2岁多的孩子可以用多块积木搭建；能够比较长短、多少，这种简单的分析判断是逻辑思维发展的基础。

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装球球

玩“装球球”，让宝宝感知一一对应和数量多少。

1.准备一个鸡蛋托及一些乒乓球（或用废纸揉成小纸球）。

2.请宝宝将球放入蛋托里：“宝宝，把球放到洞洞里，一个洞洞放一个球。”

3.请宝宝比较球和洞数量的差异，听宝宝说他的发现。

4.多利用生活中的材料让宝宝感受，如一个碗里放一把勺子、一人一个苹果等。

比较大小、多少、长短的游戏

宝宝学习大小、多少、长短等概念的机会就在一日生活作息中。如：分发餐具、水果时可以比较大小、多少；洗晒衣服、挑拣蔬菜时可以比较长短、多少；散步时可以比较树枝、落叶的长短、多少……在过程中，家长需要示范和引导。

分碗筷

分碗筷等生活活动是宝宝锻炼点数的好机会。

1. 进餐前，让宝宝帮助家人分碗筷：“宝宝，我们要吃饭啦，快来帮助妈妈分碗筷！”

2. 请宝宝按照家人的座位分碗，边放边数：“1个、2个、3个！”

3. 让宝宝分勺子，将勺子放到小碗里：“一个碗里放一个勺子，1、2、3。”

4. 按照类似方法分筷子：“一个人要两根筷子，1、2，两根筷子是一双”。

常见问题解答

宝宝能很流畅地唱数1至10，

为什么在点数物品时还会出错呢？

对于2岁多的宝宝来说，家长通常所说的“数数”实为“唱数”，例如，从1、2、3开始，按顺序数到5。

当宝宝“唱数”时，如同唱歌或者背古诗，多为机械性地吟唱数字的字音，而并未真正理解数和量的对应关系。

当儿童理解手指点数动作和所指物体之间的一一对应关系，并且手、眼、口的动作协调一致时，才开始真正地“数数”了。

数数和认识数字有区别吗？

形成数概念前，要经历唱数→点数→说出总数→按数取物等阶段，这些比认识数字更重要。

数字既是物体的一种标记，也是物体数量的一种符号。只要家长有意识地教，宝宝通过知觉辨识和记忆，是能从生活中学会这种标记性符号的。

但仅仅能认读数字，并不说明宝宝理解数量了。因此，当宝宝学会准确地数数时，结合实物的数量变化教宝宝认识数字，宝宝才能理解数概念。

如果只是孤立地教宝宝数字符号，而不注重让他理解数字符号与相应实物的数量关系，便会走入误区。家长要尊重孩子的个体差异，不急于求成，循序渐进地引导宝宝认知数字。

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