“孩子五年级，只爱看小说，完全不愿意碰科普、历史类书籍，怎么办？”一位上海妈妈问我们。她担心，这容易导致孩子沉浸在幻想中，对现实世界的规则没有了解的兴趣。

更现实的问题是，许多往年名校“小升初”试题都广泛涉猎社会和自然话题，并希望孩子能有自己的见解。

要达到这一标准，只读虚构故事是不够的，必须加大非虚构作品的阅读。

什么是非虚构作品（Non-fiction）？

简单说，就是“知识性读物”，包括自然科普、社会知识、历史文化、新闻报道、各类专业论文报告等。

相对的虚构类作品（Fiction），指的是非真实的、靠想象创作的内容，包括小说、诗歌、戏剧、童话、寓言、绘本故事等。

不过，小学生的语文课本和各种课外阅读材料，大多数也是故事类，也就是虚构类作品。孩子的阅读都是从童话开始，他们喜欢小猫小狗小鸭子，长大一点会迷上《哈利波特》，也往往沉浸在这些虚构的世界。

但是，阅读还有一个重要的功能：实用性和工具性，从文本中了解世界、获取知识和信息。到小学高年级，非虚构的阅读就应该开始了。

增加非虚构阅读，是过去一些年美国教育改革的重要内容。

语文课本里小说散文过多，社会科学、自然科学方面的内容太少。大学毕业生初上职场，满脑子都是文学性的表达，对法律文件、商务文书这样的实际写作技能却几乎没有概念……这也是美国教育界一度担忧的问题。

为此，美国在2013年修改了中小学课纲（“州际共同核心标准”，即 Common　Core）。这背后是“全美州长协会”和“州学总监委员会”等组织的长期推动。他们认为，美国学生习惯简单的阅读材料，“丧失了接受复杂的非虚构性信息（包括研究、报告、原始文献）的能力”，这使他们“无法适应大学课程的要求和职场的挑战”。

2014年开始执行的新版 Common　Core，要求美国中小学逐渐用“信息性文本”代替“虚构性的文学”。具体要求是：到四年级结束时，非虚构阅读应该提升到阅读总量的一半，到12年级时占70%。

美国这一改革的效果怎么样？

美国权威教育组织“Renaissance Learning”每年都会发布一份K12学生阅读习惯报告：“What Kids Are Reading”（孩子们在读什么）。从今年的统计可以看出，目标远远没有达到。

春季课

《昆虫记》

（中小学语文新课标必读书目）

法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，介绍了许多种昆虫的习性，包括蝴蝶、蟋蟀、蝉、螳螂等。在这本书里，作者首先提出问题，然后用实验的方式一一验证。

暑期课

《狗的家世》

《狗的家世》是著名科普作家、诺贝尔生理医学奖获得者洛伦茨的经典科普著作。作者从远古的石器时代谈到人与狗之间悠久而漫长的关系，详细分析了狗对人的感情、相互关系、爱心与忠诚；怎样理解狗的复杂行为心态等等。作者观察细致，叙述生动，文笔风趣幽默。

秋季课

《假如给我三天光明》

（中小学语文新课标必读书目）

海伦·凯勒自传。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

《少年读史记之帝王之路》

《少年读史记》系列丛书由台湾著名作家张嘉骅精选《史记》中的人物故事编写而成，共计60篇。精选了唐尧到汉武帝间杰出人物的事迹，其中有帝王、将相、世家公子、谋士、教育家、武士、辩士、刺客等。语言生动，文字流畅简约，通俗易懂，有极强的故事性和可读性。

我们的秋季课，选择了其中一本《帝王之路》。

《可怕的科学之受苦受难的科学家》

《可怕的科学》是一系列有趣的科学史入门书，三次获得英国皇家学会颁发的科普图书奖。

《受苦受难的科学家》里搞笑的表述、夸张的漫画，让孩子们忍俊不禁的同时了解了科学家不为人知的一面，对科学史有了更深刻的印象。

• 信息的作者是谁？
• 我们对作者了解多少？如果是个人，是专家吗？如果是组织，是否受到普遍的尊重？
• 作者为什么写这些信息？
• 这个信息是最新的吗？它什么时候出版的？现在还适用吗？
• 文中哪些是事实，哪些是观点？

• 通过《史记》里的人物形象分析，我们学习如何从正反面来评价历史人物；
• 读《狗的家世》时，我们教孩子学习如何观察、如何识别作者的论据，作者的归纳是否充分；
• 读《可怕的科学之受苦受难的科学家》，孩子学会需要通过实验来验证假说，避免盲信权威。

  
  

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