利用绘本阅读，培养学生的想象和联想能力！
利用绘本阅读，培养学生的想象和联想能力
文/肖莉
读绘本，随着翻页，孩子们可能猜想到100个结果，但作者呈现出来的，很可能是第101个结果。（当然，这样说确实有些夸张，但是我想表达的就是，绘本带给孩子们的，永远超出他们的想象。）
言外之意，绘本作家的创意总是与众不同，总是令人意想不到。这也许是绘本深受大家喜爱的很重要的一个原因吧。
好绘本，最擅长的就是利用图画讲述故事，这一点相信熟悉绘本的人都了解。而优秀的绘本作家，更善于“脑洞”的研究：他们最常用的“手段”，就是在你翻页过来时，让你突然眼前一亮，之后我们就会说：
——原来是这样！
——怎么会这样？
——啊，居然是这样……
于是，我们就更加喜爱上绘本这个东西了！
由此，带领儿童阅读绘本时，我们最常用的手段，就是“猜一猜”——猜一猜，接下来会发生什么？孩子们的答案可以是五花八门的……然后，我们慢慢地，慢慢地翻过书页……然后，很多时候，孩子们都会大惊：“啊！——”
是呀， 怎么也没有想到，结果居然是这样……
所以，绘本阅读，最强项之一，就是可以培养儿童的想象和联想能力！
彭懿在《图画书应该这样读》这本书中写道：优秀的图画书本身就是想象力和创造力的结果，能够激发孩子突破时空限制，展开联想和想象。
1
无字绘本《于洛先生》，用了非常特殊的“页中页”的形式——翻开每一页，右手边都有一个折页。这样的形式，非常利于激发儿童的想象和联想能力。因为打开折页，你真的很难想到这个结果。
例如：
第一页，天黑了，于洛先生准备睡觉了……猜一猜，打开折页会发生什么事情？（做梦、有小偷进来、地震了、电话响了……）打开折页，居然是天亮了。于洛先生起床了，左边的画面没有变化，于洛先生的动作变化也不大，但右边部分的画面亮了，而且还增加了一部分内容。从右边衣架上挂的礼帽、风衣，风衣兜里的烟斗，还有桶里的雨伞，让我们更加确认，这就是于洛先生。
第二页，于洛先生推着自行车，站在楼顶，猜猜后面他会怎么做？（搬着自行车走下三截长长的楼梯？像封面提示的一样他的自行车可以飞？……）打开折页，于洛向生居然是骑着车走钢丝……这也太不可思议了。管他呢，好玩有趣就好了！
还有后面的折页中出现的：骑车骑上旋转木马；骑车压上水管；水里的鱼儿跟着他的倒影游；抓鹦鹉时居然用埃菲尔铁塔做支撑……看到最后我们才恍然大悟：原来于洛先生是去和女友约会啊！
作者此时告诉我们，故事结束了。可是，可是，当你继续翻页，最最令人意想不到的是，这一场约会，居然是在片场拍电影！
哈哈！所以，这本是在封底这样写道：一本让你绝对猜不到结果的书！一本挑战你想象力的无字书！
阅读中，就是这样一次又一次地猜想，翻页一看，没猜对；继续读，再猜，翻页，还是没猜对……儿童在这种猜测与验证过程中，阅读兴趣不降反增，原因就是故事情节的连续性、意外性、挑战性！（假若这本书的名字换成“约会路上”，效果可能不会这样好了！）
彭懿在《图画书应该这样读》“是什么力量推动我们去翻页？”这个问题中这样写道：翻页还只是一个动作，真正让我们把图画书那一幅幅单独的图画连成一个连续而又完整的故事的，是我们的想象力——我们是用想象力，填补了图画与图画之间的空隙。
2
我们再来看《好饿的小蛇》这个绘本。
1.封面：这是一条什么样的小蛇？（橘色、有黑色横条纹、戴王冠，还有两个红脸蛋——好可爱的一条小蛇呀！）怎么也看不出它“饿”呀？那这会是一个怎样的故事呢？
2.前环衬：一片树林，其中有一棵树与众不同，是一棵结了果的苹果树。那，小蛇会怎么样做？
3.开始讲故事：
l 吃苹果——作者在这里直接问：“好饿的小蛇会怎么样？”（整个吞下，因为“好饿”）
l 吃香蕉——基本可以判断出来。（前面已经有阅读经验……）
l 吃饭团——没有悬念
l 吃葡萄——学生会犹豫，又开始猜想，是一颗颗地吃，还是整个吞下去。这里学生会犹豫，不敢肯定。（作者的小心机，也是过人之处！）
l 吃菠萝——基本没有悬念。
4.苹果树又出现了。（前环衬时以为小蛇不会搭理这棵树呢！估计是散步，又绕回来了……）
——好吧， 小蛇会怎么做？
前面有了吃那些东西的经验，这一次会怎样？学生又会犹豫：整个吞下？
