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发现经典中的财富:《穷人》教学设计

张祖庆 祖庆说 2021-10-25

教学目标


1

读准“嗯”“熬”等多音字,会写“虑”等12个生字;联系上下文,理解“忐忑不安”“汹涌澎湃”“熬”等词语的意思。

2

初步领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3

主动钻研文本,多元解读,从字里行间读懂穷人物质生活答案“穷”与精神世界的“不穷”,充分感受穷人的美好品质。

流程

         第一板块  溯“穷”,整体感知


 1.简介作者、译者以及小说的来历——列夫·托尔斯泰根据作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。


 2.检查预习:课文写了哪几个穷人?(3个大人,7个小孩)他们之间发生了怎样的事?(借助情节图,梳理小说主要内容和行文脉络)


  第二板块  扣“穷”,研究表达


 1.读完全文,找不到一个“穷”字,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?是怎么写“穷”的?

(细读圈画——简单批注——小组分享)


 2.交流点拨,研究表达。

 学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:


A.恶劣的天气环境;(圈画写屋外环境的词语,想象朗读,体会环境恶劣)

B.家中的陈设和衣食起居;(追问:每天吃鱼,怎么能说家里穷)

C.桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;(抓住省略号,体会桑娜因为“穷”而如此纠结)

D.渔夫忧虑的表情、动作、语言;(重点研究“熬”字背后的艰辛)

E.西蒙死后孩子们入睡的细节。(抓“稻草铺、对着门的一张床、旧头巾”等体会西蒙家的穷)

    ……

 3.师生一起探究容易被忽略的文字,从看似不经意的话语中,感悟穷人之“穷”。(抓“睡觉还早”,"对着门的一张床“等词句,体会穷人的穷)


4.小结:作者通过环境描写、心理描写、细节描写,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。


 第三板块  品“穷”,以写促悟


 1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有(                 )。


 2.分享与点拨。

 学生可能会从如下内容感悟穷人的善良、勤劳、富于同情心、母爱等美好品质:

 A.恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;

 B.桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑和催促;

 C.西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;

    ……


3.创生语境,迁移写作。

作为两个孩子的母亲,西蒙临死前,一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白,描述西蒙临终前的心理活动,适当运用省略号。

西蒙脸色苍白,神情黯然。她望望身边躺着的两个孩子,内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着: 

                                            

 4.引读小说中作者对“睡”的细节描写,将情感引向高潮。


 第四板块  究“穷”,发现财富 


 1.读完这个催人泪下的故事,我想起了美国作家海明威说的话——

(出示)

贫穷的人往往富于仁慈。——海明威


 2.总结全文:让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》。让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。同学们,内心的贫穷才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会,由于沙皇的统治,贵族阶级道德败坏,贫苦农民却葆有高贵的精神品格。托尔斯泰深有感触,于是将雨果的诗歌改写成了小说。当然,我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生,是他最先把托尔斯泰的很多作品介绍给我们。无论是维克多·雨果的创作,还是列夫·托尔斯泰的改写、草婴的翻译,他们都在用心创造财富。所以,我们在阅读这些文章的时候,要用心发现财富。经典的文字,是财富,是永远的宝藏。


相关课堂实录见新浪博客:http://blog.sina.com.cn/zaixusongtaoyehua

    


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