预售|世界读书日，共读《童年不可错过的文学课》（张祖庆著，冷玉斌序）

小北

听说张祖庆老师继刚出版的《中国民间童谣》之后，又出新书了？

对啊，你消息真灵通！

小南

小北

是本什么书啊？

《童年不可错过的文学课》。这是书的封面，小清新有木有？

小南

小北

嗯。封面淡雅，喜欢！为什么起名《童年不可错过的文学课》？

祖庆老师在书的后记《文学在，光就在》中是这样解释的——

小南

一是，我们的文学教育，应当是面向童年的教育。所有思考的逻辑起点和落点，都应该是童年，亦即，我们的文学教育，要带给童年以美好而有价值的体验。因此，这些年，我在上公开课时，首先考虑的，是文本是否文质兼美——至今，我依然固执地认为，小学语文教学，教什么，比怎么教更重要。按照这个标准考量，本书中所选择的文本，如《祖父的园子》《穷人》《和时间赛跑》《草房子》《忠犬八公》等文学作品，当得起“文质兼美”这四个字。文学，是一个人的精神钙质。童年时代，遇见好的文学作品，也许可以被照亮一生。

二是，童年不可错过的，并非是我的文学课，而是所有优秀的文学课。常常有人问，文学究竟有什么用?问这样问题的人，其实并没有真正理解文学。文学，其实是无用的。但长期浸润于文学的人，可能不知不觉之间，变得温润而有力量，这就是文学的春风化雨之功。正如作家格非说的，“阅读不是为了给我们提供知识，而是为了让我们摆脱知识的奴役……帮助我们确立分析能力，能够找到自我……”童年错过了优秀的文学作品、文学课，也许终生都会错过。因此，以《童年不可错过的文学课》为书名，目的是希望每一个老师，都认真地为每一个儿童上好每一节文学课，因为，它关乎很多个生命的每一次成长。

小北

哦！这个书名，有意思！那，这本书，有什么特点呢？

我们来看看这些大咖是怎么说的吧——

小南

著名儿童文学家曹文轩是这样评价这本书的——

如果我们所有的孩子，都能长期享受到张祖庆老师这种高水平的文学课，我们这个民族的语言能力、写作能力，将会怎样？也许会多一些像莫言那样的诺贝文学奖获得者。

——“国际安徒生奖”得主、著名儿童文学作家 曹文轩

上海师范大学吴忠豪教授是这样评价这本书的————

语文是工具，工具的价值在运用，故应重训练、重实践；文学是艺术，艺术的价值在欣赏，故应重审美、重熏陶。祖庆的语文课很好地把握住语文课程的性质功能，在指导学生扎扎实实掌握语文工具的基础上，引导学生感悟语言美、形象美、意境美、音韵美，培养学生的语言能力、读书兴趣和审美情趣。

   ——上海师范大学教授   吴忠豪

全国著名特级教师薛法根是这样评价的——

经典作品，经典课堂，儿童不可错过，教师也不可错过。从一个个经典课例中，可以重温童年的记忆，可以重回文学的殿堂，可以重构文学教学的普适范式。语文老师，不可不读。

 ——全国著名特级教师  薛法根

小北

嗯。很期待！

对了，如果你想了解这本书的更多情况，可以读读教育部国培专家冷玉斌老师的长篇序言《“谢谢祖庆先生”》。据说，这篇序言冷老师写了整整一个月！

小南

小北

整整一个月？哇！我来看看......

“谢谢祖庆先生”

冷玉斌 

——《童年不可错过的文学课》（序二）

6000多字的长序，全方位精准介绍此书特色。请向上滑动启阅。

一

翻译家巫宁坤先生在自传《一滴泪》中，讲过文学对他的拯救，六十年代，巫先生去农场的时候设法带了两本书：英文版《哈姆雷特》和《杜甫诗选》，正是文学给予他精神力量，使他没有被劳改击垮。还有著名学者叶嘉莹先生，古典诗词一路支撑她走过忧患岁月，常有人问，读古典诗词有什么用？她答道，“最大的好处就是，让我们心灵不死。”

在这个轻浮时代，在“文学无用”、“文学已死”等谵妄之言满天飞的背景中，作为一名小学语文教员，我常常记起两位先生的经历与话语，总是觉得，这其中藏着关于语文教育、关于课堂教学的秘密与宝藏。那就是，在立德树人这一根本任务要求之下，好的语文教育，必须有文学的身影；好的语文课堂，必须有文学的气息；好的语文教学，必须有文学的印迹——“文学即人学”，只有这样，语文课堂与教学才能到达人的心灵深处，其教与育才能真正产生滋养人的力量，达成“为人生”的语文教育。如果换一种表达，就应是上海师范大学詹丹教授指出的，提高语言文字的运用能力和张扬人文精神是语文学科的性质也是语文教学的归宿，学习优秀的文学作品就是两者可并举的最有效手段，“道理很简单，优秀的文学作品所传递的人文精神最集中，其对语言的要求最严格，学习优秀的文学作品，既是在接受人文熏陶，又是进行语言能力的训练。所以，凸显语文学科的文学性，恰恰是语文教学体现素质教育的重要标志。”

