网师2018年度生命叙事 | 身在原地，心向远方

【2018年度生命叙事·《身在原地，心向远方》】

身在原地，心向远方

提交人：183966傅雅珍

2018年的上半年，我在挣扎、纠结……

2017年8月，我再次走上班主任岗位。已过不惑之年的我在很多人眼里已是可以放下一切，静心享受生活，当好一个任课教师就已经很好了。所以不止一次被别人问到：“你图什么？职称上再进一步？现在当个班主任太难了，何必为难自己？”甚至有熟人当面说：“你大约是有病吧？女儿高三，你却去当班主任？”而我最最本质的原因是校领导说每个调入的老师都得当班主任，我们这些调入的人不能坐享其成，不能直接享用别人打下的江山。也因为自己四十又半，退休还早，又不甘混天，也因为自己对自己尚存的一份自信，感觉不至于带不好现在的小孩子吧。于是一个年纪不小却懵懵懂懂的班主任就这样出现了。而这时距我离开班主任岗位已经九年了（我零五年开始担任行政职务，壹五年我放下行政职务以一个普通教师的身份调入现在的学校）。

如果让郝老师来分析我当班主任的原因，他一定会说：“哦，这和你的认知结构、认知方式有很大的关系。”

我所在的年级，总共有12个班。学校的各类熟人关系子弟多数都安排在一班二班，一班二班的任课教师安排也是优中选优。我所带的班级是三班，我的班级中有一个教师子弟。我对自己的定位是，班级综合实力年级第三。跌跌撞撞中，迷迷糊糊中，我们班基本上也确实如此。

我对学生的要求一直是先说培养好最基本的劳动能力，会打扫卫生，能够保证自己座位周围的卫生，让自己在一个干净、舒心的环境中学习。常言说：净能生美。我们班的家长都很配合，努力帮着我们把教室布置得很干净、漂亮。但是对于我的学生们，我真是不敢恭维，有些孩子的脚下有碎纸，他们自己看不到，他们把饮料瓶随手一放，认为这是很自然的，没什么问题。

我对学生的第二个要求是：思考着学习，不要成为一个纯记忆型的学生。初中的孩子应该有记忆之外的其他思维能力了。现实也是比较打脸。孩子们以写完作业为首要任务。学习方法基本上以背诵为主。

我对学生的第三个要求：努力成为有责任感的人。随着年龄的增长，我们的孩子应该能力越来越强。我们的孩子应该可以承担做好和他们相关的一些事情的能力。现实和我想象得也不完全相同，甚至可以说大相径庭。

当七年级结束的时候，我已经陷入了较大的困惑当中。人前，大家夸我，说我班级工作做得很好，起到了资深教师的榜样作用。我却无言以对，当我说出我对现状的不满时，大家的一致反应是我要求的太多，我不应该太力求完美。

微信当中我关注着镇西茶馆这个公众号。当我看到新网师招生简章时，抱着试试看的想法，写了自己的阅读史，我费了九牛二虎之力才成功上传。当我发现新生名单中有我时，我有了《闻官兵收复河南河北》中所描述的那种感觉。我身在原地，但心已向远方。

加入新网师后，生活向我展示了很多从未见过的画面，让我的内心跌宕起伏。这个经历足以让我受益终身。

我选修了陶新华老师的《教育中的积极心理学》和郝晓东老师的《儿童的人格教育》。

我参加过心理咨询师培训，又在教师培训中见识过积极心理学，所以对陶老师的课一往情深，希望可以借此改变我带的班级比较沉闷的状况。

当今社会，当个老师的确很不容易，因为要想当个好老师，首先得和学生建立良好的师生关系。尽管说这些年大家不再那么强调师道尊严，社会上对老师有更重各样的负面评论，但我相信，每个家庭都希望孩子有个好老师，孩子可以和老师好好学。为了孩子，多数家长都会哪怕委屈自己，也要和老师建立良好关系。我的班级中的家长就多数都是如此。我开了数次家长会，我发现家长和我教育孩子的语言内容很相似。让我来分析，我觉得一方面证明了我教育语言的匮乏和教育水平的平庸，另一方面说明现在的家长，还是以正能量为主，他们和老师是可以沟通，共同前进的。问题在于孩子们，在家和学校，听着同样的话，怎会觉得有趣？更何况，我们的学校作业量较大，孩子们的生活除了几乎写不完的作业还有什么？孩子们心理年龄发展之后，却发现和师长们没有太多的共同话题，何谈真正的教育生活？所以在我看来，我们班的学生甚至于现在的很多学生都存在着被动地接受知识的问题，他们只能麻木地坐在教室里漫无目的地听讲，有些人干脆发呆、睡觉，最终无所得。这难道不可怕吗？

