《兔子的12个大麻烦》 读书交流会 教学设计
《兔子的12个大麻烦》
读书交流会教学设计
教学基本信息
课题:《兔子的12个大麻烦》读书交流会
学科: 绘本
学段: 第二学段
年级: 三年级
教材: 书名：《兔子的12个大麻烦 》
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
绘本图文并茂的特质决定了在绘本阅读教学中，不仅要让学生学会阅读，更要让学生学会观察、想象、猜测、表达。绘本不仅让学生感受语言文字的魅力，还能让学生感受美丽的熏陶，引发他们内心深处情感的共鸣，激发他们的真情实感。学生倾听的故事越多，他们的感悟就越多，生活经验和知识领域就越丰富，最后会逐渐内化为自己的价值体系，成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的精神丰富的人。
2.教学背景分析
教材分析：
《兔子的12个大麻烦》 是一本很精彩的绘本，这本书里讲述了在兔子王国里，兔子们有准生证，兔宝宝出生纪念册。寒冷时，兔子们织毛衣；酷热时，兔子们涂上防晒霜。闹粮荒，兔王国下发粮食准购证；无聊时，兔子们翻看《飞播报》。书里这种种小部件，栩栩如生地为读者呈现了一个兔子组成的人类社会。读来妙趣横生，活色生香。
《兔子的12个大麻烦》的故事源自13世纪宫廷数学家裴波那契提出的一道数学题，解答了1+1等于288这样一个命题。整本书以兔子家庭年历的形式，按月份记载了兔子们的喜怒哀乐。书里的兔宝宝诞生纪念册、红萝卜食谱，兔毛衣编织手册等等，让读者应接不暇，惊喜连连。最后一个蹦出来的大立体页里，在很小的空间里，展示了满满当当288只兔子，使读者的惊喜度达到峰值。最后，兔子数量超级爆炸，所有问题累加在一起，兔子们也终于寻找到最终的答案：离开这片试验田，实现真正的精神突破。兔子们超越了规则，一切问题也随即迎刃而解。空荡荡的农场，逃离的兔子。关于兔子们的新生活，埃米莉给我们留下了无数的可能性，自然而然地，埃米莉也在孩子们的心里，种下了无数的可能性……
学情分析：
1.本班学生读过一定数量的绘本故事，对于绘本阅读这种形式很喜欢，但是复述故事的能力还有些欠缺，所以想通过阅读绘本故事班级交流会的形式来练习慢慢学会复述故事。
2.三年级的学生在读完一本书之后，对于书的感受和认知还停留在他感兴趣的一些好玩有趣的现象和点上，而对于读书之后的收获却很少去深层次的思考，所以在读书交流会上设置环节，让学生谈谈自己的感受和收获，既锻炼了他们的表达能力，也教会了他们一些读书的方法，那就是要思考和想象。
教学方式：
复述法、讨论法、自主探究和合作学习。
教学手段：
多媒体
教学资源：
相关资料、图片。
课前准备：
学生提前读完整本书。
3.教学目标
教学目标：
1.通过相互交流，学习阅读绘本的一些基本方法。
2.通过回顾交流故事内容，让学生练习复述故事。
3.充分发挥想象，分享读书的快乐和收获。
教学重点：
通过回顾交流故事内容，让学生练习复述故事。
教学难点：
充分发挥想象，分享读书的感受和收获。
4.教学过程
一、导入
同学们喜欢读绘本吗？我们刚一起读了一个绘本故事《兔子的12个大麻烦》，今天就让我们一起来交流读这本书给我们带来的收获和感受。
二、交流读绘本的方法
同学们读绘本的时候有什么好的方法可以和大家分享吗？
学生自由发言交流。
三、回顾故事内容
同学们让我们一起来回顾一下故事的内容吧。
老师开头，学生接龙讲故事主要内容。
第一个月，兔子的孤独问题。兔子的解决办法是发布－征友启事。
第二个月，兔子的寒冷问题。兔子们的保暖绝招有：织毛衣、不停的跳、想一件暖心窝的事、找只兔子抱抱。然后关于织毛衣，作者给了一页针法并配了图。这个月的内容，出现了第一次测量温度，作者轻描淡写一带而过，后面还会出现测量的话题。
第三个月，育儿的问题。兔子们的解决方案是，上一个兔妈咪必修课，学习怎么喂宝宝、怎么让宝宝不哭闹、怎么给宝宝洗澡。
