《幼儿园生活化课程》终于要出版了！17位亲历者有话要说
NO.9
NOVEMBER
15.2019
（每周五更新）
自然 | 灵性 | 趣味
新
书
推
介
《幼儿园生活化课程》
——回归传统、自然与本真
凝聚十五年课程探索经验
历时六年成稿
耗时两年校验
这套丛书即将出现在您的眼前
……
我们的“生活化课程”今天在业界已享有了广泛的影响力。很多人在追随我们课程探索的脚步，进行学习与探索。
“生活化课程”是花草园教育探索的核心。近两年来，《中国教育报》等专业媒体，多次报道了我们的课程改革经验，更多主流媒体开始关注到花草园的教育探索。
有人评价，花草园的“生活化课程”既反映出了目前国内自然主义教育主张下幼儿园生活化课程实践方面的最新研究成果，也是联系中国学前教育课程改革的实际，体现儿童认知结构和哲学结构相累加的一套全新课程。
中国学前教育研究会理事长虞永平教授评价道：这套课程植根于中华文化沃土，以“儿童发展”为核心，强调课程与自然、文化的深度契合。在一定程度上填补了国内在幼儿园自主品牌课程探索上的空白，也展现出了有生命力和创造力的幼儿园课程新样态。
六年前，我们开始了这套课程的探索，三年前它已经有了基本的雏形，但我们并不满意。我和老师们开始用农人的方式对课程的每一个部分都采取了“精耕细作”的修改方式，每一个细节都认真讨论，最终确定。之后，我们又花了两年的时间校验。
很多人好奇，这样一套带有中国文化印记，用哲学体系完成课程架构，以儿童的立场诠释生活与学习的意义与方式，具有强烈感染力与生命力的课程的内部体系究竟是怎样的？
这个月，这套课程终于要出版了，我和老师们内心的喜悦无法言表。也许你会通过书中细腻的文字，读出我们对生活的热爱，对孩子的尊重与欣赏，以及我们一直坚持的专业自尊。
滑动查看封面
封面设计也有我们独特的思考💕
我们选用了三个不同的主题色。
小班的粉色是“花蕾”的颜色；
中班的米色是“大地”的颜色；
大班的蓝紫色是“天空”的颜色，
预示着孩子们如同破土而出的小花、小草，
小花、小草们依托着大地，
仰望着星空……
封面图片也是由花草园的孩子们手绘完成。
“春生、夏长、秋收、冬藏”，
既是四季变化的线索，
也是孩子们学习的时间线索。
他荐·序
《生活化是一个
需要智慧和毅力的历程》
—— 虞永平教授
胡华老师嘱托我为他们的幼儿园“生活化课程”写几句，这为我提供了一个双重机会：一方面，我可以学习这门课程，丰富自己的认识；另一方面，我可以借此回忆和梳理自己的一些想法。
之所以答应胡老师写几句，一方面，是因为我断断续续地了解了胡老师的一些观点和做法，产生不少共鸣；另一方面，还因为自己有过相似的经历。2000年，我承担了全国教育科学重点课题“生活化、游戏化的幼儿园课程研究”，这个课题的出发点就是想解决幼儿园课程“文本化”“固定化”和“线性化”的问题。我很难忘与一些幼儿园教师共同探索的艰难又具有挑战性的岁月。看到胡老师叙述的幼儿园“生活化课程”的形成历程，我深有感触，也获得了很多启发。
幼儿园课程的核心价值是促进每一个儿童在原有水平上的发展。幼儿园课程的特质之源就在于儿童。儿童的身心发展规律和学习特点是决定幼儿园课程目标、形态和进程的关键。审视当今我国幼儿园课程的乱象，我认为，其根本的问题就是忽视甚至无视儿童；审视的唯一标准就是课程离儿童到底有多远，离常识和规律到底有多远。
