“道理谁都会讲，鸡娃是大环境所逼，逃不掉的。”

在一篇批评“鸡娃”的文章下面，有一条这样的高赞留言。

自去年出圈，“鸡娃”作为一种教育方式，在公共舆论中已经到了“人人喊打”的地步：各地持续出台政策为“鸡娃”降温；媒体卧底“鸡娃”群，评论多为不解和戏谑；海淀“鸡娃”公众号矩阵被扒，“鸡娃”成为了贩卖焦虑和收割流量的代名词……

但现实的“教育内卷”似乎没有发生太多变化。热播的电视剧《小舍得》中，宋佳和佟大为饰演的爸妈原本奉行快乐教育，但女儿欢欢成绩下滑，没能保住班干部的职务，被同学嘲笑，自己也很不开心，爸爸夏君山立刻就急了；妈妈南俪本来还稳得住，无奈继母的女儿田雨岚有个和欢欢一样大的学霸儿子颜子悠，田雨岚总是炫耀儿子，贬低欢欢，这刺激着本就忌恨小三上位的继母的南俪。这对“佛系”爸妈也开始给孩子报奥数竞赛班。很多家长都在相关微博下评论：“太真实了”。

/ 电视剧《小舍得》中南俪与田雨岚截然相反的教育理念 /

一边是“鸡娃有问题”的“道理都懂”，另一边是“现实所迫”的“没有选择”。夹杂其中的家长们，该怎么办？

其实这个看似没有选择的育儿过程里，家长们有很多错误的思维方式，认清了这些，或许能帮你理性育儿，认识到出路起码比原来想的更多。（本文为“鸡娃”现象的思维谬误系列的上篇，下篇将于明天推出，尽请关注）

盲从大众

“大家都在做的，总是有道理的。”《小舍得》里鸡娃的田雨岚这样告诉南俪。

因为大多数人这样做，所以我也该这样做，这就是盲从大众的思维谬误。

人天然具有从众的倾向，认为大众的选择会更加明智，或者担心与众人不一致就要承受异样的目光，或者在和别人一致的圈层里感受到共鸣和归属感。很多心理学实验都证明了这一心理特征的存在。当田雨岚和鸡娃圈的妈妈们分享信息的时候，那种骄傲更是写在脸上。

很多人会觉得，大众只是自己考虑的其中一个因素而已，就像夏君山更多的是考虑到女儿的快乐。

但是，在很多时候，别人的选择对我们自己的影响太大了，它会让人自乱阵脚，不再审慎和深入地研究问题的本质，不再关注每个孩子个体的差异。

大众的做法是有一定道理的，就像在短期内，上奥数班对考试成绩确实很可能有帮助。但应不应该让孩子上奥数班？不应该只考虑这一点好处，而应该综合考虑利弊、自己孩子的实际情况，以及其他可行的做法。

比如奥数班很多题目是超纲的，并不适合每个孩子，给孩子增加的压力和刷题等做法更可能让孩子失去自信，厌恶数学。很多孩子被过早消耗，成绩越来越差，家长却还以为“上了奥数班成绩还这么差，不上奥数班岂不是更差！”在奥数班这样的体系里，孩子们不断在被比较，在彼此竞争，常常是没有尽头的。

/ NYT /

如果仔细分析，其实欢欢的学习习惯有问题，对数学的兴趣不足，又非常在意别人对自己的评价，家长本可以从这些方面入手去想办法：和孩子在游戏中学数学，把数学和生活联系起来，引发孩子的兴趣；帮孩子改善学习习惯，做学习型家长，以身作则；和孩子讨论哪些评价是不用在意的，如何回应别人的嘲讽。像欢欢这样的孩子，擅长唱歌和主持，走文艺生路线也是一个可以考虑的方向。

