教育的勇气
NO.34
JULY
12.2019
（每周五更新）
自然 | 灵性 | 趣味
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教育的勇气来自于心灵的关照。
只有我们的教育和管理
能够关照到教师心灵的时候，
教师们才会拥有教育的“勇气”……
全文字数：4450字 阅读时间：8分钟
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“教育的勇气”这个提法受帕克·帕尔默一本书的影响，那本书的名字叫《教学勇气——漫步教师心灵》。
这些年，学前教育领域一直在进行课程改革。当我们的课程改革达到一定阶段的时候，就特别需要身处改革中的教师自身拥有勇气，来面对教育中的困境。这是课程改革中绕不开的一个话题。
帕克·帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》这本书里说“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”教师的勇气并不是别人赋予的，而是来自于自身内在的力量。只有当教师清楚自己是谁，要做什么，为什么要这样去做的时候，行动才会变得有方向，进而可以于行动之上来审视自己的行动。
我们也一直在思考：
➡ 怎样增强教师“教与学”的能力？
➡ 怎样让他们保持对教学的乐趣与热爱？
➡ 作为“人”的教师，应怎样成长？
➡ 怎样满足他们对加强彼此间联系的渴望？
➡ 怎样支持“教与学”形成共同体？
……
假期将至，推荐大家阅读《教学勇气——漫步教师心灵》。很多问题都能在这本书中找到答案。👍👍👍
《教学勇气——漫步教师心灵》
作者：帕克·帕尔默
华东师范大学出版社出版
THE
COURAGE TO
TEACH
“这本书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，
特别是那些挣扎与痛苦中的教与学的热爱者。”
有人这样评价：帕克·帕尔默的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。在这本书中，帕克·帕尔默回顾了十年来，教育改革对教师职业的影响，带领教师走进内在心灵的旅程，把教师的自我、学生和同事重新连结，日趋唤醒教师的职业激情。
作者简介：帕克·帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，Fetzer研究所高级顾问，也是一位备受尊敬的作家、演说家、工作坊指导者和活动家。他在教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面有多年的深入研究，《教学勇气——漫步教师心灵》一书是他研究成果的一种集中体现。
希望大家能够在这本书的诗意与美好里，开始一段走进内在心灵的阅读之旅，也开启一段充实丰盈的假期生活……
在花草园中，
教师们一直在实践中
追求着教育的勇气和激情……
花草园的教师
获得教育勇气的
是如何在实践中
01.
什么是教育的勇气？
教师们这样定义
👇👇👇
“教育的勇气”是一种心态，和孩子交流的时候，我可以是积极的、自信的、勇敢的。
——李文老师（教龄12年）
“教育的勇气”是在教育中不断突破自己，打破成年人的已有认知，积极面对自己的教育困境，并主动寻找方法走出困境。
——罗希悦老师（教龄6年）
“教育的勇气”是有勇气敞开自己的心灵，勇于和孩子做深度的情感联结。
——王晨琳老师（教龄1年）
“教育的勇气”是“内观的勇气”。我们能够看见真实的自己。只有这样，我们才可以以真实的自我走进教室、走近孩子，才会有真实的教育发生。
——郭佳老师（教龄15年）
“教育的勇气”就是相信，相信自己，相信孩子。
——吴钰杉老师（教龄1年）
“教育的勇气”是对孩子们的爱和对职业坚持的信心和勇气。不管面对多大的挫败和沮丧的事情，都用爱带着最好的状态面对孩子。
——李琳老师（教龄1年）
“教育的勇气”不仅仅是课堂上教学方法的一种呈现方式，它更是教师自身教学经验长期积累下来的一股潜在力量。能够在课堂里即时生成，也能在与孩子互动过程中、在教师的自我鼓励中不断壮大。
——唐彬老师（教龄4年）
“教育的勇气”是一种精神力量。教学勇气指引着我们去直面教学中的自己和幼儿，去进行教学反思，去重构教学活动。久而久之，它会帮助我们不断建构我们的教学观、教育观，进而建构人生观、价值观。
——李洋老师（教龄2年）
02.
