数学绘本课例分享——《分比萨》

文/湛彦娟

我要分享的绘本是韩国作家李京美的《保罗大叔分比萨》。下面我将从教材分析、学生学情、教学目标、教学策略、教学过程和教学评价这几个方面介绍我的一节数学绘本课《分比萨》。

一．教材分析

该绘本涉及的知识点是人教版三年级上册《分数的初步认识》的教学内容。本节课我只分享其中的一部分。我认为这个绘本注重了学生的认知规律，关注了学生的生活经验，并且富有趣味性，正好符合我一直苦苦追寻的小学中高年级如何实现趣味教学的教学理念，也是与新课程理念保持一致的。而且绘本内容将数学来源于生活又应用于生活的特点表现得恰到好处。

二．学情分析

学生已有的生活经验是“一半”的认识，但对于它的具体表现形式“分数”却是初次接触。读写方法不知道，分数单位不了解，并且不能完全理解“平均分”，不会分数的大小比较。

三．教学目标

基于以上分析，我设计了如下教学目标：

知识目标：学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

能力目标：使学生在绘本阅读中了解分数各部分的名称，并且能正确读、写几分之一这样的简单分数。

情感态度：结合阅读观察、操作、比较等活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

四．教学策略

针对教学目标，我采用了“问题导学”“合作探究”“分层练习”等教学策略。

五．教学过程

在教学过程中，我遵循阅读规律“赏读封面—引导正文—整体反馈”，并且基本使用“引导赏读---自主质疑---合作探究---分层练习---反馈评价”这样的小循环模式。下面来说说我的教学过程：

首先，我引导学生赏读封面，认识绘本事件分比萨，绘本主要人物保罗大叔。

然后，进入绘本导读，读完基本事件后，引导学生主动质疑“他们为什么吵了起来？”原来兄弟俩为了比萨的大小在争吵。围绕这个问题借助绘本，让学生明白什么叫做“平均分”。

接下来继续导读：进来四个孩子，猜猜保罗大叔的分法，引发“平均分”和“不平均分”的矛盾冲突，让学生自主合作操作“将三张小圆片分别分成2份、三份、四份”，在操作中进一步理解“什么是平均分”，并引导用重叠的方法比较“2等份中的一块”“3等份中的一块”“4等份中的一块”的大小。

这里我先让学生先试图自己创作一个分数的表达方式，然后再利用绘本引出数学上规范的分数书写方式。即先写等份数，再画一条横线，最后写上1，表示几份中的1块，如果要表示几份就写上几。此处我会在黑板上教授并板书分数的书写方法和分数各个部分的名称。

接下来，我脱离绘本，继续讲故事：保罗大叔的比萨店远近闻名，一下就传入了中国，中国的小朋友也纷纷去买比萨。一天，湛老师也来到保罗大叔的比萨店，湛老师想要吃一份小一点的比萨，但是在保罗大叔的菜单上找来找去怎么也没找到，你们觉得保罗大叔的菜单还需不需要改进？那你们能帮保罗大叔设计一下么？这个过程的设计意在引出一个多元的实践作业：让学生用写一写、画一画的方法完成对六分之一、八分之一、十分之一的认识。

最后，我把这个数学绘本推荐给孩子们，让他们继续在绘本的引导下去探究分数的奥秘，学做一个创造不息的孩子。顺便介绍一些其他的数学绘本，培养他们自主阅读的习惯。

六.教学评价

本节课的设计我觉得具有以下几个特点：

1.教学设计没有无谓之举，化复杂于简单，寓深刻于平常，提升了学生能力。

2.思维训练多元化，从封面赏读到当堂训练，从阅读指导到合作探究，都注重发散学生思维，实现知识的迁移和整合.

3、整堂课始终放手给小组，利用各种手段促使小组同学进行合作学习，培养了学生团队意识。

本文作者

湛彦娟，岳阳汨罗罗城学校。