还有一个方式，是帮孩子寻找共学的同伴。《教养的迷思》这本书提出，同伴对孩子的影响是至关重要的。就像《小舍得》中的流动儿童米桃是个天才学霸，学习习惯也很好，有一段时间她每天和欢欢一起做作业，欢欢的学习效率就提高了很多。在电视剧里，米桃因为对自己家的经济条件感到自卑，不愿再去欢欢家做作业，但帮孩子找学习习惯好的同学一起学习，或许是比上奥数班更合适的选择。

The Nurture Assumption : Why Children Turn Out the Way They Do

Author : Judith Rich Harris

ISBN : 0-684-84409-5 

这些做法，都比简单地跟随大众，帮孩子报个奥数班更加复杂，但往往也更加有效，更符合教育的规律，更可能从根本上，从长期中解决问题。

在这个过程中依然可以以别人为参照系，参考别人的意见，但这时候别人的意见就成为了信息的一部分，而不是最主要的考虑因素。当我们能在了解他人做法的基础上，根据孩子的情况全面分析，就更有可能选择适合孩子的道路。

因果谬误

为什么孩子写作业拖拉磨蹭不专注？为什么孩子学习自主性低？为什么学习成绩不理想？为什么孩子和父母之间的争执不断？……弄清楚现象之间的因果关系，才能对症下药解决问题。

但因果关系可不是那么容易弄清的，家长们经常会在证据不充分的情况下做出轻率的判定，陷入因果谬误。

有这样最常见的两类。

1、错误归因

很多家长会跟着班里的“学霸”报补习班，背后的逻辑是：因为上了某个补习班，所以“学霸”的成绩这么好。

这个论证有没有道理呢？我们需要分析：

有充分的证据说明：“学霸”是因为报班，所以成绩名列前茅吗？两件事先后或同时发生，并不说明这两件事情之间有因果关系，可能这两件事有共同的起因——报班和成绩好都是因为孩子勤奋，或者因为孩子学习自主性强，方法也得当，即使不报班，学习成绩也会很好。

退一步说，即使这个孩子真的是因为报班才成绩好的，可以推出报班就适合所有的孩子吗？这时候容易犯的错误是以偏概全，即用孤立的例子取代严谨的论证。比如这个孩子可能对这个学科兴趣强，需要有挑战的学习内容，但你的孩子可能需要先提高兴趣，打好基础。

/ NPR /

在分析因果关系时，一个经常同时产生的认知偏差是：确认偏误。即在大量的数据/证据中挑选对自己有利的证据，而忽略对自己不利的。也就是说，只看见自己想看的。

比如，当你有了先入为主的必须鸡娃的想法后，对不鸡娃的家长的选择更可能视而不见，看到了也会找各种理由来证明他们家和自己家情况不一样，比如“他家不鸡娃是因为他家更有钱”，但那个家庭选择不鸡娃，很可能因为那是他们的教育理念，和他们的经济水平并没有关系。带着这种先入为主的观念，当看到一些比自己经济条件更差的家庭也选择了不“鸡娃”，你可能又会找出别的借口，比如，他们不鸡娃是因为他家孩子有天赋。

这个过程中，鸡娃的家长们并没有真正去了解那些做出不同选择的家长行为背后的原因。 

2、忽略因果关系

“鸡娃”带来的好处可能是立竿见影的，多做几套题，孩子下一次测验的成绩可能就上去了；但“鸡娃”的弊端却不会立刻显现，很多时候可能要到高中甚至长大之后才能看得出来，但这些弊端可能非常严重。

在故事FM对一名海淀重点中学的高二老师的采访中，该老师就谈到：“感觉整个年级的孩子，都处于一种很紧张很焦虑的状态。”有的孩子是从小听话乖巧，但到初高中就叛逆、学习动力不足；有的孩子是虽然有学习积极性，但焦虑过度——有的需要用药；脱发变得非常普遍，“随便一摸头，一把头发就下来”。