儿童不是一个简单的文本上的概念。对于幼儿园课程来说，儿童就是每一个具体的学习者；儿童是生活在幼儿园里的每一个个体。幼儿园课程如果不落实到每一个具体的儿童身上，如果不关注每一个儿童的需要、兴趣和发展可能，是难以真正实现它的核心价值的。
幼儿园课程的基础是儿童的生活，而不是成人的生活。成人的生活会被儿童根据自己的愿望来理解、共享和改造，最终成为儿童自己的生活。离开了生活的课程将是空泛的、乏味的、孤寂的。
陈鹤琴和张雪门所倡导的幼儿园课程的共同点之一就是关注儿童的生活。“生活化课程”的构建不是文字上的功夫，而是教师要经历与儿童共同生活的过程；要经历对儿童的一日活动价值进行深入审视和充分实现的过程；要经历对儿童活动进行深入观察和分析的过程；要经历对儿童活动的环境和材料进行预估、准备和调适的过程；要经历对儿童的需要、兴趣和发展可能进行合理判断的过程。
因此，幼儿园“生活化课程”是一个研究、探索、反思的过程，也是一个不断向儿童靠近的过程。幼儿园的课程建设是在观察和了解现实的每一个儿童基础上的活动共构、进程共商、经验共享及心灵共润的过程，是儿童、教师和家长共同成长的过程。
胡华老师有很扎实的专业功底，在幼儿园的管理实践中培育了一个专业化的团队，在理论和实践两个层面上都有很多的积累，他们的幼儿园生活化课程是教师们长期研究的结果，是教师们智慧的结晶。我很佩服他们持之以恒、坚持不懈的探索精神。
这个课程在基本的课程理念、课程实践方法论和课程构建的路径上都有很多创新之处，给人一种生活化、生命化、生态化的感受，是幼儿园课程系统构建的一个典范，必将对我国的幼儿园的课程改革和建设起到促进作用。
虞永平
南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师
中国学前教育研究会理事长
我荐
这套丛书
会为你开启一扇通往儿童学习的大门
花草园的孩子们不是每天枯坐在教室里，
他们的学习与自然交融，与传统联结，与自我相连，
学习按照四季变化有序地展开着。
在获取知识的同时，
他们的生命也将变得更加有质感。
也许，这套丛书能够
为你打开一扇通往儿童学习秘密的大门。
在书中，你能发现儿童是如何
➡ 思考这个世界；
➡ 探寻这个世界；
➡ 解释这个世界；
➡ 并用自己的方式构建对世界的看法……
这套丛书
可以帮助教师解决课程探索中遇到的问题
在这套丛书中，
➡ 我们将儿童学习的过程进行了完整的记录与再现。你会被儿童真挚的表达和鲜活的学习现场所感染。
➡ 每周课程结束后，都有教师对活动的反思。在阅读中，你会发现在课程探索中遇到的问题，有人在和你做着同样的思考，且已经找到了很好的解决方式。
➡ 在课程记录的相应页面，也插入了活动的微信推送二维码，可供大家反复学习、研究。
如何和儿童沟通与交流；
怎样完成倾听与记录；
开启一段深度学习；
让学习持续保持深入
……
你在课程探索中遇到的这些问题，
在书中，也许能够找到答案。
这套丛书
可以开启一段师生共同学习之旅
做为教师的你
也许不擅长音乐、美术或者写作......
但在“生活化课程”中，
你依然能够发现自己的力量，
用亲和力、创造力、使命感、正义感、善良以及爱
和孩子们一起完成深度学习......
