读书中遇到的问题只能通过读书来解决 | 网师阅读

自从静下心来开始认真读书，我开始试着去理解很多以前不理解的概念，虽然到现在为止理解还不透彻，但我想这只是在提醒我应该读更多书，查阅更多资料。

第一个是“最近发展区”，记得以前听到这个词是在一个讲座上，当时对它的理解就是“跳一跳就能摘到的桃子”，后来在郝老师所著的《改变教育的12个关键词》中又看到这个词，觉得还是不太理解，就在旁边打了一个大大的问号，在读到《深度学习，走进核心素养》时，我发现了它的解释，赶紧在小打卡中记录下来：

读到这里，我的前期理解被否定了，我就想：最近发展区就是学生“在哪里”和“到哪里”之间的区域，不是跳一跳就能摘到的果子，那么怎么才能摘到呢？带着这个问题，我继续往下读：

读到这里，我想，如果光靠学生个体无法独立完成，那么就需要借助外力帮助，那么这个外力中，最重要的就是老师了，老师怎样帮助学生到达他的最近发展区呢？

解释中说：“必须学习有难度的任务，完成有挑战的任务”，这又是什么？什么是有难度的任务？教学不应该由易到难，循序渐进吗？如果循序渐进，不就应该是让学生“跳一跳就能摘到果子”吗？还有“教学要走在发展道德前面”，这又是什么意思？教学和道德之间的关系又在哪里？

后来读《儿童的人格教育》、《苏霍姆林斯基教育学》，关于这个问题得到了一些粗浅的认识，干老师是这样解读苏霍姆林斯基教育学循环的：

我看到这里，突然对于为什么要“学习有难度的任务”有了一些了解了，学生只有通过在学习过程中克服困难，获得成功，才能得到成就感，而如何让学生获得学业成就，才是学生从中感受到自己的力量，自尊心的来源。克服困难加强了学生的意志力和责任感，获得成就增强了学生的信心，自尊，渴望，热爱，最终经由精神生活和智力活动，孩子们有了“做个好人的愿望”，成了“大写的我”，而做个好人，做个幸福的好人，不是又和道德挂钩了吗？而如果道德打分就不及格，在儿童追求优越的路上就会跑偏，反而更加增大了我们教育的成本和难度，所以这不就是说“道德应走在教学前面”吗？这个解释中为什么会说“教学要走在发展道德前面”呢？维果斯基已经在召唤我了，我想，下一本就是它。

“读书过程中遇到的问题只能在读书中解决”，这句话喷涌到了我的脑海，单曲循环。

最近，写完《苏霍姆林斯基教育学》作业后，我马不停蹄地开始了《人是如何学习的》这本书的阅读中，又看到了“最近发展区”，眼球很快被吸引了：

读到这里，我又想到，以前认为的帮助学生的外力作用主要是教师，就有些片面了，应该包括成人即家长，老师等重要他人，以及能力强的同龄人，对于老师来说，要教授一门学科，必须充分掌握该学科的知识，并且“时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋中就会变得越来越小”，是不是只有教师“胸中有沟壑，眼里存山河”，才能更好地帮助学生到达“最近发展区”，并不断发展。

“发展心理学”又是什么？好像迫不及待想要去了解了。

明早五点不见不散

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