再往前，已逝的王富仁先生在那册薄薄的《语文教学与文学》中更是直接提出，广义的文学作品应该是中小学语文教学的基本内容，它与情感培养紧密联系在一起，它是一种直观的、直感的、情感的、审美的语言形式，而中小学语文教学所要肩负的就是“培养学生掌握和运用直观的、直感的、感情的、审美的语言素质的能力”。（《“大语文”和“小语文”》）从现实语境说，当下正是文学性在语文教育实践中未得到足够重视，才使得语文教育丧失了吸引学生的特有魅力，致使学生普遍缺乏语文学习兴趣。

当然，写下这些话，并非是要鼓吹“语文教学就是文学教学”，事实上，这一观点本身就是当代语文教育史上的一个黑洞，倡议者有之，争鸣者有之，否定者有之，对此我无意也无力进行全面阐释。之所以又想起来，是因为刚刚收到张祖庆先生《童年不可错过的文学课》一书书稿，捧读书稿，内心欣喜又快意，祖庆先生精彩的文学课，正是对以上观点的最好回应与呈现，就算只是一个人的实践，但从“这一个”，也能清楚看到，当文学来到课堂，当孩子们与文学相遇，生动的形象、辽阔的视野、动人的情感、迷人的诗意、深沉的心境，都活泼泼地生发出来，于是，他一个人的实践也就有了普适性，有了推广价值。

我相信，祖庆先生也是认同小学语文教学需要文学的，即使书中没有收录他具体谈论这一点的文字，单看所取书名中“不可错过”一词，亦得以想见他对语文学习的尊重，对个人实践的自信，对文学教学的勇气——这些正是他的起点，如今，书中的这一节节异彩纷呈的文学课，就是他的抵达。功夫不负有心人，这一切，让我敬佩而感动。

二

话说回来，张祖庆先生的文学课，其高明处不仅在于他做了，更在于他做得很好，他有文学的教，更引出了文学的学——文学是谈不尽的，学文学却是可以一说的。关于学文学，经典的表述来自朱光潜先生：

学文学第一件要事是多玩索名家作品，其次是自己多练习写作，如此才能亲自尝出甘苦，逐步养成一种纯正的趣味，学得一副文学家体验人情物态的眼光和同情。

“玩索作品”，“尝出甘苦”，“养成趣味”，“学得眼光和同情”，朱先生对学文学的精辟论断，透过祖庆先生的文学课，触手可及。来看《穷人》一课的几则教学片段：

㈠

师：好，郑老师，我想和你一起做老师。同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）

小老师：找到了吗？

生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、心惊肉跳。

师：我把这些词语摘录到屏幕上。

【课件出示】：

小老师：同学们先一起来读一读。（生齐读）

师：同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。（生读）你分明看到了什么样的画面？你看到了——

生：天气非常恶劣，环境非常恶劣。

师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？

生：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。

生：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。

师：溅起几丈的浪花，你说——

生：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。

师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？

㈡

师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?

生：我找的是第24自然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的。

师：对他们来说，这就是煎熬。真好！你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。

生：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。

师：也就是说从一番心理描写中，你感受到她的“穷”，是吧？（生点头）还有没有其他地方写出了穷人的穷？

（生继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，5位学生发言略。）

㈢

师：同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？（生举手陆续多起来）

生：睡觉还早。

师：你找到的是——

生：睡觉还早。

（师问，生不断重复）

师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？

生：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。

师：只是十一点钟吗？

生：可能还会到十二点多，因为后面有一个省略号。

师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。

生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。

师：可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？

生：从第二段也可以看出他从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”。

师：从早到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子。

课件出示（略）

师：请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早” 了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？（生摇头）她长年累月都是这样的！一起再读这四个字。（生读）“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！

（生齐读屏幕上的三句话）

师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。列夫·托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!

这才是阅读文学，这就是文学的阅读。窥一斑而见全豹，任何一节课，都不会是孤立的教学，上面几则出自同一课堂的片段，折射出祖庆先生文学课堂本质的光辉。《穷人》作为托尔斯泰的短篇经典，在祖庆先生的课堂上，因为孩子们的阅读，焕发出新的神采，仅从以上“穷人真穷”的教学板块，分明可见学生是如何“玩索作品”，“尝出甘苦”，“养成趣味”，“学得眼光和同情”的，从不着一“穷”的原文入眼，上下贯通，孜孜以求，寻得更多“穷”的画面与“穷”的声音，在故事里体会穷人的真与善，走入他们的内心，发现“贫穷的人往往富于仁慈”，由此，唤醒了孩子那一颗纯真、善良的心。

如上片段，贯注书稿，不胜枚举，本来每节课就很精彩，结集一起更是绚烂，让人真切感受到“童年不可错过”的文学课所洋溢着的童心之梦，阅读之美，文学之光。学者林庚先生曾对学生说：“什么是诗？诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。”借用这句话，文学的本质也是发现，在文学课堂上，老师和学生也是要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。

