随着一个个新主人入驻珞珈山，宁静了一个暑假的校园日渐充满了青春的气息。珞珞珈珈要提前给萌新们透露一个好消息，三年磨一剑，武汉大学三大通识导引之一——“中国精神导引”将在2023年9月18日全面开课啦！这是武大继“人文科学经典导引”和“自然科学经典导引”之后，面向本科新生开设一门通识教育必修课。

这门必修课将人文精神和科学精神融汇统一，在“何以成人”的基础上，进一步思考如何做一个合格且优秀的中国人，并以实际行动落脚和落实到新时代中国建设和发展的伟大实践中去。

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课前，寻课程之起源 

在走近“中国精神导引”之前，让我们的思绪先随着书稿文字的跳动回到2020年底那个寒夜，回到酝酿和创建这门课的缘起之时。

“无论是人文精神，还是科学精神，最终都应该落脚在中国精神上，也就是如何立足于中国大地，做好一个中国人。”周叶中副校长电话里真挚的话语激荡起马克思主义学院教授左亚文心中的涟漪。最终，左亚文决定以‘乾乾夕若惕’的精神投入到“中国精神”课程的开创事业之中。”

经过近一个月紧张的图书资料搜寻、研读和思考，“中国精神导引”的大纲得到了专家学者的肯定。随后，伴随着课程“核心小组”的成立，撰写讲稿、制作PPT等一系列工程也有序开展。时间紧迫，3月中旬就要开设试点课堂，图书馆的大力支持、各位教师寒假无私的奉献，实现了以“中国速度”开创“中国精神”，以“中国精神”创造“中国速度”的双向驱动，课程进展非常顺利。

在平等的交流和碰撞中，课程组成员在课程基本点上达成一致意见。当人们沉浸在欢度春节的喜庆气氛中时，几位撰写讲稿的老师却在紧张地备课，经过近50天夜以继日的奋斗，如期完成备课任务。终于，2021年3月12日晚，武汉大学教五楼的101教室，“中国精神导引”第一课正式试讲。

那节课上，教室第二排坐着一位白发苍苍的老者，引起了同学们的注意。他名为黎时忠，曾先后任湖北省通城、崇阳县委副书记和政协主席，在得知武汉大学开设“中国精神导引”试点课堂后，他特地从通城来到武大，深入课堂，跟班听课。

已至耄耋之年，黎时忠跟班上了两次课，他颇有感悟：“‘中国精神导引’这门课程把传统和现实真正结合起来了。”课程组也真诚邀请他参与团队会议，一同规划课程建设方案。

▲左一为黎时忠老先生

要上好第一节课，更要上好每一节课。“中国精神导引”课程内容广泛，一旦大规模开课，对每一位独立上课的老师要求极高。自2021年9月以来，“中国精神导引”首先作为公共选修课，开始了臻于完善之旅。

▲核心小组成员

“不培训不上岗”，是授课团队的决心，更是每位授课老师的底气。为了提高团队素质，授课教师均来自武汉大学人文、社科相关院系，且都经过严格的面试、培训。一些班级开始由各有所长的2-3位教师合作上课，经过每两周的集中教研和教学考核后，过渡到由能力独当一面的一位教师上课。

为了讲好一部经典，一种精神，老师们要精读多部相关经典。在“专精”问题上，团队还邀请该领域著名学者加入讨论或做讲座培训。同时，团队还制订教学、科研、培训、听课、考试、奖惩、集体备课、学术研讨、教师考核等全方位的课程建设管理制度，只为组建有较高教学和科研水平的一流师资队伍。

▲授课团队研讨现场

不断完备的教学体系和日益完善的管理体制也逐步形成。2022年已形成由出版教材《中国精神导引》，教辅材料《中国精神十讲》《中国精神导引经典导读》《中国精神导引通识课优秀论文集》等，可参考课程课件，试题库共同组成的完备的教学资源。课程管理由武汉大学本科生院负责，经过“自然科学经典导引”和“人文科学经典导引”两大导引的实践检验，新登场的“中国精神导引”已有了完善的管理体系作为参考。

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课中，访课程之实貌 

武大为何要开设“中国精神导引”课程？

从整个世界的高等教育来看，培养博学多识、德才兼备、视野宽广、人格健全、全面发展的“通才”和“全人”，将是教育发展的必然趋势。而从根本上讲，通识教育的实质和核心就是“人”，即把人当作人，注重人的自由和全面发展，把人格培育和素质教育放在首位。

因此，武汉大学的通识教育始终围绕着“何为人、成为何人、何以成人”这个主题和主线展开。“人文社科经典导引”“自然科学经典导引”“中国精神导引”——“三大导引”作为本科通识教育的必修课程，正是从弘扬人文精神、科学精神、中国精神之“正反合”的向度和“三位一体”的原则出发，来培养和塑造全面发展的合格且优秀的武大人、中国人。

何为中国精神？

国人自近代开始探索这个问题的答案，却一直处于众说纷纭的状态。课程团队既要避免“过宽”，只具体到一时一地一事，而没有普遍概括；又要避免“过窄”，简单地把中国精神抽象为一种精神。最终，按照“中国精神是在上下五千年中华文明生存进化过程中逐渐形成的精神的本质意蕴和品格风貌”这一定义，概括了以下十种精神。

