面”为主；小学作文要写清楚、写生动、写具体，而初中作文还要求写深刻、写出意境、写出美感。

教材单元一方面衔接课程，是课程内容的直接载体，一方面衔接教学，是教学的直接凭借。初中语文统编版教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。阅读与写作构成教材的主体，各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。

现代文阅读是初中语文的课文最主要的内容，初一主要以记叙文为主，初二将在此基础上介入说明文的学习，初三将介入议论文的学习。初中语文相较于小学语文，体裁和题材都更为丰富多样，文学性与思辨性将逐步增加。在学习中，要求在单位时间内读完文章，完成阅读任务，并能用较简练、准确的语言表达自己的观点。

1.能较熟练地运用精读、略读、浏览的方法阅读现代文；

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容、分析人物形象，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；

3.能理解课文主题，可以结合现实对主题进行评价。

古诗文也是初中语文学习重点和难点，古诗词强调学生对画面的感知与描摹，对内容和情感的概括与分析，对表达技巧的判断与赏析；文言文则要求学生从文言、文意、文学、文化四个层面来理解和鉴赏，即把握重点文言实词、虚词及特殊句式，进而理解文章内容，品味文章文学性，感受文章文化内涵。

统编初中语文教材写作部分相对独立同时又与各个单元阅读教学重点相互配合：初一注重基础写作常规，培养学生习惯；初二进行专项写作实践，提升学生写作能力；初三则深化写作训练，强化学生写作意识。

初中的作文虽还是以记叙文为主，但写作要求更高——注重细节描写、人物形象的刻画以及环境描写的烘托，并能用适当的抒情方式（含蓄、直接）来表达自己的情感，使文章更有可读性。

学生进入初中后课程增多，容量加大，知识加深，因此，初中语文学习方法的准备和使用显得尤为重要。培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”所以养成良好的学习习惯非常重要。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、读书等。

1.重视前置性学习

前置性作业不仅是一种理念，更是课堂中一个可行的实践方式，能够为课堂的有效性打下一定的基础。在语文课堂中，建议同学们多思考、多提问、多回答，只有深度参与课堂教学，才能知晓自己语文思维的局限。学习是一个解决问题的过程，但并非所有问题都要依赖教师解答。

如果学生能在课前解决掉基础字音、字形及背景知识，并且在熟读文本的基础上对文本进行批注、解读、赏析，甚至提出自己的问题，那么听课时就能跟上老师的讲课节奏，避免因听不懂而走神，且听课也更有针对性。这样一来，前置性学习成为有“厚度”、有“温度”、有“响度”的教学好环节。

2.积极参与课堂互动

现代课堂认为学生是主体，教师是主导。即要求在教师主导下，尊重学情，给予学生思考的时间，给学生提供表达的机会。在这种课堂模式里，尤其需要学生发挥主动性，根据前置性学习，参与课堂活动，积极思考，大胆表达自己的观点。

显著益处有二：其一，锻炼、提高自己的语言组织、表达能力；其二，在互动中，教师会对学生的观点进行点评、完善，帮助学生更好的思考问题，提高思维水平。在语文课堂中，建议同学们多思考、多提问、多回答，只有深度参与课堂教学，才能知晓自己语文思维的局限。

3.做好课后总结迁移

统编教材在课后设置了“1+X”拓展阅读篇目，使教材具有一定的开放度，利于打破纸本教材的“围墙”：在“思考探究”“积累拓展”板块设置了单篇到多篇相似主题、同一文体的拓展阅读。

在初中语文学习中开展比较迁移训练，即通过与文本相关的两种或几种相似的文本材料，比较、分析、归纳、鉴赏、争辩之间，确定其异同关系，认识其本质差异，从而拓展思维能力、提高语文学习的能力。

课内文章相当于例题，通过这篇文章学习知识点，课下则需要复习，以保证知识点真正的理解并掌握，而想要精通，则需要认真完成相应的训练。因此，同学们在对课内知识进行消化后，还需要按照老师要求，认真复习并完成训练，切不可只听不练。

“阅读和写作的关系，是输入与输出的关系，或者说是吸收和表达的关系。”《论语》上说“劳于读书、逸于作文”，在读书上多花工夫，那么写文章时就轻松容易了。写作开始于模仿，贵在创新。

1.固定读写时间，养成读写习惯

“通过阅读学习”靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”，久之文化底蕴就会越来越深。

在这里，推荐陶行知“读书十诀”：⑴序，由浅入深，循序渐进；⑵勤，业精于勤，荒废于嬉；⑶恒，持之以恒，锲而不舍；⑷博，从精出发，博览群书；⑸问，不耻下问；疑在悟前；⑹记，多动笔墨，多记笔记；⑺习，温故知新；联系自然；⑻专，专心致志，专一博广；⑼思，多加思考，学以致用；⑽创，触类旁通，敢于创新。

2.坚持写作，保持纸与笔的亲切感

语文涉及的内容和领域很广泛，这客观上要求学生拓宽自己的知识面，而读写结合是很好的途径。几乎所有的文学写作在内容、主题、情感、手法上有相似处，通过读写结合“量”的积累，能帮助学生课内和考试时有“质”的跨越。

有的同学读了很多书，却无从下笔；有的写了很长篇幅，却仍然得不了高分。究其原因，在于没有将“读”“写”结合。最好的写作范文不是“中学生作文选”，应该是名家的散文小说，每天保持一定量的阅读、摘抄、仿写。日积月累，定会有所收获。

①内容：七年级上册的相关内容；②字体：楷体。

《观沧海》（曹操）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙·秋思》（马致远）、《<论语>十二章》、《诫子书》（诸葛亮）、《峨眉山月歌》（李白）、《江南逢李龟年》（杜甫）、《行军九日思长安》（岑参）、《夜上受降城闻笛》（李益）、《秋词（其一）》（刘禹锡）、《夜雨寄北》（李商隐）、《十一月四日风雨大作》（陆游）、《潼关》（谭嗣同）、《天上的街市》

认真阅读必读名著《朝花夕拾》和《西游记》，尝试进行专题探究。

1.古代文言作品

《论语》《闲情偶寄》《世说新语》《聊斋志异》《西游记》《镜花缘》《吕氏春秋》《列子》

2.古典诗歌

《诗经》《古诗十九首》《李白诗选》《苏轼词集》

3.中国现当代作品

《朝花夕拾》《我与地坛》《病隙碎笔》《朱自清散文集》《湘行散记》《白洋淀纪事》《莫怀戚小说散文选》《中国神话故事集》

4.外国文学作品

《月亮与六便士》《假如给我三天光明》《契科夫短篇小说集》《猎人笔记》《飞鸟集》《新月集》《所罗门王的指环》《拉·封丹寓言》

5.文化类纪录片、综艺

《楹联里的中国》《花开中国》《一本好书》《见字如面》《典籍里的中国》《跟着课本去旅行》

语文学习的外延与生活的外延相等。应该是“以世界为教材，而不是以教材为世界”。中学时代，最好的风光，在于和志同道合的小伙伴、老师一同指点江山；更在于和书中的各个名家进行精神交流。

亲爱的同学们，就让我们共同走进文学殿堂，结识一批文学大师——鲁迅、冰心、朱自清、泰戈尔、蒲松龄、安徒生、普希金……徜徉于他们的灵魂世界，陶醉于他们的飞扬文采，感悟于他们的思想精髓！

—— 来源：教科室 ——

图文：张韵迪

初审：伏红秀

终审：刘   彬

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