花草园的教师们
怎样在实践中获得教育的勇气？
👇👇👇
他们从对自身的认同与完整中得到教育的勇气
♫. ♪~♬..♩
吴婷婷老师（教龄4年）
在开始花草园的生活之前，我一度觉得自己的内心没有力量、很不自信，总是想把自己的心给藏起来。
但是在和孩子们相处的过程中，他们每天都会有无数个瞬间让我愿意打开自己的内心。慢慢地，我有了直面自己内心的力量。
张晓敏老师（教龄5年）
对我来说，有时我的教学勇气来源于对自我的接纳。
当我刚入职时，面对情绪表达方面有困难的孩子总是会感到强烈的无力感。内观自己，发现无力感背后的原因后，我照见了童年的自己。
允许自己有情绪，也就能允许孩子有情绪。当我拥抱自己内心的小孩时，我的童年得到修复，也会更加理解孩子情绪背后的原因，知道他更需要我做的是什么，也能生发出更多的教育智慧去拥抱、接纳孩子。
#真正好的教学不能降低到技术层面，
而是来自于教师的自身认同与完整。
优秀的教师需要自我的知识，
这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。#
他们从直面恐惧中得到教育的勇气
♫. ♪~♬..♩
李琳老师（教龄1年）
当我面对课程上的问题，徘徊不定的时候，特别是当我带着一些预设去实施课程，但是没有得到期待的回应的时候，内心的挫败感和恐惧感是很强烈的。
当我尝试直面这些挫败和恐惧，放下预设，享受和孩子在一起的学习、游戏、生活的时候，我感受到了来自孩子输送的爱和勇气。
曹云香老师（教龄半年）
前段时间，我完成了来花草园后的第一次公开课。得知要组织公开课的时候，很紧张，不知道要选什么主题，不知道怎样的活动既能满足孩子们的兴趣和需求，也能把握好“生活化课程”的精髓……在大眼睛老师和任任老师的支持下，我选定了“神奇的桥”这一主题，在活动中我设置了有趣的情境，孩子们在情境中用身体创造出各种各样的桥。看到孩子们活动中兴致盎然，活动结束后意犹未尽，我感到很满足。
在这次公开课中我获得了很多的教育勇气。但我想，教育勇气有获得的时候，也一定会有流失的时候，我能做的就是面对它，接纳它，再通过不断地尝试，去重新获得它。
朱梅画老师（教龄2年）
我的教育勇气是在一次又一次的试错中，在一次又一次并非完美的教育行为中获得的。
世上没有完美小孩，也没有人生来就适合成为孩子们的老师，身为“孩子们老师”的我们也需要和孩子们一起，同频成长，共同进步，才能够获得教育的勇气。
教育勇气也需要建立在时间的基础上。当我们和孩子相处的时间越久，相互之间发生的事情越多的时候，教育勇气就会自然而然地形成。时间也是一种宝藏，无形中自有力量。
#我们只有认清了自己的恐惧
才能够洞察孩子的恐惧。
在教学中经历的痛苦和顺利与孩子共舞时感到的喜悦一样，都是自我活跃和完满的一种迹象#
他们从共同体中
得到教育的勇气
♫. ♪~♬..♩
申洁文老师（教龄3年）
我的教育勇气和克服自身固定性格有关。它来自孩子们第一次向我招手，孩子们第一声呼唤我，孩子们第一次给我掌声、拥抱、亲吻……
从害羞、内向、隐于里，到活泼、可爱、显于外，是我“花光”了和每一个孩子产生联接时收获到的灵光、爱与自由与温暖而蜕变产生的。我不知道什么时候有了“教育的勇气”，但是我知道在孩子们的陪伴与见证下，我打开了自己，成为了更好的自己。
吴婷婷老师（教龄4年）
我的教育勇气来源于真正地和孩子们生活在一起，心与心的联结让我们“互相成全”。
唐彬老师（教龄4年）
教育的勇气有时来自于与班级某个孩子建立起来的深度联结；有时来自于某一次用心准备的一堂公开课获得成功的成就感；有时候，也来自于一次简短温和的谈话，一个期盼的眼神，一个温暖的微笑，饱含着浓浓的真情，传递着心灵交流的火花。在花草园的场域里，在不经意之间，这些小事也许会持续影响着我们彼此，给我们教育的勇气。
田巍老师（教龄15年）
在花草园这个共同体中，我的教育勇气有时来自孩子们，有时来自身边的老师们，身处这个共同体中的家长们也给了我很多教育的勇气。
