研讨|怎样让绘本课堂生动起来？沈老师告诉你答案~
第四届小学生绘本课程与教学
研讨会征文选登
让绘本阅读课堂生动起来
——以《总有一个吃包子的理由》为例
沈文佳
今年六月，学校有幸迎来了2019“小圭璋”中国原创绘本插画展，孩子们走近名家原画，近距离地感受到了绘本的魅力。而我也带着班级孩子们一起阅读了优秀的原创绘本《总有一个吃包子的理由》。
此书由袁晓峰编著，顾强龄绘图，借由“包子”这个中国人心中最温暖的食物展开。故事的主人公毛毛是个可爱的小男孩，他非常爱吃包子。一天，他提出要吃包子的要求后，却遭到妈妈的婉拒，由此引发了毛毛和妈妈的辩论。在与妈妈无数次“交锋”后，毛毛终于如愿以偿，吃上了最想吃的包子。包子始终伴随着毛毛的成长，纵使后来出国求学，毛毛还是会亲手做包子，一解心中的思念。
这本绘本内容丰富，妙趣横生的文字中暗含亲子之间的机智对话，色彩缤纷的图画中藏着小男孩想象力的大爆发。而在图文和谐的共奏中，更是回荡着祖孙三代人的亲情互动，以及在异国他乡对故乡味道深深的眷恋。
这无疑是一本对孩子来说极具吸引力的绘本。精美的图画仿佛散发着包子热气腾腾的香味，诱人的各色包子无时无刻不在撩拨孩子的味觉和嗅觉。包子所代表的文化内涵又触动着每个中华儿女最深的记忆。现在的孩子虽因年龄与自身经历的问题，无法感同身受，但这文化的传承却能在此刻植入孩子心底。
而整本绘本中，最令我眼前一亮的便是其语言表达上突显的儿童智趣。故事的主线是毛毛和妈妈互不相让，各自找着理由试图说服对方。毛毛先是撒娇，再花样百出地说着吃包子的理由，到最后干脆将妈妈带到了包子的世界。正是毛毛许多看似毫无逻辑却又有着逻辑的联想，使整个故事活跃和有趣；也正是毛毛的打辩论赛似的逻辑思维，激发着阅读此书的孩子们的思考力。
绘本研究专家、翻译家、作家朱自强也认为，《总有一个吃包子的理由》在表现“吃”的时候，超越了生理快感，进入了审美快感的维度，它“激发儿童的心智发展，引导儿童的思考力朝向理性思辨的高处发展”。
因此，我将此书的教学拆分成两课时，第一课时带领孩子阅读毛毛和妈妈的“智斗”。教学目标设计为：师生共读图画书《总有一个吃包子的理由》，在图文共述的故事中读懂毛毛要吃包子的理由，挖掘其内含的逻辑思维，培养思考力。第二课时则主要带孩子阅读绘本的后半部分，即包子陪伴毛毛成长的故事。教学侧重于感知包子这一中国传统文化的符号。
为了让孩子们能更好地亲近绘本，读懂引人入胜的故事、趣味盎然的辩论和天马行空的想象，理解绘本的逻辑思维，培养思考力，我在第一课时主要设计了以下四个环节。
01
静心的看
上课伊始，我便让孩子们静心地阅读图画书，看文字，看图片，看文与图的合奏。放学的路上，毛毛经过一家包子铺，包子铺中热火朝天。当我向孩子们提问“你看到怎样一幅景象”时，孩子们的话匣子一下子被打开了。蓝衣服的大叔一口吞下一个包子，可还嫌不够，招呼着服务员再来一笼。戴眼镜的爷爷早已迫不及待，使劲地呼气，希望不要太烫。绿衣服的男孩哇呜一口，咬下包子，大口咀嚼，一脸满足。还有痛快干杯的叔叔、认真排队的食客、埋头工作的阿姨……孩子们一边争先恐后地举手回答，一边仔仔细细地观察图画，绘本中隐藏着的种种神秘，被孩子们一一挖掘。就这样，孩子们关注到了藏在图画中的细节，也猜出了为什么毛毛回家后第一句话就是“妈妈，我想吃包子！”。
02
痛快的读
既然是绘本阅读课，就不必像语文课那样，坐得端端正正、一本正经了。静心读完绘本后，我让孩子们离开座位，找到自己的好朋友，痛快地合作读读毛毛和妈妈的对话。听到这一要求，孩子们两眼放光，立马和最好的朋友相视一笑，快快乐乐地结伴朗读。放开胸怀，没有拘束，孩子们一会儿为毛毛随机应变的机智叫好，一会儿又被毛毛奇特的想象所震撼，课堂一时成为欢乐的海洋，此起彼伏响起的只有孩子们的对话声和嬉笑声。
03
尽情的聊
痛快地读完，我让孩子们尽情地聊一聊“你觉得毛毛是一个怎么样的孩子？”孩子们七嘴八舌地讨论开，有人觉得毛毛是一个名副其实的小吃货，他是个特别爱吃包子的孩子；有人觉得毛毛一直在坚持吃包子，非常执着，甚至可以说是固执；有人从毛毛每次机智的堵嘴中读出来毛毛的机智与聪明；有人从包子爷爷那数不清的幽默故事中，读出来毛毛丰富的想象力。
当孩子们能透过图画读出其背后的内容和感情，在一次次讨论与交流中逐步培养自己的思维能力，体会绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动，我不由得感到欣喜。
04
大方的演
一起读完了这个有趣的故事，在被毛毛的风趣幽默、机智执着打动的同时，何不和好朋友演演毛毛和妈妈？我话音刚落，孩子们便纷纷举手。动作与语言的结合，能让孩子们更好地融入故事。在上台演绎的同时，他们也再一次被毛毛强大的逻辑思维所打动。
包子虽小，她却开启了每一个孩子对于美食的兴趣；包子虽小，她却勾起了每一个中国人对于味道的记忆；包子虽小，她却浓缩了中国家庭中人与人之间的爱。从“静心地看”到“痛快地读”，从“尽情地聊”到“大方地演”，绘本阅读课堂不再沉默宁静。告别老师一股脑的灌输，告别孩子自己埋头苦读，看、读、聊、演，使课堂一下子生动起来。孩子们始终沉浸在绘本中，沉浸在这个温情的故事中。相信在一本本绘本的引领下，他们今后能真正爱上阅读。
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 徐婷婷
审核编辑 | 刘瑶
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