教学设计|《帽子先生和他的独木舟》——玩转色彩形容词
《帽子先生和他的独木舟》教学设计
——玩转色彩形容词
设计者：左岩
指导者：许俊芬
整体设计思路、指导依据说明
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
在课程标准的大力提倡下及各种阅读课题的开展下，我们开始进行图画书教学的实验，图画书教学在台湾比较普遍，在大陆近几年在推广之下越来越被社会熟知与认可。图画书教学是指把图画书作为课程资源的一部分，运用在小学语文教学中。进行图画书教学老师越来越多。究其原因，主要有三：第一，教师的课程观念发生了巨大变化，不再把教材课程是唯一的课程资源，作为重要课程资源的儿童文学，特别是图画书正在得到老师的喜欢；第二，图画书本身具有很大的吸引力。图画书以文图配合讲故事，已经发展成为一门独立的艺术。图画书贴近孩子的生活，故事生动有趣，能培养孩子多元思考的能力；第三，学生的进步明显。在教师的指导下，学生通过图画书的阅读，产生了浓厚的阅读兴趣，阅读习惯越来越好，由阅读能力提升带来的语文能力甚至学习能力的强化，已经逐步在学生身上反映出来。”正是基于这些原因，我们不断地进行着实验。
教学内容分析
帽子先生觉得很无聊，决定划着独木舟去逛逛。他经过了好多地方，慢慢发现周围的事物能带来各种感觉与心情。故事中用许多颜色，如“闪亮耀眼的鲜红”“喧闹的灰”“像噩梦一样的黑”“碧波荡漾的翠绿”“飞舞的红”等词语来表达周围的事物和人物及心情。作家可以通过各种颜色来表现自己心中的感觉。帽子先生觉得很无聊，为什么会无聊呢？“无聊”又是怎么回事？唔！知道了，就是什么事儿都觉得没意思，乏味无趣。
觉得无聊的时候，打起精神找些事做，也许会有很多意想不到的发现。于是，帽子先生乘着独木舟，走出无聊，走入缤纷的世界。作家用形容色彩的词语表现出来，画家借助色彩的变化，画出生活中不同时空的感觉，这些感觉有的来自真实现象，有的是心中的感觉和心情的变化。
这本书的文字非常简单，但是，这本书正是通过这些简短的词语，表现出了不同的场景，心境及事物，只有我们耐心地品读，结合画面细细地欣赏，体味语言，就会发现每一页里都隐藏着非常丰富的信息：
红色世界里的景象，人们在做些什么？他们的表情呢？
灰色的世界里，为什么会喧闹呢？
黑色的世界里，你发现了什么，黑色世界真的很恐怖吗？
金黄色的世界，光明和亮丽的感觉，果然让人精神一振。
帽子先生躺在独木舟里，经历了周围不同的事物，独木舟在蓝色的大海里飘呀飘，最后，在金子般阳光的照耀下，映入眼帘一片绿色。咦！这正是帽子先生觉得无聊的地方呀！噢，原来森林里还这么热闹啊！
玩累了，休息一会儿，再醒来时，一切看起来都不一样了。
这是一本内涵丰富的图画书，只要在图画上仔细地探索，在语言上，回味推敲，相信每个人都可以感受到图画书的真正滋味，感受到图画书的丰富蕴含了。阅读这本书，是进行了一次热闹有趣的色彩之旅。
学生情况分析
知识基础
学生在三年级已经有了构段的概念，经过三年的语文学习及日常生活积累了一些词汇，虽不能说丰富，但对于写简单的一段话并不难。本课教学的重点是让学生通过对文中形容颜色词语的研究，了解颜色也可以用词语来形容，并且能表达出自己的心情和周围的事物。难点是学会联系情景和心情，用词语来形容颜色,在一定的场景下表现出不同的事物。根据重难点及前测试卷来分析学生情况，四年级的学生能够说出不同颜色的词语，如“绿油油、红彤彤、漆黑、湛蓝、瓦蓝”等等，相同颜色的词语也能够说出几个；再用颜色来形容事物，如稻子你可以用什么颜色的词语来形容，学生可以写出“金黄的稻子，金色的稻子”；大海，学生可以写出“蔚蓝的大海，蓝色的大海”等，却不能把两者结合起来形容一种心情和某种事物。
我的思考
语文学习是为学生的未来奠基，我们并不能就书本而讲书本上的语文知识，我们要培养具有语文素养的现代化人才，以语文课程标准为依据，开拓多种教学资源，带给学生别样的语文，体现出语言文字的精华，学习那些学生值得学习，教师值得带领学生细读品味的语言文字，这是一个语言教育工作者应带给学生们的。
教学目标分析
教学目标
1、 通过教师讲故事，培养学生的观察能力。
2、 通过对文中形容颜色词语的研究，了解颜色也可以用词语来形容，并且能表达出自己的心情和周围的事物。
3、学会联系情景和心情，用词语来形容颜色,在一定的场景下表现出不同的事物。
