对外咨询 l 关于通识教育的五个“？”

2019年5月10日上午，山西工商学院三牛学院副院长孟铁携学科带头人孙转科一行四人，莅临我校通识教育学院进行访问学习，通识学院副院长黄鑫携助理潘珊珊、人文与艺术课程中心主任武君蔚、学生发展处张成对其访问进行专题式汇报与自由座谈式交流，全面解疑答惑，共同致力于新时期通识教育人才培养的改革与发展。

我院副院长黄鑫对远道而来的同仁们表示热烈欢迎并介绍了我院基本情况。三牛学院副院长孟铁高度肯定我院在通识教育领域的卓越贡献和领先地位，并希望就新的通才教育人才培养方案修订事宜向我院问道取经。

孟院长坦言，三牛学院通才特色教育在过去20多年的探索和实践中，取得了很多成就，很多学生进入社会反响较好，但同时也面临诸多困难与疑惑。为了进一步帮助完善其人才培养方案，特向我院诚恳提出以下五个问题：

1.我院通识课程体系怎么建设？通识教育和专业课教育如何融合思政教育、美育教育？

2.我院对其新的人才培养方案有何见解？

3.我校如何实施教师管理？

4.我校如何实施学生管理？

5.我院如何管理外聘老师保证其贯彻实施我院人才培养方案？

针对通识课程体系建设及人才培养方案，院长助理潘珊珊代表通识教育学院，进行“通识教育改革之路”专题式汇报。围绕我院基本概况、通识理念探索、课程改革案例分享、通识教育改革再思考四个方面，进行了详细介绍。

汇报完毕双方就汇报情况展开自由座谈讨论。

答疑解惑——通识教育学院管理制度

孟铁副院长就汇报内容提出两点疑惑：第一，通识学院老师在社区给学生做导师，如何考核及评定工资？第二，学生归二级分院管，通识教育学院如何调动学生？

对于考核及工资评定，副院长黄鑫为其深入讲解我院即将实行的年薪制，通过与老师前期商讨制定工作任务并匹配相应年薪包，此项改革能够有效调动教师队伍的积极性和自主性。孟铁副院长对此表示赞同，“年薪制好就好在，你们干的工作，我们都看在眼里，都在记录，年薪制将工作量进行打包，对员工具有激励机制。”

对于我院如何调动二级分院学生，院长助理潘珊珊例举我院体育俱乐部现行模式，即通过学生自主选择、价值认同、收获认可的方式，以兴趣引导调动学生。黄鑫副院长进一步补充，通识教育学院更多以课程、项目、工作坊为单位，学生以兴趣为基础，同时借助学业压力及制度约束，以此实现学生管理目的。

答疑解惑——通识教育与专业教育

孟铁副院长进一步提出：在当前激烈的社会竞争中，家长和学生更多倾向于要就业、要考研、要四六级过，因此家长和学生更加看重专业课，而通识课在短期类很难看到直接的效果。在此功利背景下，我院如何处理通识教育与专业教育的关系？

黄鑫副院长对此现状表示认同，我院在处理通识教育与专业教师关系问题上，依据胡校长提出的通识教育学院协同各二级分院的决议，进一步落实为“基础课程通识化”和“专业课程通识化”两大概念。

黄鑫副院长进一步构想：“在未来，理想状态是，专业课程的老师在上专业课的时候，能够提出通识教育方面的大问题，阅读相应的经典书籍，组织学生思考元认知，组织通识能力项目化教学，对基本经典书籍的梳理。”

在管理机制上，通识学院与各二级分院，包括教务处、学生发展处搭建联动机制，定期沟通匹配相应建设能力与目标，从校级层面自上而下共同商议。黄鑫副院长深刻指出，处理好我院与各二级分院的关系，主要是先消除隔阂，然后要加强交流和沟通，在未来3到5年，将慢慢做好这件事情。

在教师管理问题上，黄鑫副院长做出解释，我院虽然实行以基层学术组织和课程项目组为工作学习单位，教师通过不断汇报，不断修改完善，从而有效实现教师队伍的管理与提升。孟铁副院长对此深表赞同，认为准军事化管理及过于严格的打卡坐班制度，限制了教师的主动性与创新性。

答疑解惑——学生事务管理

对于学生事务管理，我院邀请学生发展处张成进行汇报分享，汇报主题为“基于设计思维的学生事务改革。”张成指出，我院学生事务改革源于以学生为中心的教育理念，通过研究中国民办高等教育发展阶段论和欧美大学学生事务发展历程，结合我校实际情况，采取基于结果导向的学生能力培养方式，建立起“知识+活动”为基本素养的第二课堂体系，让学生从参与者到主导者，成为校园文化活动的主体。张成最后以CLAW的野生动物形象，概括我校学生肖像，大胆设想学生发展处在培养学生与人合作（Cooperate）、学会学习（Learn）、学会做人（Affect）、学会做事（Work）四个方面的作用和指导意义，并立志成为国内应用型本科高校学生事务的引领者。

汇报完毕后，山西工商学院张乐融与我校张成就辅导员工作开展深入探讨。张乐融表示，对我校“首先了解学生需要做什么，然后是辅导员可以成为什么的问题导向模式”很感兴趣。张成就对方提出的辅导员社会认可度不高及职业归属感不强的问题开展详细解答。

答疑解惑——人文学科的教育模式

孙转科教授作为三牛学院文史哲学科负责人，就哲学应该如何教的问题向我院人文艺术课程中心提出疑问。孙教授认为，哲学是人文学科的灵魂，然而基于学生的实际学习能力和接受能力，过于高深的哲学讲解与思考显然是不切实际的。人文与艺术课程中心主任武君蔚就我院现行课程设计给出答疑：《人文素养》由文学、历史、哲学、艺术、宗教等七个话题构成，为理工科背景学生开设，以话题为导向，采取小组讨论与展示、互评互教的方式，培养学生对于相应话题的兴趣，而非限于单一的传统知识灌输。孙教授对此感到茅塞顿开，认为与其注重兴趣培养的文史哲教学理念不谋而合。

孟铁副院长最后也总结指出，“通识教育与专业教育协同发展，说起来好说，但做起来很难。通识教育短期类的确看不到效果，但是从长远的发展的历史与过程来看，一个人的成长与发展，主要是通识能力在推动其发展。”梦铁副院长明确表示，我校以学生为中心的教育理念，以问题为导向的探索路径，我院对于通识教育所做出的不竭努力，我们严谨创新的工作态度，值得传递给每一位老师，让每一位老师好好学习。

我院基于通识教育理念的改革路径及基于设计思维的学生事务改革路径，始终贯穿我校以学生为中心的教育理念，深入了解学生实际，在探索中总结创新，不断开拓新的局面。著名哲学家、教育家雅斯贝尔斯在其《什么是教育》一书中道出了教育的本质。“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育不仅限于师生与课堂，而是开放与多元的，我们将以更加包容与学习的心态，开展多方合作与交流，笃志笃行，推进通识教育的广泛认同与有益实践，日思日睿，帮助学生建立健全更加完整的人格，更加美好的人生。

供稿 | 人文与艺术课程中心  彭博

摄影 | 人文与艺术课程中心

责编 | 何青蔚

排版 | 肖越新