2018年6月27日，CNKI代表与香港中文大学通识教育部通识基础课程副主任王博士进行了会面。

会中，国际出版与发行公司关晓岚副总经理介绍了CNKI的产品及服务、海外业务及用户范围；其后，香港中文大学通识教育部王博士介绍了香港中文大学通识教育的情况。香港中文大学通识教育主要分为两个部分：大学通识和书院通识。

大学通识：

比较注重智性培养，包含通识基础课程+四范围；通识基础课程包含两门必修课程：与人文对话，与自然对话。现由28位专聘老师任教，每年教授约3800名学生，由学生课下阅读课本和相关经典书籍，再集中课堂讨论；辅以自学中心的老师进行论文写作的培训等；在开始修读基础课程其中一门时，同学即可开始修读四范围，包括：中华文化传承、自然，科学与科技、社会与文化、自我与人文，由不同学系提供共计200多门课，同学必须每个范围最少修读一科。

书院通识：

比较注重从经验中学习：有带学分和不带学分的科目，由九间书院提供，安排各具特色。就以几间历史比较悠久的书院为例，带学分的科目主要是一年级和毕业年的科目。一年级科目帮助学生从中学阶段过渡至大学阶段，内容以大学和书院理念、大学生活、人生与社会价值为主，毕业年科目多以小组研究某一学术或社会专题为主。不带学分的科目包括书院的月会或周会。当然，书院活动和宿舍生活也是书院的非形式通识教育。

大学通识教育部亦同时举办多种形式的活动，如：通识午餐聚会和沙龙等，旨在建立教学群体；另由郑成峰通识教育研究中心每年通过新生和毕业生的调查等方式，评估通识教育的成效，为老师们提供教学上的协助，整体形成系统的通识教育体系。王博士谈到，截止目前由清华大学、北京大学、复旦大学、中山大学等30余间高校组成的大学通识教育联盟也在积极促进大学整体的通识教育发展，香港中文大学作为其间唯一一所香港高校，其在联盟中发挥了独特的作用。

在会面中，王博士提到目前教授通识教育的困难。香港中文大学希望通识教育最终要达到的水平是跨学科并且超越学科，使学生能够问出超越学科的宏大问题，并希望在这个过程当中产生自己的见解。比如学生在天文学学习测量星球距离时会用到光年的概念，可是，我们根本就没经历过光年这个长度。换句话说，这个距离是完全超越经验的，那我们为什么相信这个距离是真实的？这个“为何相信”的问题是一个超越了科学知识的问题，能帮助学生通过学习科学来进行更加深入的思考。可是，困难正在于此，因为老师未必能在每个课题提出这种宏大问题来挑战学生。

随后，CNKI关总经理介绍了CNKI研学平台：基于大量的文献知识，一边在线阅读，一边在线记录，辅以引证文献的阅读，将笔记汇编，用于个人论文的撰写，形成自己的学习体系，提高学生们的知识组织构建能力。王博士很认可这样的学习模式，并且认为这是一个很好的尝试。CNKI也将与香港中文大学通识教育部就如何共同合作与发展进行进一步探讨。

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