教学重点、难点分析
教学重点
通过对文中形容颜色词语的研究，了解颜色也可以用词语来形容，并且能表达出自己的心情和周围的事物。
教学难点
学会联系情景和心情，用词语来形容颜色,在一定的场景下表现出不同的事物。
教学过程设计
一、谈话导入，讲故事
1、课前热身，讨论话题：你有感到无聊的时候吗？什么时候感到无聊？无聊的时候你会怎么做呢？
2、讲述故事：有位先生也感到很无聊，就让我们一起跟随他看看他无聊时做了什么？我讲完故事，你要告诉我，这本图画书哪些地方给你留下了深刻的印象？
教师持续不停地讲故事，注意把握好故事的节奏，感情色彩
3、听完了这个故事，这本图画书哪些地方给你留下了深刻的印象？
二、研究色彩形容词
色彩，（板书色彩或颜色）
你记得哪些色彩？【红、黄、蓝、绿、黑、灰】
作者是怎样形容的呢？（随着学生的回答，教师贴板书，出现书中的词语）
哎，平时我们是这样说色彩的吗？平时我们说颜色怎么说？
比如黑，我们怎么说？ 乌黑
红呢？ 红彤彤
绿呢？ 绿油油、嫩绿（副板书）
引导观察，作者这样形容颜色的词语，跟我们这样说颜色有什么不同？你能发现一些什么吗？
如：飞舞的红 帽子先生的眼前的画面是……几只飞舞的小鸟，是落在枝头不动的小鸟吗？ 写出了事物的动态 （板书：动态）
噩梦般的黑 （板书：心情）
闹哄哄的灰 （板书：感受）
引导：这样形容颜色，你有什么感受吗？
总结：原来在色彩的前面加上一个表示动态或者心情与感受的词，立刻就让我们的脑海中有了画面感。
是啊，今天就让我们也来向作者学习学习，玩一把形容词（板书：玩转形容词）
三、玩转形容词
（一）玩转一：师生生生互动玩词语
例如: 黑色
你还能说什么样的黑色？
引导：当你做了一个噩梦时，你可以说……. （可怕的黑）
当你去游乐园走入鬼屋时，你可以说…… （毛骨悚然的黑、压抑的黑）
当你在下围棋时，你可以说……. （跳动的黑）
当我在下围棋时，我看到了手指尖跳动的黑。
学生试着能说出：当我……时，我……
谁来说一个词语，让大家玩一玩？
预设：
黄色
当你走入一片即将丰收的麦田时，你可以说…… （丰收的金黄）
当你吃了一口柠檬时，你可以说…… （酸酸的黄，板书：味道）
学生能说出。当我来到沙滩上，我脚踩着一片柔软的金黄。
绿色
夏天，微风吹过，你看到了……
下面就请你自己选择一个颜色，用一个词来形容。
汇报，引导学生积累，教师适时板书学生说的好的词语。
（二）玩转二： 描写自己的色彩之旅
引导：帽子先生真是给我们带来了一场色彩的奇幻之旅，你们想不想开始属于我们自己的色彩之旅呀？
哎呀呀，不好了，我们一出门就遇到一阵狂风。
刮风时，你会看到什么？给你什么感受？
一段话：我们的色彩之旅，刚刚踏入旅程，就遇到了一阵大风，我透过漫天飞舞的黄，看到了摇曳着的绿，我在令人窒息的灰中艰难的前行。
独立完成短文：好了，那下面，你们就开始你自己的色彩之旅吧。你可以漫步乡间欣赏美景，也可以在海边洗洗碗书，甚至在你的旅行中会有意想不到的事情发生……展开你的想象，选择一方面，用上色彩形容词来描写你旅行时的看到的景物和你的心情。
教师巡视指导，指名汇报，注意评价
今天，我们随着帽子先生进行了一场奇幻之旅，不仅欣赏了美景，还随心所欲的像本书的作者一样，大玩了一把形容词，用它来表达心情，你玩的怎么样？
板书设计：
玩转色彩形容词
主板书 副板书
闪亮耀眼的鲜红
飞舞的红 心情 绿油油
像太阳一样光芒四声的金黄
噩梦般的黑 动态 乌黑 漆黑
像天空一样美的蓝 味道 蔚蓝 湛蓝
闹哄哄的灰 感觉
碧波荡漾的翠绿
设计者简介
左岩 小学高级教师，一线教学14年，若水悦读乐写学堂创始人，太阳花悦读幼儿园联合创始人，与幼儿、小学生共读绘本长达9年长期以来，坚持在一线深耕推广绘本阅与创意写作教学上主张“读写在左 体验在右”将绘本阅读与生活、艺术体验融入到语文课堂鼓励学生体验生活，积累感悟，用阅读联结生活。（原北京师范大学奥林匹克花园实小学教师，在校期间开始研究绘本写作教学，长达7年，2015年离职创建自己的绘本写作工作室。）
相关链接：
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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