所以我选陶老师的课，功利性还是比较强的，我要帮助学生学会积极地生活，我要和学生建立良好的师生关系，借以带好我的班，教好我的课。

多年的教育生涯过后，反思自己，我的教育观念倾向于传统教育观念，已经形成了一定的思维定式，甚至于在学生面前已经形成独有的威严感，其实就是和学生之间已有距离感了。我习惯于短平快解决问题，用简单的命令式或者教训式语气和态度解决问题。而这些，已经远远不能和现在的学生相匹配了。因此，带着不惑之年的困惑，我认真听取陶老师的讲座，阅读陶老师的著作，心中的谜团在一点点解开。而向陶老师的学习过程，就像是陶老师为我这颗充满困扰和迷惑的心灵做着心理按摩，我感觉自己的工作状态越来越好，心理状态逐渐趋于平和。

对我触动更大的是郝老师的《儿童的人格教育》这门课程。在接触这门课程前，我也知道人要经常反思，教师更要自我反思，我自认为我做的不错。然而，这门课程的学习却经常让我七荤八素、找不着北。

福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师的成长分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。（摘自《当代教育心理学》）

从事教育工作多年的我自认为已在关注学生阶段。而通过新网师的学习，我重新开始了关注生存阶段，重新走上了关注自我阶段。因为我不改变，必将为时代乃至自己嫌弃甚至摒弃。虽然改变有些痛苦，但是的确也是快乐的，因为我离真理越来越近，离正确的教育方式越来越近。

我有三个哥哥，是家中的独女。我小的时候，父亲在外工作，母亲带着我们四个孩子在乡下生活，母亲很苦、很累，我却忧虑烦恼并不多。时至今日，儿时的记忆多数已尘封于记忆深处，或许得经催眠才能够复现，脑海中残留得很少。我的长大过程中有逞能、有胆怯，但更多的是别人的表扬以及别人认为比较成功的生活。所以我一直都还自我感觉挺好，但有时也因为为生活没给我更多而愤懑。

跟着郝老师学习《儿童的人格教育》，让我对自己有了更为深刻、清晰的认识，看到了隐藏于头脑深处的很多东西。

一、  我的自卑

加入新网师之前，我在自己的生活经历中偶尔会有自卑的感觉。因为原来就知道自卑与自信是一种状态的两端，所以我自己没太把它当回事。当我在事不如人的时候，自卑的感觉就悄悄地滋生出来，浸染着那几天的情绪，影响着好几天的状态。过了那几天，我就又自我感觉良好，我曾自诩“打不倒的小强”。我觉得这些都很正常。和老师一起学习后，我找到了自卑的根源——童年时期父亲在外地工作（缺少父亲的陪伴），童年的贫穷，小学时的转学。在我的性格中，的确有老师所提到的以下表现：

（1）害怕被拒绝。

（2）害怕求人。能自己搞定的事情，很少去求人。

（3）不会拒绝别人。只要有人找来，不仅仅是力所能及内的事，哪怕是自己很费力的事，都会答应，把自己弄得永远有干不完的活。

（4）很难与人深交。表面上脾气很好，跟谁相处都不错，实际上，只维持在表面，基本没有深交的朋友。

（5）特别在乎别人的看法，是个取悦型的人。

二、我的不努力

这句话主要是针对郝老师所说的“你为什么吃不了学习的苦？”这个问题而言。正如我上文中所言，我从小得到了不少的表扬，学习成绩在高中之前都还不错，其实我的聪明、优秀现在想来应该是因为我的生活环境中生活圈子太小，所以高手不多，我也就顺势成为一只“井底之蛙”，所以高中之后的我在强手比比皆是的环境中慢慢泯然众人矣，甚至于慢慢落后于很多人。所以现在我比较理解大家说“不能表扬孩子聪明”以及《正面管教》中所说的我们应该鼓励孩子而不是表扬孩子，尤其是不针对事情、针对人的表扬是对孩子有害的。

三、  真实的我

真实的我其实多数方面都属于中庸之流，尤其是在加入新网师后，我对自己有了较为客观的认识。因为2018年后半年在我的身边各路高手异军突起，小打卡、听课时的发言，作业的提交情况无时无刻不在提醒我：强手不止在身边，也存在于已知、未知的各个地方。2017年我学到的一句话，人可以不成功，但不可以不成长。而我此时再不努力，我的成长亦无从谈起。所以尽管认识自我很困难甚至于有些痛苦，我还是咬牙挺过来了。

2018年下半年的每次预习、每次听课、每次打卡、每次看郝老师的推送，我都会提前作好时间安排，努力不和日常工作冲突，力争保证质量，因此我更深地理解了学生、理解了老师这两个词内里的涵义。

其实在这半年的学习里，我更多地感受到的是自己的不足：理论层次不够高、语言表达能力有待提升、对学生的认识远远不够、在个性方面不够有耐心、考虑问题还没达到周全且创新。

左右一个人的不是他身边的世界，而是他对身边世界的看法。在2018年，不惑之年已经又过半的时候，发现自己的认知结构、对世界的认知存在不小的问题，虽然痛苦，但是已找到努力的方向，这就是我这一年最大的收获吧。

虽然我人仍在原地，但是我心已向远方，憧憬未来……