《小猪变形记》教学设计

文/骆双辉

教学基本信息

学科：绘本阅读

年级：二年级

教材：《小猪变形记》， 外语教学与研究出版社，2008年4月1日出版

指导思想与理论基础

绘本教学基本原则：

1.故事为重。绘声绘色地讲故事，陪孩子共同穿越生动的故事，用故事润泽生命，而不沦为识字、德育的工具。　　　　

2.故事讲述中强调角色自居。引导孩子成为故事中的人物，引导故事中的人物成为我们生活的伙伴。　　　　

3.教学形式灵活多样。亲子、师生共同讲读、朗读、游戏、表演等，不刻意外显识字、朗读等目标。　　　　

4.鼓励创造性的拓展活动。以写绘、游戏、绘本剧等形式进行生命编织，创造性地再现和转化故事。

教学背景分析

01

【教材分析】

《小猪变形记》是英国画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。使孩子们认识自我，不盲目的模仿别人，认识自己的优点，快乐幸福的生活。

02

【学情分析】

二年级学生喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。同时二年级学生有一定的语言基础和观察能力，并且思维活跃，求知欲强，对读故事积极性高。但他们的生活经验毕竟有限，故事里蕴含的深刻道理还需要教师借助图片，帮助理解。以引导学生认识自我，发现自我，进一步理解做自己最快乐的道理。

03

【教学方式与手段】

1.直观演示法：二年级孩子的思维具有明显的具体形象性的特点，在教学中利用多媒体展示图画，我结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激孩子的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发孩子主动阅读的兴趣。

2.情境教学法：为了帮助学生加深对作品的理解，利用PPT和语言描述，创设情境，使学生走进故事。

3.体验法：只有亲身体验才能印象深刻，整个过程中我运用角色扮演等活动让孩子感同身受。

4.交流讨论法：我运用提问、引导、想象、讨论、结合生活实际等多种阅读方法展示阅读成果。在展示过程中教师给予引导点评和鼓励。

教学目标

1.通过听、说、读、演、猜等策略，读图《小猪变形记》，边读图，边创编故事，完 成角色自居。 

2.通过自主创编故事，阅读绘本，扮演不同动物角色进行对话等策略，培养学生口语表达能力，通过猜测故事情节等方法培养学生善于想象的能力。

3.从故事中体会各种动物的特点，感受小猪每次变形的心情，从而在经历一系列变形之后，懂得做自己才最开心，肯定自己，做快乐的自己。

教学重点

通过自主创编故事，阅读绘本，扮演不同动物角色进行对话等策略，培养学生口语表达能力，通过猜测故事情节等方法培养学生善于想象的能力。

教学难点

从故事中体会各种动物的特点，感受小猪每次变形的心情，从而在经历一系列变形之后，懂得做自己才最开心，肯定自己，做快乐的自己。

 出示谜语，激趣导入

1.今天老师给大家带来了一个动物朋友，猜猜它是谁？

你们见过小猪吗？他们什么样？快来看看这个新朋友什么样？

2.这只小猪为什么要变身？他是怎么变的?又都变成了什么样子呢？快让我们一起走进英国插画家本·科特的作品——《小猪变形记》。（板书：小猪变形记）

【设计意图：对二年级的孩子来说，同伴在他们心中的位置非常重要。这让孩子的注意力立刻集中的同时，对即将上场的“伙伴”充满期待。用鲜明的图示引导学生，激发学生的学习兴趣。】

老师带读，初识小猪，完成第一次变身

（一）师讲故事的开头。

小猪为什么要变形呢？我们一起来观察图片，你看到了一只什么样的小猪？

【设计意图：培养学生善于观察图片的能力，体会小猪的孤单，无聊和烦恼，从而了解小猪变形的原因】

（二）变长颈鹿

1.引导学生观察小猪瞪大眼睛看着长颈鹿伸着长长的脖子在吃树梢上的叶子，猜测小猪心里的想法。

2.课件出示文字：我敢说，做长颈鹿一定很刺激。指名读

3.指名猜测小猪想到的绝妙好主意！

4.师结合图片，讲述小猪变长颈鹿的过程。请生试着描述清楚变形过程。

5.课件出示插图：小猪踩着高跷散步。猜测小猪心里的想法。

6.课件出示插图：遇到斑马。师创设情境，指名读小猪向斑马炫耀自己的话。

7.师读斑马的话，带着学生体会斑马的不以为然。

8.根据“砰”的一声猜测故事，看小猪摔跤图讲故事，师引导生猜测下一个好主意。

【设计意图：老师带领着同学们学习小猪第一次变形的过程，为后面学生独立表达做铺垫。培养学生善于观察图片、用语言描述所见内容的能力以及合理的想象能力。】

学生自主创编故事，交流展示

1.根据提示，学生分组讨论创编故事。

小猪马上想到了一个好主意。____________________________________。“_____________！”小猪跟_____________打招呼“_____________。”“_____________！”_______大笑着说，“_____________。”小猪正想争辩，突然_____________。

2.小组分享。

品读原著，表演故事

1.回归原文，规范语言。

2.选择自己喜欢的一个变身故事读一读，和同桌试着演一演。

3. 指名表演展示。

【设计意图：先放，引导学生大胆发挥想象，小组合作，进行合理、有趣的故事创编。再收，回归原文，通过阅读和表演感受作者的语言魅力。】

利用流程图梳理故事，通过同伴引领找回自己

1.利用流程图梳理小猪在故事中的变形形象。

2.采访同学，小猪获得快乐了吗？

出示小猪掉进泥潭图，宣告最后一次变身失败。体会小猪的失落。

3.通过另一只小猪的话，这只小猪找到了属于自己的快乐。

【设计意图：串联故事情节，体会小猪变形失败的心情。想象小猪经历了一系列的变形尝试，终于明白了做自己最快乐，最幸福时的心里想法，从而体会到做自己最幸福。】

肯定自己，做快乐的自己

1. 我们的故事讲完了，现在你有什么想对小猪或者想对大家说的吗？

【设计意图：通过了解小猪经历了一系列的变形尝试，终于明白了做自己最快乐，最幸福时的心里想法，从而体会到做自己最幸福。】

2.课后作业：

      把故事讲给父母听。

学习效果评价

教学设计特点