新网师初中英语教学研究中心培训课程标准
▎总目标：
通过组织学员进行英语理论书目共读、课例式主题研讨等理论学习，并开展说课、微型课、听评课等实践研究，提高教师英语课程标准理解水平和专业理论水平，提升教师教材解读、教学设计和课堂教学实施能力，大力提高教师英语教学专业素养和教学质量。
▎具体目标：
2.通过组织英语理论书目啃读，提升教师英语教学理论素养，促进教师本体性知识学习；
3.聚焦英语“听说课”“阅读课”“语法课”“写作课”“复习课”具体课例，加强单元整体教学背景下的教材解读和语篇研读，开展基于学情和不同课型的精准教学，改善英语教学中“低慢差费”碎片化教学现象；
4.在具体课例研讨和说课、微型课等实践活动中，运用具体观课议课量表，突破瓶颈，创新教研，引领本地英语教学；
5.指导全体学员基于理论学习，扎根实践探索，坚持进行反思，切实提升教学水平和专业素养，促进自身专业可持续发展。
本课程从英语教师专业理念、专业知识、专业能力3个内容维度，共设计8个课程模块、24项课程专题，共计102学时（说课、微型课及基于不同课型的英语课型研究属于小课实践部分，共有24学时，与主题大课并行开展）。
维度 | 模块 | 专题 | 学时 | 内容要点 |
专 业理念 | 专业理念 | 核心素养内涵及其目标（总目标与学段目标）要求 | 2 | 语言能力、文化意识、思维品质、语言能力四方面的内涵 |
指向英语核心素养的英语学习活动观 | 2 | 英语学习活动观的内涵意义、三个特点说明、三类活动设计及其在具体课例中的实践运用 | ||
指向英语核心素养的单元整体教学 | 2 | 单元整体教材分析、目标体系设计及其在具体课例中的实践运用 | ||
专 业 知 识 | 学科知识 | 《义务教育英语课程标准（2022 版）》解读 | 6 | 课程性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施 |
课程六要素内涵意义与主题要求 | 2 | 主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略 | ||
教学知识 | 《新视角英语语法》研读 | 4 | ||
《任务型语言教学》研读 | 4 | 任务型语言教学的理论基础、原则与特点、类型与设计等 | ||
《追求理解的教学设计》研读 | 6 | 以终为始的逆向设计、理解的意义以及基于理解的教学设计 | ||
《理想课堂的三重境界》研读 | 4 | 有效教学框架、理想课堂的三重境界 | ||
专 业 能 力 | 教材研读 | 如何单元教材分析与语篇研读 | 2 | 教材解读与语篇研读的内涵、方式与意义，及其在具体课例中的实践运用 |
教学设计 | 基于单元整体教学的教学目标体系设计 | 2 | 单元目标、课时目标的概念内涵、价值、设计路径与具体运用 | |
基于英语学习活动观的预习单设计与使用 | 2 | 预习单的概念内涵、意义、设计方法与具体运用 | ||
基于英语学习活动观的英语听说课教学设计 | 8 | 听说课目标设计、预习单设计、课堂活动设计、课堂练习和评价建议 | ||
基于英语学习活动观的英语阅读课教学设计 | 8 | 阅读课目标设计、预习单设计、课堂活动设计、课堂练习和评价建议 | ||
基于英语学习活动观的英语综合课教学设计 | 8 | 语法课（写作课及复习课）目标设计、预习单设计、课堂活动设计、课堂练习和评价建议 | ||
基于布鲁姆认知层次论的“问题链”教学设计 | 2 | “问题链”的概念内涵及其在英语阅读课中的实践运用 | ||
课堂实践 | 指向学生核心素养的“独-合-展”教学 | 2 | 学生独立学习、合作学习与课堂展示的方式与价值 | |
5E教学法在英语不同课型中的实践运用 | 2 | 5E教学法的内涵意义、设计、组织与具体运用 | ||
“教—学—评”一体化课堂实施 | 2 | “学业质量”要求、链接中考题型、精准练习、优化作业 | ||
教学技能 | “8要素”说课 | 8 | 说内容、说学情、说目标、说重难点、说预习单、说教学流程、说板书、说反思 | |
微型课展示 | 8 | 微型课展示实践 | ||
观课议课 | （与说课、微型课同步） | 说课量表、微型课量表的设计与使用 | ||
教学研究 | 基于不同课型实际问题的英语课型研究 | 8 | 当下教学问题、课题研究、课例成果 | |
指向学生核心素养的第二套大纲教学体系 | 8 | 诗歌晨诵课、整本书阅读、新视角英语语法、创意说写课程 |
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编辑：张明坤
审核：孙国香 李 勇
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