一个一个地吃？不理它，继续散步？……
——翻页，看，小蛇爬上了苹果树……（有的学生可能心里暗自高兴——它是一个一个地去吃苹果了吧？）
——再翻页，好饿的小蛇张大了嘴巴，而且张得很大很大……（又会有学生开始暗自欣喜——这架势好像要吞下整棵苹果树呢！）
——此时，我们把动作放缓，慢慢地，慢慢地翻页，就是要让悬念留得时间长一些……翻过页来，哈哈，好饿的小蛇真的把整棵苹果树都吞下去了……
5.故事到这里结束了……那小蛇最后的命运如何呢？让学生们快来猜一猜吧！
6.其实，再翻页，看看后环衬，你就知道结果了——小蛇并没有任何问题，而且还说“啊——真好吃”。 仔细看看树林，跟前环衬一样，只是那棵苹果树，不-见-了……
很小的一个绘本，很简单的图画，却有太多的不可思议和意想不到，大概这就是为什么宫西达也（日本绘本大师）的绘本会得到很多孩子喜爱的根本原因吧！
3
再来说说大家熟悉的庆子的绘本《我的幸运一天》，这一本，我个人超喜欢！
1.从封面就开始了悬念——小猪和狐狸，到底是谁的幸运一天呢？
2.故事开始了：一只生活上非常讲究，但还没有吃早餐的狐狸，此时正在磨爪子、看攻略，准备出门找午餐（注意，狐狸两顿饭都没有吃，还能这样做，也是让读者醉了！）。这时，一只小猪来敲门，它误以为自己到了小兔子的家。狐狸好幸运啊！那接下来发生了什么事情？
一向讲究的狐狸，听从了小猪的安排，给小猪洗澡，给它做小甜饼，给它按摩，直到把自己累晕了。然后小猪带着小甜饼跑回家了……原来，幸运的是这只小猪啊！
结尾处，我们看到小猪坐在温暖的屋子里，吃着小甜饼，看着地图……这是为什么呢？
3.最关键的是，在原版中还有这样的结尾：小猪看着自己的笔记本自言自语道：下一个，我该去拜访谁了呢？（狼?还是熊？或者其他动物？）我们看到狐狸已经被划掉了……究竟是怎么一回事？……然后翻页——脏兮兮的小猪站在了大熊的门口，大熊脚下的脚垫似乎可以给我们一些提示……
故事到此，读者才后恍然大悟，原来这一切都是小猪的计策啊！
看似很正常的故事，但是情节安排总是出人意料，结尾更是让我们意想不到！这便是绘本作家的独到之处，也凸显了绘本极大的魅力！
4
《床底下的怪物》这个绘本，一反常规阅读的角色定位，而是从怪物世界来看待人类——“世上哪有人类呢？那都是故事里编出来吓唬小怪物的。”哈哈，妈妈们是不是也经常这样安慰那些不敢独自睡觉的小孩子呢！
1.小怪物丹尼斯不敢独自睡觉，猜猜的它的选择吧！
——它选择了睡在床底下，“要是有人类来，就找不到我了！”
2.丹尼斯睡在床底下，猜猜后面会发生什么事情？
——恰恰就有一个逃学的小男孩迷了路，误打误撞地来到了丹尼斯住的
山洞，看到一张空空的床……
——躺在床上的小男孩害怕得直发抖，真希望妈妈能在身边，帮他检查
一下床底下有没有怪物……
——然后呢？男孩子自己下床去检查……
3.再后来的故事呢？孩子们可以继续猜测，甚至编出属于自己的故事来！
一个是怕人类出现，一个是怕床底下有怪物，二者相遇，矛盾冲突的出现，必然让读者捧腹大笑！世界上怎么就有这样的巧合？当然了，俗话说：无巧不成书啊！绘本作家的头脑，真的是与众不同，创意无限呢！
有太多的绘本，儿童都是在边阅读边猜测中体会到乐趣的！
从封面到封底、前后环衬、故事情节……
优秀的绘本，总是给儿童带来很大的猜测的空间，在猜测中，他们慢慢地学会了观察细节，学会了思考，学会了判断，学会了想象……牛顿说：没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。阅读绘本也许不能培养出科学家，但可以为成为科学家做好充足的准备！
作者简介
肖莉，北京教育学院石景山分院小学语文研修员，高级教师，北京市骨干教师，带领北京市石景山区多所学校教师开展绘本教学的实践研究，执教第二届全国小学绘本课程与教学研讨会大师班现场课《海底的秘密》。
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 陈威然
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