《寂静的春天》整本书阅读 | 经典科普作品阅读需下“活化”功夫

本文字数：3675字

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《寂静的春天》的作者蕾切尔·卡逊

《昆虫记》与《寂静的春天》都是统编初中语文教材推荐阅读的整本书。前者为必读书，后者为自由阅读的推荐书。以我对学情的了解来看，这两部作品之间的阅读理解的难度差距过大，教师必须搭桥，才有可能保证《寂静的春天》学生能读懂、有收获。

一方面，学生升入初中以来围绕科普科幻主题所开展的阅读是长周期的，环环相扣，逐步推进；另一方面，《沙乡年鉴》整本书阅读充分发挥了桥梁作用，《寂静的春天》整本书教学的设计只需要做到顺势而为，学生对环保主题的认识水平与能力就能够得到持续发展。关于《沙乡年鉴》的教学案例，以及设计此类科普作品读书单的基本原理与步骤，我已经在《科普时报》“面向未来做教育”专栏文章（刊于2019年11月8日和15日的《科普时报》）中做了详细介绍。《寂静的春天》整本书阅读又该如何开展呢？

围绕任何一部作品开发阅读课程或设计教学方案，首先要做的，就是确定这部作品的教育价值。如何让一部科普科幻作品（单篇或整本书）的教育价值最大化、教育功能凸显？这既取决于课程设计者对科普科幻及作品的认识，也取决于教学的实际需要。在我看来，越是经典之作，越需要“活化”，建立经典与现实的连接。只有在“活化”中，经典才能最大限度地彰显其价值与魅力。

一方面，我反复研读原著，了解《寂静的春天》在世界范围内的影响与贡献；另一方面，我努力探寻阅读该作品在当下的社会语境中的真正意义，建立原著与现实的连接点。“在这本书中，卡逊以生动而严肃的笔触，描写因过度使用化学药品和肥料而导致环境污染、生态破坏，最终给人类带来不堪重负的灾难，阐述了农药对环境的污染，用生态学的原理分析了这些化学杀虫剂对人类赖以生存的生态系统带来的危害，指出人类用自己制造的毒药来提高农业产量，无异于饮鸩止渴，人类应该走‘另外的路’”（这段介绍引自百度百科）。我注意到，《中国公民科学素质基准》26条基准中的第24条、25条以及其基准点都与《寂静的春天》环保主题直接相关。

24  了解全球环境面临的问题，与自然和谐相处。

（119）热爱自然，知道人是自然界的一部分，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

（120）知道我们生活在一个相互依存的地球上，不仅全球的生态环境相互依存，经济社会等其他因素也是相互依存的。

25  具有可持续发展意识。

（127）懂得发展既要满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。经济发展不能走“先污染，后治理”的道路。

借助上述基准点，可以基本确定《寂静的春天》的教育价值。如何将这些好的理念落实在《寂静的春天》中加以内化，帮助学生建立理念与现实的关联，而不仅教学生阅读策略与阅读方法，这是我在教学设计时进一步深度思考的问题。

进一步了解作品，我们不难发现，《寂静的春天》前十六章的主要内容，是从各个角度谈DDT的使用对环境和人类自身造成的严重危害；第十七章则指明了控虫的另一条道路——非化学方法的研究与应用前景。阅读作品时我意识到，这第十七章为后续的环保工作指明了方向，也恰好能起到建立理念与现实关联的作用。我由此提出学生需要拓展研究的问题——《寂静的春天》成书于1962年9月，距今已过去将近60年。在这几十年中，科学家对有害昆虫的防治有了哪些新研究，产生了哪些新方法？针对这个话题，学生们可以展开信息检索与搜集，了解最新的发展。学生们会从具体案例中发现，不少防治有害昆虫的研究都受到《寂静的春天》影响，这就能自然而然地将作品影响力的“时间线”从1962年延续至今，经典的“活化”奥秘就在这种探究之中。

另外，阅读文献资料就可以知道，《寂静的春天》实际上是一部颇有争议的作品，争议的背后则是“生态中心说”和“人类中心说”两大主张的对立，这又牵扯到生态伦理的问题。我们的教学并不是要给学生强行灌输什么，告诉他们哪一个是所谓的正确答案，而是要教学生关注现实，独立思考。不同主张的对立，则形成问题的张力，也提供了思辨、研讨的空间。

以上内容发表于《科普时报》
2020年1月3日第八版

以上，我围绕统编初中语文教材八年级上册中所推荐的名著《寂静的春天》一书，谈了这本书开展整本书阅读教学的设计理念。基于我对作品教育价值的挖掘与认识，以及我对经典作品需要“活化”，建立经典与现实连接的考量，加之《寂静的春天》人教版自我测评题的一些题目，我整合出下列两份读书单。

与《沙乡年鉴》相比，《寂静的春天》整本书阅读教学可利用的资源略多一些。例如，人民教育出版社这几年陆续出版的与统编教材配套的名著阅读课程化丛书，针对中学生阅读的特点、难点，通过阅读建议、阅读规划等内容，引导学生不断推进阅读，激发其阅读兴趣，培养阅读能力。该丛书中即包括《寂静的春天》。我是“拿来主义”的实践者——这次，第一份读书单中的第二题即采用了人教版自我测评题中设计的部分题目。

第一份读书单侧重于帮助学生了解全书的主要内容，特别是各个章节是如何从各个角度谈DDT的使用对环境和人类自身造成的严重危害的；第二份书单围绕该书第17章的主要内容——控虫的非化学方法的研究与应用前景，引导学生展开精读，并着力在经典的“活化”上下功夫。常态化的阅读活动中，读书单如果利用得好，确实能起到事半功倍的效果。