第四个月，兔子的防涝问题。雨季到了，兔子们要想办法解决洪涝的问题，他们准备了雨伞、雨鞋，修建了避难所、还预定的游泳课程，可以看到11日星球六，那天还是泡了一整夜。这个月的测量内容是关于水位，水位线在哪里是安全的，哪里是危险的，一目了然。
第五个月，兔子的饥饿问题。到第五个月的时候，裴波那契试验田已经有5对兔子了，也就是说，食物已经不够吃了。他们怎么办呢？这时候，出现了一个粮食限购证，上面列举了各种能吃的不能吃的“食物”，并且还有点评。兔子们的解决方案是买种子，选择了开荒种地。
第六个月，种子到了，兔子们很开心，可以看到种子到的那天，兔子们欢呼并纪录在日历上了。于是它们开始了勤劳的耕种生活，然而，麻烦来了，乌鸦要来抢夺他们的种子。怎么办呢？（出现了不同种族的矛盾）他们扎了稻草兔子，当然也不能避免有正面冲突的时候，甚至他们还竖起了“乌鸦出去种子进来！”的牌子来对付抢夺者。不管最后对抗的结局如何，兔子们种下了胡萝卜和生菜种子，也种下了新的希望。
到了第七个月，等待的日子是很漫长的，兔子们开始觉的无聊了。这个月试验田里已经有13对兔子了，他们怎么打发无聊的时光呢？对了，媒体应运而生。他们的报纸叫做“飞播报”。 作者设计得很有心，头版头条、导读、广告、访谈、读者来信、星座运势、体育新闻、知心阿姨、填字游戏、天气预报，应有尽有。跟我们人类世界的报纸没什么区别。
八月，炎炎夏季到了，兔子们开始想办法解决炎热的问题。温度计再次出现，温度计要爆表了。兔子们解决炎热问题的方法各式各样，戴帽子、戴头巾、带墨镜、买防晒霜、吃冰棍、折纸扇子、有的甚至钻到洞里。这时候，已经有21对兔子了。
第九个月，丰收的时候到了。可是问题又来了！胡萝卜太多了，爆仓了，怎么办？兔子们首先清点了胡萝卜，然后清洗胡萝卜，腌制各种胡萝卜酱。这时候，兔子们又出了一本－胡萝卜烹调手册，这里面不仅有菜谱，还有很多丰收小贴士和实用信息。
经历了物质极大丰富的九月，到了十月，所有的兔子都变胖了。因此，他们面临的问题变成了“肥胖”的问题。再看看，现在试验田里面，不知不觉已经有55对兔子了，而且是55对胖胖的兔子。于是，兔子们开始做兔子健身操。
十一月。试验田上有兔子89对。这时候已经满篇都是兔子了，大大小小，拥挤在一起。这一页就像兔子叠罗汉一样，密密麻麻，全是兔。
第十二个月，试验田上一只兔子也没有了，白雪覆盖了整个试验田，只留下几只兔爪印。所以，这个月没有兔子的问题了，兔子们集体逃离了试验田。到最后一个月时，已经有144对兔子了，所以，最后一页，也是最精彩的一页，这一页上真的就有144对兔子，一跃而出。然而，后来呢？兔子们离开试验田以后的生活是怎么样的呢？
四、想象故事结局的无数可能性。
兔子们离开试验田以后的生活是怎么样的呢？
学生发挥想象，自由发言。
五、结合自己的实际，谈谈自己解决问题的方法还有哪些。
兔子遇到的这些问题，我们在生活中也可能遇到，如果你遇到了类似的问题，你会怎么解决？
学生自由发言。
六、探讨这本绘本的特别之处。
读完这个绘本，你发现它有哪些特别之处呢？
小组讨论交流，代表发言。
七、谈读完这本绘本的收获和感受。
读书能让人更加智慧，学会生活。那么读完这本书，你有什么收获和感受呢，和大家分享一下。
学生自由发言。
八、我来推荐这本书。
这本书真是太好玩了，它曾被誉为史上最好看最好玩的兔子书，那么你会如何将这本书推荐给别的读者呢？（可以从排版和内容、图画方面说。）
学生自由发言。老师补充。
《兔子的12个大麻烦》 是一本很精彩的绘本，这本书里讲述了在兔子王国里，兔子们有准生证，兔宝宝出生纪念册。寒冷时，兔子们织毛衣；酷热时，兔子们涂上防晒霜。闹粮荒，兔王国下发粮食准购证；无聊时，兔子们翻看《飞播报》。书里这种种小部件，栩栩如生地为读者呈现了一个兔子组成的人类社会。读来妙趣横生，活色生香。
九、推荐作者的其他绘本。