世界观——道行天下精神、不朽大同精神

方法论——和而不同精神、知行合一精神

主体论——仁者爱人精神、以民为本精神

价值论——爱国统一精神、先义后利精神

实践论——自强创新精神、修身克己精神

2021年下半年，武汉大学土木建筑工程学院的部分老师来到了课堂聆听了部分授课内容，“课程的知识面很宽广，内容丰富有意义，越听越好！”学院党委书记杨旭在与授课老师讨论时赞叹道。随后，杨旭又相继来听了四五次课，“被授课老师讲的内容吸引，会不自觉地想加入课堂互动，氛围非常活跃。”

为了达到“知识面很宽广，内容丰富有意义”这个看似很寻常的课堂效果，课程组在内容设计上坚持古代与当代、传统与现实、理论与实践的结合。以哲学为魂、以历史为源、以现实为基、以文化为表、以多学科为辅，不拘泥于中华民族对于文化解读的一家之言，而是将各个文明进行比较，融合讲解“中国精神”这一庞大的命题，以此达到融通“中西马”和“文史哲”的卓越效果，得到了同学们的一致好评。正如弘毅学堂理科试验班2020级本科生冷宇飞所说，“这样的课堂能够开拓视野，同时也增强我们的民族自信心、自尊心和自豪感，讲到了学生的心坎儿里。”

效果，课程组在课程设计上坚持古代与当代、传统与现实、理论与实践的结合。以哲学为魂、以历史为源、以现实为基、以文化为表、以多学科为辅，不拘泥于中华民族对于文化解读的一家之言，而是将各个文明进行比较，融合讲解“中国精神”这一庞大的命题，以此达到融通中西马和文史哲的卓越效果，得到了同学们的一致好评，正如弘毅学堂理科试验班2020级本科生冷宇飞所说，“这样的课堂能够开拓我们的视野，同时也增强我们的民族自信心、自尊心和自

对于教案，授课老师早已了然于心，但如何让同学们有新收获，是课程组反复考量的问题。因此，全部课程采用“五个结合”的形式，每节课都会预留的10-20分钟提问讨论环节，还有2-3次专门的小班讨论，以论文形式结课，多样化的考核方式充分调动同学们的兴趣，以期达到培养学生分析问题和解决问题的目标。

大班授课与小班讨论相结合

课堂教学与研讨经典相结合

课前预习与课后复习相结合

教师主讲与师生互动相结合

知识传授与学术研究相结合

3

课后，听学生之评鉴 

“中国精神导引”自开课以来，选修本课的学生共计有3500多人，指导学生课程论文已有2000余篇，获得了同学们的一致好评。

@2022级弘毅学堂 谢一非

“中国精神导引”这门课程给我带来了独特且深刻的体验，它并不是简单地传授中国传统文化和历史，而是以多学科融合的方式一步步地为我们揭示中国精神的多面性。比如左亚文老师在课上引用古希腊哲学命题“认识你自己”，将其投射到中国精神的探索中，带来了全新的理解视角，亦或是通过对中国近现代历史的纵向分析让我们深入了解了中国精神逐步觉醒的历程。

而更令我着迷的是，这门课不仅局限于古代文化的回顾，还以现代角度去审视中国精神的现实意义。中国精神是民族凝聚力和社会进步的重要推动力，这潜移默化的引导我们认识到作为当代大学生所肩负的责任，更让我们自觉地意识到应当如何在新的时代背景下为国家和社会发展贡献力量。这门课还特别强调中国精神“兼容并包”的特点，它并非仅仅在谈“中国”的精神，中国精神不是封闭的，而是与其他文化相互交融的。

“中国精神导引”使我收获了很大的血脉认同感和民族自信，衷心希望更多的同学能够体验这门课程所呈现的中国精神的独特魅力。

（▲上下滑动阅读感言）

@2022级弘毅学堂 小齐同学

从老子的“道”，到孔子的“义”，“中国精神导引”这门课程既是展现中国精神，也是塑造个人品质；从爱国统一，到和而不同，这门课既着眼中华，也关心世界。中国精神导引让我们自知、自信。

@2022级弘毅学堂数理金融 海洋同学

“中国精神导引”课程通过对诸多中国古代及近代的名家名作进行导读和赏析，结合小组讨论和报告的形式，加深了大家对“何为中国精神”的理解，培养了同学们的爱国情怀，是武汉大学通识教育体系中一颗璀璨的“明星”。

@2022级弘毅学堂文学 小唐同学

课程从宏观入手，让我们对于传统中国文化有了一定的认知，或许这样的认知还停留在“形而上”的概念，但这些概念却在每个人的心中留下了一颗种子。在生活中跌落，看到其中的褶皱之时，那些看似“形而上”的概念便支撑我们从困难中直起身，看到生命的智慧和意义。

@22级弘毅学堂文学 小菲同学

老师在课堂上详细讲解了中国精神的内涵，并借用诸子百家的经典进行生动的诠释，课上的小组展示等活动也可以让我们对“中国精神”的现实意义更加深入的理解。

▲听课专家评价

▲课程组多次应邀到湖北商贸学校进行授课

▲媒体聚焦的新闻报道

凡有所学，皆成性格

博识天下，雅慧通达

三大导引课皆已归位

用思想的光芒

浸润每一位珞珈学子

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感谢《中国精神导引》课程组

封面图：杨亮

图片来源：左亚文教授

采访：贾艺真

文案：张富华 贾艺真 邢知博

编辑：赖晓萱

责编：贾艺真

审核：邢知博

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