家长们放心地把孩子交到我们手中；他们愿意把自己变成课程资源的一部分参与到幼儿园的课程中来；他们积极和我们保持正向的沟通……这份来自家长的相信、支持、理解，给了我们更多的勇气去在教育的世界里不断探索。
李洋老师（教龄2年）
2018年9月，刚刚工作一年，并没有太多教学经验的我得知自己要去大班的时候，心底里是担心的。但是胡老师的一句话给了我足够勇气：“洋洋你没有问题的。”很简短，却很有力。
来到花草园的这两年里，大会、小会、平时，总能在感到困顿的时候听到胡老师的声音。相比太阳，更想用月光去形容胡老师在我心中的模样：光亮却也柔美，遥远却又很近。在她的笼罩下，我们一点一点构建出教育中的理想国。
细细想来，能够为她做的，寥寥无几。那就好好修炼自己，在平凡的日子里做好每一件小事，为我们心中的美好世界做一点小小的贡献吧。我也相信，我们这个大家庭里的每一个人，无论是谁构建出的那缕美好，都将推向我们向那个美好世界前行。
#只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对的权威。#
# 写在最后 #
不知道一直关注“胡华工作室”的读者们是否还记得本学期的第一篇推送的主题？那期的主题叫“在教育中构建美好新世界”。
这个学期，花草园的老师们一直在为这个目标而努力。他们在实践中，不断审视、重塑着自己的儿童观、教育哲学观，在各个领域完成着一次又一次极致的创造，在这个过程中她们逐渐拥有了从内心深处生长出来的教育的勇气……向她们致敬。💪💪💪
如何拥有教育的勇气，这里还有几点小建议（以下思考来自郭国燕博士）：
第一，要有对教育，对教育中的主体的爱。如果不倾注爱，这一美好的愿望是不能实现的。爱是充满勇气的行为，爱意味着对别人的责任。
第二，用谦虚的态度进行积极的对话。人是通过命名世界来不断重新创造世界的，这种行为不能是一种傲慢自大的行为。教育作为那些投身于学习与行动这一共同任务的人之间的接触，如果缺乏谦虚，对话关系就会破裂。
第三，对自己坚持的教育实践深信不疑。对人能变得更加完美的使命深信不疑。对人的信任，是教育对话的先决要求。
第四，拥有希望，这是教育的美好实现的场域。“希望”扎根于人的不完善之中，人通过不断探索摆脱不完善。作为追求具有更完善人性的教育，对话在毫无希望的氛围中是不可能进行的。
教育从来都不是中立的力量，同样也不是孤立的。在课程改革成为趋势的今天，疏离于教师心灵能量发挥的教育改革或课程改革是很难成功的。我们需要创造条件让教师在联系性教学活动中彰显自身生命的本质。教师们也应勇于面对新的挑战，不论是来自外界的或是自身的，在教育中开放自己的心灵，拥有“在教育中构建美好新世界”的勇气！
------以上是本期推送的正文------
这个学期，
工作室共推出16篇文章。
每一篇推文都是用心之作
---原创·专业·温度---
“生活化课程”系列文章
儿童成长
幼儿园管理与教师管理
每一条推送背后
都有我们独特的专业思考与探索
如果你需要，
可以利用假期时间，细细阅读
本篇为本学期最后一篇推送。
下个学期，你有什么好的建议
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祝大家假期愉快，我们下学期开学再见！💕
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文字图片提供 | 花草园全体教师
部分文字来自《教学勇气——漫步教师心灵》
编辑 | 张芬老师
日期 | 2019年07月12日
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“一个园长和她倡导的幼儿园教育”
胡华-名师工作室
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