    课堂上务必给专门的阅读时间,
    这是促进阅读真实发生的有效手段。

第一份读书单

一、全书一共十七个章节。请各位同学按照自己所在的组别，每个人独立概括相应章节每一章的主要内容。将你的概括填写在下列表格中。（此处略，详见下图学生李孟宇的读书单）

注：如果教学时间充裕，可安排学生逐章节地展开阅读并概括主要内容。

二、完成以下自我测评题。（注：这三组自我测评题分别引自人教版《寂静的春天》一书的P63、P137、P213的07题，特此说明，一并向原作者致谢）

 第至六章自我测评07题

1.“明天的寓言”寓言了什么内容？

2.“忍耐的义务”中，人类所要忍耐的是什么？选择忍耐的前提又是什么？

3.“死神的灵药”是指什么？为什么称为死神的灵药？

4. 地表水和地下海是怎样收到污染的？它会带来哪些后果？

5. 第五章里，土壤中最重要的生物是什么？它们起着怎样的作用？

6. 第六章里，为什么将各种植物比作地球的“绿色斗篷”？

第七至十一章自我测评07题

1. 在第七章“无妄之灾”一章中，举了哪些例子来说明这是一场灾难？

2. 第八章里，杀虫剂给鸟类带来了哪些灾难性的后果？

3. 第九章里，人类并没有直接向河流喷洒杀虫剂，那么这些河流是怎样受到污染的呢？

 4. 第十章提到“清除火蚁”行动的结果如何？面对这些类似的案件，作者给我们提供了哪些可行的办法？

5. 第十一章告诉我们，有什么办法能避免化学残留问题？

 第十二至十七章自我测评07题

1. 第十二章中简述了化学药品可能带来的哪些后果？

 2. 第十三章中提到哪些手段会影响我们的遗传基因？

3. 对第十四章的标题《四分之一的概率》你是怎样理解的？

4. 简要归纳第十五章中自然平衡一旦被打破，会出现哪些现象。

 5.“雪崩的轰隆声”在文中指的是什么？它为何如此恐怖？

以下为学生李孟宇的第一份读书单——

第二份读书单

一、精读《寂静的春天》第十七章。在这一章里，作者提示了哪些可行的生物性防治办法？请以表格的形式进行梳理。（此处略，详见下图学生李孟宇读书单）

二、《寂静的春天》成书于1962年9月，距今已过去将近60年。在这几十年中，科学家对有害昆虫的防治有了哪些新研究，产生了哪些新方法？请你利用网络平台检索相关报道，选择你最感兴趣的一项研究或一种方法，参考上一题的格式，写一段话做个简要概括，以向同学们分享你的收获。

注意：检索信息需要先锁定关键词。搜索结果质量如何，与关键词的选择十分密切。关键词的选择以准确、简洁、有代表性为原则。所以，请你务必先列出关键词，再做检索。另外，要养成注明文献资料出处的习惯，写清楚文献资料的题目、作者、国别；因提交的是电子文档，请你务必复制粘贴网页地址。

1.我选择的关键词包括：

2. 对有害昆虫进行防治的新研究、新办法的简介（包括防治办法名称、防治原理、成功案例简要概况、科学家或研究团队的基本信息）：

3. 资料来源：

三、在当代社会经济、科学技术等飞速发展的今天，生态伦理愈来愈受到人们的关注。所谓生态伦理，即人类处理自身及其周围的动物、环境和大自然等生态环境的关系的一系列道德规范。它包括两大流派：赞成保护动物、环境和大自然，最终是为了人类自己的利益，被称为“人类中心主义派”。这一流派所持的主张被称为“人类中心说”。赞成这些被保护的对象本身就拥有着神圣不可侵犯的权利，因而人类不得予以危害，则被称为“非人类中心主义派”。这一流派所持的主张被称为“生态中心说”。

请你在完成上一题的基础上继续思考——在你看来，“生态中心说”和“人类中心说”到底哪个更有助于社会发展？有没有更加两全其美的办法？比如提高公共卫生质量，寻找更有效的科技等。

以下为学生李孟宇的第二份读书单——

 以上两份读书单仅供老师们参考。实际上，第二份读书单中第三题的设计灵感，还是来自我以前教过的学生贾若菲，她现在就读于哥伦比亚大学，环境工程学专业。关于我和学生之间共同备课的小故事，以及我和学生后续开展的撰写“大自然在说话”公益短片解说词的创意写作活动的具体方案，则在下一期专栏中与各位读者分享。

以上内容发表于《科普时报》
2020年1月10日第八版

专栏文章里没写到的话

瓦尔瓦拉

因篇幅所限，《科普时报》发表的文章中没有提及《寂静的春天》整本书阅读时给学生拓展的资源。

拓展的阅读资源主要有三份：

一、浙江教育出版社出版的《寂静的春天》中作家阿来撰写的序言，这可作为导读资料提供给学生。这个版本有kindle版，各位可自行下载。

二、纪录片《疟疾与<寂静的春天>》，资料丰富，侧重介绍《寂静的春天》在全球范围内引发的争议与人们的思考。该片为英文版，有中文字幕，时长12分钟，可在课堂上播放。腾讯视频有该片源，有需者亦请自行检索下载。

三、对有害昆虫进行防治的新研究、新办法的简介的后续研究进展情况，学生检索资料后形成了一批生成性资源。如果时间充裕，可让学生在课堂上做适当交流。

  课堂上，学生在专注地观看纪录片。

谢谢你的耐心阅读。

欢迎转载，也愿意你就语文教学的问题回复留言与我交流。

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本文作者 周群

北京景山学校正高级语文教师

北京市特级教师

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