《跑跑镇》教学视频及赏析

教学视频

邹静《跑跑镇》教学视频

“绘本教学”发出第二届全国小学绘本课程与教学研讨会的论文、视频征集信息以后，陆续收到了来自全国的征文、视频50余个。本号选取其中优秀文章已陆续推送。接下来，我们还会继续推送优秀文章，欢迎老师和朋友们积极投稿。

今天，我们推送贵阳清镇培文北大学校邹静老师的绘本教学视频《跑跑镇》前20分钟精彩片段，分享给大家。

这段视频，主要包括导入环节和主体内容的教学环节。其中，导入部分主要包括回忆和引入这两步：

1.回忆以前学过的绘本。虽然看似和《跑跑镇》这节课没有太大联系，但隐性地有利于激活学生的思维和兴趣，使他们快速进入绘本学习的状态。

2.呈现新的绘本。带领学生阅读了绘本的基本信息，包括封面上的文作者、图作者、出版社、封面图画以及书的扉页等等。这个细节和习惯，体现了邹老师相对专业的绘本教学素养。

绘本内容的教学环节是本课的重点，这里主要从绘本特色、教学手法和师生互动三个方面做一个简析。

1.绘本特色

（1）各个“碰撞”的情节之间是平行的，而非纵向发展的。故事性不强，但是却充满创意。每打开一页，都是新的小动物，就好像一页是谜题，一页是谜底，循环往复。

（2）富有动感和声音趣味。画面上的小动物都在快跑，很具有动感。绘本的文字也很少，并且都是拟声词。小动物“哒哒哒”的脚步声，以及“咣”的碰撞声，都为绘本增加了动感和声音特效。

2.教师教学

邹老师的这节课还是以讲授法为主，但也结合绘本特色增加了一些创新元素。

（1）巧用书中“咒语”。平行的情节，如果一直采用讲读或一问一答的形式，就会变得枯燥。教师巧妙地引领学生形成了“黑熊哒哒哒，白熊哒哒哒……黑熊白熊……“咣”——变成了熊猫”这样富有节奏感的咒语。齐声念咒语，就像变魔法一样新奇有趣，可以时时激活学生的注意力和兴趣；另一方面也可以使一些杂乱的单个的声音纳入齐声朗读之中，有助于维护课堂秩序。

（2）运用变式，培养学生逆向思维。在展现两种事物碰撞出新事物之后，还对事物进行了拆解，依次形成了“小猫+小鸡=（？）、馒头+（？）=包子、老巫婆—（？）=老奶奶”这三种变式。有易到难，步步推进，还有利于数学知识的迁移运用。

3.师生互动

使用“咒语”是一种特殊的互动形式，生动有趣。此外就是典型的问答互动了。当讲到两个小动物碰撞会变成什么时，邹老师会先在PPT上呈现一个大大的“？”，让学生思考和回答之后再来揭秘。而对于好的回答，老师也会领着全班同学给她掌声进行鼓励，并进行总结，这是一种良好的积极反馈。

总之，从学生的积极表现来看，这节课取得了不错的效果。

首先，碰撞的创意给学生们打开了一个奇妙的世界，也让学生们体会到了变化和猜测的乐趣。

其次，趣味化的拆解过程，有利于培养学生的逆向思维。

最后，也最重要的是，学生们在这个过程中进行了主动的思考并收获了成就感。当一位同学回答出苹果和宝石撞在一起会变成石榴时，孩子们自发地进行鼓掌；在回答图画上为什么是火车而不是汽车时，一个小女生情不自禁走上了讲台，在图上指出了她观察到的细节，并获得了大家的肯定……

当然，该课也有一些有待讨论之处：

1.上课时，老师一直站在教室的左前方，提问也以左前方区域的同学居多，坐在后排和右边的同学容易受到忽视。

2.老师有点囿于标准，开放度和创造力不够。例如，老师提问雨伞是由什么碰撞而成的，有个同学回答是“碗”，老师就默认否定了这个答案，而急于把学生们引向“正确答案”。课堂可以更开放一些，激发更多的想象力和创造力。

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教学评析

本文作者

1、视频执教者：邹静  贵阳清镇培文北大学校

2、教学评析人：陈威然  北京师范大学教育学部硕士研究生

未经授权，谢绝转载

（部分图片和音频来自网络，如涉及版权请联系删除）

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