这套丛书
可以帮助教师与家长形成学习共同体
在“生活化课程”中，
家长需要不断地运用自身优势
参与到课程中与孩子互动，
与教师、孩子组成学习共同体。
我们关注那些隐藏在家庭深处的生命能量。
也试图通过联结的方式，
帮助家庭进行“觉知-反思-调整”，
最终完成自我完善，
实现与儿童共同成长的目标。
这套丛书
亦可以成为家庭教育的可操作范本
这套丛书展示了儿童在“春夏秋冬”十个月，
不同季节的学习过程。
这些学习因为从生活中来，又回归到生活中去，
对家庭中的儿童教育也有很大的帮助，
亦可以成为家庭教育的可操作范本。
儿童荐
李思齐（时3岁）：
花草园，
每天都会有新鲜的事情发生。
有各种各样的秘密，
你想知道吗？
王语含（时3岁）：
在花草园，
我学到了很多
让生活变得更美好的本领。
曹雅淇（时4岁）
花草园的学习是特别美的，
我看到的东西是特别美的，
学习的地方是特别美的，
学习到的知识也是特别美的！
杨力鸣（时5岁）
在花草园里，
我们可以每天去到大自然里，
老师会蹲下来和我们一起学，
每天的学习都不一样，
都很让我期待。
胡曦文（时6岁）
我喜欢在花草园学习，
因为在这里，
学习是一件充满情感的事情。
家长荐
“我们可以成为幸福的普通人”
跟随着“生活化课程”的脚步，我和孩子一起成为了一个幸福的普通人。
——潘宏波
大二班陆立铭妈妈
“这是一套很‘伟大’的课程”
在 “生活化课程”中，每个人都要学会放松与放空，然后进行讨论与创造，最后投入和专心地践行。
这种由点连线，从线到面，最后到立体不断放大和深入的学习过程，很伟大！
——袁娟
中二班程诺依妈妈
“这里有一剂解救中国教育问题的良药”
“生活化课程”是花草园的瑰宝。
在这里，孩子面对真实的世界，在生活中释放自己的好奇心，形成一个又一个问题，并探索属于自己的道路与答案，由此而生的本领又全都是可以直接用于生活的，这是最自然的认知顺序。
如果说传统教育的课堂总是充斥着提问与回答，那么“生活化课程”无疑是解决这一问题的一剂良药。
——王若尧
大一班王语含爸爸
“‘生活化课程’也是给家长的礼物”
“生活化课程”与其说是孩子们的课程，不如说是赠送给家长们的课程。这份赠予关键是看家长愿不愿意沉静下来，去感受。
我想我们能做的就是紧紧跟随“生活化课程”，与孩子一起学习，探讨多种可能性；认真对待孩子的想法，尽可能地落实，完成它，并享受其中的过程。
——杜磊
中四班舒钰轩妈妈
“将科学、艺术、哲学不着痕迹地融入日常生活之中”
生活即教育，教育即生活。“生活化课程”将科学、艺术、哲学不着痕迹地融合在日常生活中，让孩子们享受生活的快乐、思考的愉悦、创造的幸福。
在这里，春天，孩子们亲手选种、播种，感受万物生发的春意；夏天，来场雨水大战，在水帘洞中穿梭，用自制的水枪打仗，在户外开启从丛林学习；秋天，爬上梯子亲采摘葡萄，收获播种的成果，还有园长妈妈带来的核桃和柿子；冬天，一起期待一场大雪吧，即使没有来也没关系，可以在室内来场叶子雨，研究纹理、制作美食、享受艺术。
在这里，学习是开心的，充满期待的；在这里，孩子们的眼睛里都闪着亮光，脸上都洋溢着开心的笑容，脚下都是蹦蹦跳跳的节奏；在这里的每一天都那么美好……
——何丽琪
大二班秦瑞妈妈
“‘生活化课程’有深度、有广度、有温度”
经常会思考当前作为家长的我们“焦虑”为何无处不在，一个很重要的原因在于我们往往更加看重教育的“速度”，而忽视了“深度”与“广度”。
在花草园，语文、算数不是孩子们的课程，生活本身才是。孩子们最为闪耀灵性的童年被丰富多彩的“生活化课程”滋养，他们从四季轮回中学到敬畏自然、从民主投票中学会遵从内心、从爸爸妈妈的爱情故事中学会热爱家庭、从小区大调查中学会关注社会。
童年很短，一生太长，这个世界即将发生的变化也许是我们这一代人始料未及的。而孩子们在花草园学到的一切，也许未必能让他们在一年级的学业中胜出，却必将在一生中不断给予他们力量，让他们在面临挫折时坚信自己的珍贵、在春风得意时不忘敬畏、在徘徊不定时遵从内心，让他们怀揣对世界的善意收获一路风景。
—— 温雅
中一班王奕苏妈妈
教师荐
王晨琳老师（教龄2年）
花草园的生活化课程，初见是童年的回忆。在课程活动中我和孩子们一起探索童年的秘密，带着娃娃上幼儿园、和叶子来一场共舞、分享妈妈的味道……孩子们的童年和我的童年在课程中邂逅 、交错。