这本书，就分享到这里，如果小朋友喜欢埃米莉的故事和画风，还可以看看她早期的作品，《大野狼》和《奇怪的蛋》等。
板书设计：
《兔子的12个大麻烦》读书交流会
图文结合
展开想象
5.学习效果评价设计
本评价设计安排在课下进行，学生每人一张评价表格，自评由学生个人填写，他评由同学之间互相填写。
6.设计特点
一、本节课不是一节绘本讲授课，而是绘本读完之后的读书交流会。让学生通过交流，互相取长补短，感受思想的碰撞，拓展读书的视野，展开丰富的想象，充分的表达自己的感受。从而更加喜欢读书，喜欢读绘本。
二、绘本图文并茂的特质决定了在绘本阅读交流个过程中，不仅要让学生学会阅读，更要让学生学会观察、想象、猜测、表达。绘本交流时不仅让学生感受语言文字的魅力，还能让学生感受美丽的熏陶，引发他们内心深处情感的共鸣，激发他们的真情实感。学生倾听的故事越多，他们的感悟就越多，生活经验和知识领域就越丰富，最后会逐渐内化为自己的价值体系，成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的精神丰富的人。
三、绘本交流中提出的问题给孩子们预留了充分的阅读空间，通过无限的想象为孩子们提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标，让孩子们得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程，调动读者投射自我、最终参与作品的阅读性创造，在作者绘本的基础上最大限度地构建孩子们自己的绘本。独特的构思，巧妙的想象，无限的蕴意，总能让孩子们回味无穷。
7.教学反思
学校提出让每位语文老师上一节读书交流会，本期我们三年级读的是绘本《兔子的12个大麻烦》，这本书是史上最好玩的兔子书，所以深深的吸引着孩子们。由于这是我们第一次上读书交流会，我感觉想让孩子们交流的东西太多了，从何入手呢？我主要从以下几方面入手引导交流：
一、说一说
这个环节主要是引导学生复述故事，用自己的语言叙述这个故事，目的是培养学生口头表达的能力，在这个环节中，我采用12个学生接龙的形式复述兔子遇到的12个大麻烦，目的是让更多的同学都有交流的机会，也可以锻炼学生的胆量。
二、猜一猜
绘本中有一个立体页，我设计了这个环节，让孩子们充分发挥想象，猜测兔子会去了哪里，他们真的是脑洞大开，说去哪里的都有，令我没想到的是，他们又提出了来到这个新的地方之后，又遇到了新的麻烦，于是我抓住课堂生成，引导他们领悟，无论遇到什么困难，我们都要积极的想办法去解决。
三、说一说
这个环节我让孩子们分组去讨论，看看你发现了这本绘本有什么独特之处，与众不同之处，同学们真是饶有兴致，积极发言，用他们独特的视角去发现和观察这本有趣的绘本。
这节课的不足：
1.虽然学生都能照预设的环节顺利地完成，但课堂上没有呈现出那种活泼积极的气氛，说明这种设计还是没有抓住绘本的特点，观察细节方面没有做到很好，不能很好的使学生自由的交流充分的交流，学生有很多想表达的东西还未能通过有效的方式充分的展示出来。
2.虽然我设计的意图是让学生通过展示的方式来交流自己的阅读成果，但很多问题考虑的还是过于高估了学生的现有水平，使这种展示显得很虚浮，只有少数同学能完成这个交流，大部分同学还是只能停留在表面，不能挖出绘本中更细节更深刻的内涵来。
措施：
在今后的教学中多向那些有经验的老师学习，多和学生交流，了解自己的学生，在设计时充分考虑到学生现有的知识能力与水平，努力把学生最优秀的潜质挖掘出来，使他们健康发展，提高能力。
作者简介
王瑞刁，北京市石景山区广宁村小学教师
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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