前面，我们已经针对新版“概论课”教材导论和1-7章的内容与18版教材进行了比对，除了导论部分变化相对对一些外，1-7章的变化真的不是很大。纵观2021版“概论课”新教材，如果说内容变化比较大的还属于后七章即8-14章。其中作为醒目的就是18版是基于2017年党的十九大的召开，系统地总结了党的十八大以来历史性成就和历史性变化，讲的是2012年到2018年的当时最新成果。而此次2021版新教材，主要是在2018版教材的时间基础上，主要真的是2017年以来直到2021年最新的理论与实践的提炼和总结。重点围绕着习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平经济思想、外交思想、强军思想、生态文明思想和法治思想进教材的要求和包括“十四五规划和2035年远景规划”等最新的成果进教材的问题。需要大家在认真备课的时候应当仔细研究一下教材的变化。下面我结合教材的第八章进行比对分析：
2018版教材的第一节是“中国特色社会主义进入了新时代”。原来第一节下面有三个标题：（一）历史性成就和历史性变革；（二）社会主要矛盾的变化；（三）新时代的内涵和意义等三个部分。仔细研究了这三个标题下面的全部内容，基本上体现的是党的十九大报告的内容，其中大段大段地引自十九大报告的原文。特别是十个方面的历史性成就，就是从党的十九大报告的十个方面的内容中总结提炼的。还要社会主要矛盾的变化和中国特色社会主义进入新时代（新时代的五个方面的内涵定位和三个意味着的三个重大意义）。但是在实际的教学中，感觉到第一节这样的编排体例，没有考虑到为第二节习近平新时代中国特色社会主义思想的形成做好铺垫，也与前面的第5、6、7三章讲马克思主义中国化具体理论成果的内容表述体例不一致。，第5、6、7三章基本上都是按照“理论或思想的形成”“理论的基本问题或核心观点即主要内容”“理论或思想的历史地位”的内容架构，讲起来逻辑性很清晰。
2021版教材第八章第一节的标题改为“习近平新时代中国特色社会主义思想创立的社会历史条件”，具体内容有“新时代”“百年未有之大变局”和“实现伟大复兴的关键期”，尤其是后面两个问题变化较大。从章节上看，第八章与第五、六、七三章的体例结构基本上就对应起来的。第一节将18版教材的历史性成就和历史性变化的内容去掉，能够感觉到原来的“十个成就”和历史性变化的内容删除，但是将原教材中的主要矛盾和新时代归一。这是一个高难度的课题。教材上的二、三其实就是“百年未有之大变局”和“中华民族日益复兴的战略全局”。”新教材第一节的“二、三”两目内容基本上是全新的内容，具体涉及到的理论问题我在下面会讲增加一期内容，即如何从“世界百年未有之大变局”和“中华民族伟大复兴的战略全局”的角度来理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成。
原来的18版教材的第二节“习近平新时代中国特色社会主义思想”的主要内容中，主要包括两个层面的问题：一是“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和丰富内涵”；二是坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。这两目内容主要讲了“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义”“八个明确的丰富内涵”和“十四个坚持”的基本方略。而在2021年新版教材中，用了三目，即（一）“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义”，突出了“坚持和发展什么样的中国特色社会主义”和“怎样坚持和发展中国特色社会主义”的理论主题。（大家可以参考“我们要深刻认识当代中国的伟大社会变革,不是简单套用历史文化母版或其他国家的再版,也不是国外发展的翻版,而是中国特色社会主义的中国版本”的说法）；（二）“习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容”，此部分与原来教材的“八个明确”和“十四个坚持”没有变化，因为依据是党的十九大报告；（三）“习近平新时代中国特色社会主义思想的理论特质”，这是新增加的一目，从“人民至上”、“历史自觉”、“实事求是”、“问题导向”、“战略思维”、“斗争精神”等六个视角论述了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的理论特质。特别研读一下教材对于“新思想”的“战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维和底线思维”的论述。18版教材在第三节 习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位中，用了“马克思主义中国化最新成果”、“新时代的精神旗帜”和“实现中华民族伟大复兴的行动指南”论述了“新思想”的历史地位。
新版教材在第三节 习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位的内容中，用了（一）当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；（二）实现中华民族伟大复兴的行动指南；（三）建设美好世界的中国智慧和中国方案。分别从对马克思主义、对当代中国、对世界发展的三个维度进行论述，更全面、更立体地阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和当代价值。新版教材在上述三节内容调整的基础上，在小结、思考题和阅读书目上都做了调整。希望大家仔细比对并深刻理解。从第八章内容的调整来看，真正体现了最新的理论和实践成果，更贴近现实，从而使学生能够更好地学习理解习近平新时代中国特色社会主义思想。做好“习近平新时代中国特色社会主义思想”的“三进”工作，是当前思政课建设的政治任务。对于“概论课”而言，我们的任务不是怎么“融入”的问题，而是怎么讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想”的问题。
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本文作者：夏永林，西安电子科技大学马克思主义学院党委书记，教授