牛牛老师的教师专业发展旅行

2018年5月，牛牛老师赴美国进行了一段时间研学。

此次TECP美国埃里克森儿童发展研究院的学习行程丰富，收获满满！接下来的一段时间，我将用笔记、日记的形式对此次美国研学的内容进行分享，希望能够有帮助到大家的“干货”。

强调！

此次参访的幼儿园是美国高质量的园所，并不代表美国学前教育的的平均水平，重点是“高质量”，大家一定记住哦。

牛牛老师的TECP美国研学笔记（五）

环境创设，美国幼儿园怎么做？

幼儿园环境创设，是我国幼教同仁都比较关注的问题。因此本篇推文从美国某私立幼儿园的整体环境与班级环境创设角度进行介绍，希望能够对阅读这本文章的朋友有所帮助。

环境

外观与色彩

这家幼儿园的色调温和又不失色明亮感，但整体来说不算花哨。即使如此，这环境与配色，在美国已经算“花哨”！

这是幼儿园的外观？

看着不像幼儿园，蛮素！

声音与分贝

走在这家机构中以及进入班级，我都有一种“宁静”的感觉，说得大白话一点，也就是“不吵”。孩子们没有跑来跑去，吵来吵去的情况，音量较低。老师与孩子说话也是温和的语气。为什么会提到这一点呢？有可能是在国内的幼儿园，有时候班级的分贝真的“有点高”，所以我现在去哪个幼儿园都会关注一下这个问题。

某一条走廊的一览

Every child is an artist —— PABLO PICASSO .

灵魂画手的毕加索认为，“每一个儿童都是艺术家”。他曾经说过：“我在小时候已经画得像大师拉斐尔一样,但我却花了一生的时间去学习如何像小孩子一样作画。”

这家幼教中心与芝加哥的文化、艺术氛围一致，非常关注儿童艺术教育。

墙上不仅展示了不同年龄段儿童的画作，还出示了许多定级艺术大师的介绍与画作。

一片简单的墙面，不仅作为儿童艺术痕迹的展示区域，也成为了来往人群驻足欣赏的美景，加之对艺术领域通识性知识的渗透，幼儿园的环境创设不再显得“功能僵化”。

 kindergarten 的点画作品以及名画、艺术大师欣赏

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名画《大碗岛的星期天下午》

（拍摄于芝加哥艺术博物馆）

室内运动区域

走廊的一角有一个室内运动区域。

固定时间段，教师带领孩子进行室内运动游戏。

伴随着音乐，幼儿在不同的设施上游戏。

班级环境

这是Preschool教室的一角。

这个作品由孩子们完成，

现在已经变成了班级环境的一部分。

班级的墙面比较简单，没有太多花哨内容，

一些区角会有儿童的照片与区角介绍。

不同区角，各类型的材料分类、整齐摆放，

并附上相应的图片与文字。

（大家觉得，这样做是否有教育内涵呢？）

这仅仅是几个小小的细节，这家幼教中心的杂物间、衣帽室、盥洗室、户外活动区域、功能室等等都有着独特的设计，简洁但不缺艺术感与教育意蕴。

牛牛老师与美国一线教师的对话

我：幼儿园环境创设，你如何看待？

师：我认为主要是为了给孩子营造一个适宜的学习环境。

我：那么，重点在哪里呢？

师：我认为是合理规划的空间与材料，以及支持性的互动比较重要。

我：教室的装饰，你是怎么做的呢？

师：有一些部分，当儿童的作品完成了，我们就一起打造成为了教室的一部分。有的小提醒等内容，我们会根据儿童的发展，提前为儿童准备。一切都是顺其自然的过程。

幼儿园环境创设的理解

我们可以看到这家幼儿园，其环境创设从外观来看，好像没有中国的一些幼儿园看上去那么“复杂。”

幼儿园环境包括物理环境与心理环境。总的来说，幼儿园环境的任何一个角落，都应是支持儿童学习与发展的学习环境。

• 物理环境模块，色彩搭配、墙面环境、室内空间划分、材料设施的配备，都属于物理环境的范畴。在物理环境模块，除了本身的实用性之外，首先关注幼儿与物理环境之间的关联性，例如幼儿参与环境创设、幼儿对环境有喜欢有兴趣、有游戏或学习功能，最后才是装饰功能。同时，需要强调的一点，不是说“花哨”就好，还应该渗透艺术审美在环境创设中。

• 幼儿物理环境仅仅是一部分，更重要的是“心理环境”。教师需要通过和谐、亲密的师幼关系、幼幼关系，营造幼儿对班级的归属感与安全感。

• 先不说环境的隐性的教育意义，首先是儿童能够“感知”、“熟悉”且“喜欢”的环境。当然，我发现，现在中国的幼儿园，往往是为了追求“物理环境创设”而减少了陪伴幼儿的时间，从而弱化了心理环境创设的环节。但是呢，物理环境创设有时候也不是为了儿童，往往是为了“应付”教师的考核或检查。

创造一个属于儿童的学习环境难吗？

其实不难。

有可能不需要那么花哨，但需要“属于儿童”。

我一直在路上，持续分享各国真实教育见闻，期待你的持续关注。

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