再见是我们用儿童的方式，学习如何更好的生活。社区探究、标志王国、印象北京……我们的学习不是为了学习而学习，而是为了我们能更好的生活。
又见是我们对孩子们童年最美好的还原。儿童节主题乐园、新年大庙会、毕业典礼……我们用“生活化课程”把童年本来的模样还给孩子，让我们一起成为更好的我自己。
你想和我一起“见”这套课程吗？
李洋老师（教龄2年半）
“生活化课程”拥有一种神奇的力量：身在其中的每一个人，都会寻找到属于自己的生长点和生长方向。在“生活化课程”中，我们借由生活、学习、思考感受着心流涌动的每一个当下。
在“生活化课程”中，我们浸润着自然味道、传统底蕴和文化底色；我们保护孩子们潮湿的心灵、塑造孩子们的完善人格；希望他们能够拥有做自己，做社会公民的能力和责任。
希望你能够阅读这套丛书，和我们一样，窥见儿童世界的美好与生活的美妙。
罗希悦老师（教龄6年）
“生活化课程”更像是一个筐，不论你采取何种方式参与其中，只要你愿意与它共舞，最终都可以让每一个参与其中的人“回归自己”。
对每一个教师而言，这套丛书不仅可以成为教材，更是练就教育智慧的指南。
经过六年的打磨，“生活化课程”终于要跟大家见面了。这不仅是每一位“花草人”心中倍感荣光的一件事，我相信，她也会成为每一位学前教育工作者教育的锦囊和思想的指引。
愿正在做课程探索的你，也能和我们一样，借助这套丛书，体验“生活化课程”的神奇力量！
最后，发出心底地呼唤：哦买噶！买它！！！
张蕾老师（教龄14年）
“生活化课程”终于要出版啦！听到这个消息时，我们正在吃午饭，大家激动地放下碗筷拍手叫好，多么期待见到这个孕育了六年的“孩子”啊！
从2013年至今，胡老师带领我们在探寻儿童学习的道路上不断迈进。还记得大家从刚开始的质疑、自我否定，到后来的初尝新鲜、跃跃欲试，慢慢的我们在课程中看到了更多的可能性，看到了儿童学习的本来样子，也遇见了更棒的自己……
六年来，我们每天都在用心记录“生活化课程”中儿童的“学习者形象”，就希望有一天，能够让更多的人看到“她”美好的样子。
这一天，就要来了！
李琳老师（教龄2年）
花草园的心态一直是开放的。
在这套丛书里，
我们不遗余力、毫无保留地
呈现了所有的美好，
希望能够有更多的人和我们一起，
借由“生活化课程”
经历那些美好的教育历程。❤
关于这本书，最关键的信息，
在这里 ⬇
书名
Title
《幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真》
出版社
Publishing House
北京师范大学出版社
出版时间
Publication Time
2019年11月底
部分目录一览
Contents
向右滑动，图片依次为
小班十月课程《爸爸妈妈是这样爱我的》
中班十一月课程《凝聚生活的美好》
大班十二月课程《中国人的生活智慧》
关于这套教材的使用说明和新书预售，
我们将在下周的推送中为大家呈现
敬请期待……
祝园长妈妈生日快乐
@ 这周日是园长妈妈的生日，
孩子们和老师们悄悄为园长妈妈准备了生日的惊喜。
在园长妈妈的生日来临之际，
《幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真》一书
也即将面世~
这也是送给园长妈妈最好的礼物吧💕
提前祝园长妈妈生日快乐，
我们爱您哟~
购书信息
“只有回归到人性、人心的谦恭中去，
才有可能实现留白的教育。”
展现胡华园长教育思想和管理思想的《给童年留白》一书正在热卖中……如有需要，可购买阅读。
⏬当当网址（可提供发票）
http://product.dangdang.com/1100719898.html
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⏬微店网址（无发票）
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编辑 | 张芬老师
日期 | 2019年11月15日
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