紧张、焦虑、抑郁、学习动力不足，这些都是“鸡娃”很可能带来的风险，很多研究都证明了这一点。但当问题显现，家长却不能或不愿将这些问题与当初“鸡娃”的选择联系起来。

/ 电视剧《小舍得》中欢欢因为学习压力大哭 /

在社会科学领域，研究现象之间的因果关系不是容易的事，这需要做统计归纳，科学抽样，设计研究方法，选择对照组做比较，审慎得出结论，对结论做出合理解释，还要能回应反驳意见。

很多现象之间的因果关系确实也并不那么直接。《小舍得》中，爸爸夏君山辅导女儿欢欢做作业，欢欢十分磨蹭，一会儿扣橡皮，一会儿发呆，把夏君山气得不行。“一写作业鸡飞狗跳”，很多家长都会有这样的困扰。为什么孩子专注力差？其实研究发现了很多会破坏专注力的原因，例如：

（1）过早和过多接触电子产品

基于大量相关研究，美国儿科协会认为两岁以下的孩子不应该接触任何电子产品（包括电视、电脑、平板或手机等），两岁以上每天接触电子产品的时间应不超过2小时。

2006年研究人员研究了近3000个7岁的孩子，发现那些在一岁或三岁时看电视更多的孩子，在7岁时专注力更差（注1）。另有研究发现，童年时看电视时间也和青少年时期的注意力问题有关，而且这种影响可能是持久的（注2）。

很多家长给孩子玩平板，打发孩子看动画片，落得自己清闲，却并不清楚这些行为的后果。

/ NPR /

（2）学习内容过难、过简单或很无聊

让孩子超前学习，是现在的整体趋势。但研究发现，当学习难度和孩子的基础相匹配，又有适当的挑战性时，孩子的学习自主性是更强的，会更加专注。面对太难的内容，孩子会感到挫败，丧失信心，进而失去学习兴趣。面对太简单或枯燥的内容，孩子也更可能感到厌倦。这些都会让孩子在学习时不够专注。

（3）同时面临太多选择

太多选择也容易让人分心。例如研究发现，婴幼儿时期，有更多玩具的孩子专注力会更差。2018年，美国托雷多大学的研究人员研究了36名18个月到30个月的婴幼儿，让他们分别单独在有4个玩具（4个种类，每种1个）和16个玩具（4个种类，每种4个）的环境中玩。他们发现，孩子玩4个玩具时更专注，玩同一个玩具的平均时间是在16个玩具环境中的两倍，玩的花样也更多。这是因为玩具太多，分散了孩子的注意力。

（4）孩子在专注探索时，被家长干预或阻止

孩子从婴儿时期就开始不断在探索，例如用嘴咬玩具，玩沙子，但很多家长会干预或阻挠，觉得用嘴咬不干净，玩沙子把衣服都弄脏了。孩子长大了有感兴趣的事，可能是看漫画、踢足球，但很多家长觉得浪费时间，觉得和考试成绩无关，所以并不支持。所以很多孩子从未感受过全身心投入时那种“心流”状态。

（5）多动症和读写困难症等因素

多动症和读写困难症都会让孩子难以集中注意力，而有研究发现两者的比例可能占所有孩子的10-15%，但很多家长完全不了解这两类情况，就没能给孩子足够的耐心和帮助，反而用指责甚至打骂的方式，让孩子面临更多的困难。

/ APM /

如果了解了这些因果关系，家长可能会限制孩子看电子产品的时间，会了解孩子的学习基础，帮助孩子寻找难度合适的学习资源，鼓励孩子探索，减少阻止和干预，了解孩子是否有特殊需要，给予充分的支持。

要了解这些因果关系，需要家长做学习型家长，有很好的信息素养和思维能力，能主动阅读一些专业书籍和文章，甚至检索相关的论文。这其实给家长提出了更高的要求，要求我们不盲目从众，不鸡娃，却也不是完全不管，毕竟在这两者之间，还有其他更好的选择。

正是应了那句：鸡娃不如鸡自己。

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