毫无疑问，祖庆先生的文学课，他的“不可错过”有一方面正在于此，他始终在带着孩子们发现，发现，还是发现，不管是萧红温暖的园子，是张洁女士所盼望的春天的荠菜，还是詹天佑在悬崖峭壁上的铁路工程现场，或者，是遇见日日夜夜等候主人的忠犬八公，是来到振翼飞行的一大拨“神奇飞书”里，祖庆先生总是能引领孩子们在这些作品里咀嚼、玩味，读到它们隐藏的妙蕴来。

一花一世界，一课一精神，且不论这些课上孩子们对语言的习得，对写作的热情，从根本上看，这一节又一节不可错过的文学课，对孩子们是一种唤醒，一种激励，一种鼓舞，最终让孩子养成的是对于语言文字的敏感，对于人生世相的敏感，而这正是文学对人的重要且必然价值。说到底，祖庆先生的文学课将被应试教育遮蔽或者阻遏的文学能力的培养充分张扬出来，彰显了语文教学的文学色彩，而这些文学能力，带给每一个孩子的，是储知蓄理，扩充眼界，改变气质，使孩子们活得更像一个“人”。 

                           三

美国文学教授托马斯·福斯特在《如何阅读一本文学书》里说过这么几句话：

小时候我常跟爸爸去采蘑菇。我总是看不到蘑菇，可他会说“那里有朵黄色的松菇”或“那边有几朵黑色的尖顶菇”。文学教授做的事与比相似：在遍地都是蘑菇而你看不到的时候，提醒你一下。

托马斯说得自在，可哪里有那么容易，要紧也要命的就是这个“提醒你一下”，所谓“提醒”，显然不能是生硬灌输，也不能是越俎代疱，要有眼力，有见识，有策略，有秘妙——因此，对祖庆先生这一位“采蘑菇”的高手，接下来还得分析一下他是如何“提醒”的，但是，我很快发现，这一块已经无须饶舌，书中收录的多篇课评，全方位又极有见地地透视了这些教学现场，同样是不可错过的。且摘录几段，以证我所言不虚：

课境推到此处，我们不禁叹为观止。简介背景、推测阅读似乎是离开了文本，但其实却又在反哺文本，我以为这才是真正的文本超越。超越文本不是游离文本之外，更不是弃文本于不顾，而是在真切解读文本的价值、意义和写法之后，提炼出文本的属性，那个内在的恒定不变的“一”。……布封说“风格即人”，祖庆先生是深谙这一点的，也因此，学生在祖庆先生的课堂上，生气郁勃地读着、演着、体味着，分享着，最终，他们从小说各种人物形象的背后读到的，是那个精彩的马克•吐温！（罗才军评《金钱的魔力》）

那么，我们在研习祖庆君的课堂之后，也可以近似地得出结论：他的课堂，因为融入了他自身的艺术发挥，而将这一财富为更多的读者所享用，并“融合”了更多的人，使他们即便不是“穷人”，也从中体悟出贫穷之于人类的影响，体悟出随贫穷而共生的人性美。所以说，一堂优秀的课，它既是艺术的，也是道德的。（王小庆评《穷人》）

张祖庆先生紧扣“振翼飞行”这个细节，把这一段话改编为一个小小情景剧。他让孩子们站起来，跟着他一起张开双臂，一边振翼飞舞，一边做着自我介绍，邀请莫里斯去探寻其间。每个孩子都仿佛变成了书之精灵，热情洋溢地为自己喜欢的书代言，恨不得把自己的读书之乐全部分享给大家，好一个“独乐乐不如众乐乐”的场面。……张祖庆先生在这过程中，言简意赅地提醒孩子，这就是“充盈其中”，这就是“窃窃私语、轻声邀请”……通过这些恰到好处的点评，让孩子能准确地理解词语的意思，把现场的情景和书中的描写对照起来。（评《神奇飞书》）

俏皮的猜想，灵动的猜想，让故事文学充满未知的魔力。它让阅读思维飞向逻辑或非逻辑，让“作者的创作”和“我的创作”规则或不规则碰撞。我们看见，这个创思的过程，远比获得了什么更好玩，更含金。“真相是具有破坏性，甚至毁灭性的。”在真相抵达之前，需要留几步悬念，有几回曲折，以便更懂得真相。祖庆先生深谙此道，且长于连环贯穿。（丁素芬评《罗伯特的三次报复行动》）

如果“野菜图”是简洁流畅的白描，那么“挣扎图”就是跳动明快的水粉，“对话图”则是浓油重彩的油画。它们将作者“冬天”所经历的苦难由表及里地表达出来，使每一个学生从感知到感染，由感染到感动，再由感动到感化。文本解读到这里，是否就可以到位了呢？这似乎还不是张祖庆先生的真实意图，因为他想告诉每个孩子：“冬天来了，春天还会远吗？”于是苦难中就有了期盼，就有了等待，就像老橡树上随风飞舞的“黄丝带”。在这份等待和期盼之中，他不断加大苦难的“砝码”，以唤醒儿童心中对“春天”更加强烈的期盼！（吴勇评《我盼春天的荠菜》）

“影视视角的灰与彩——文字细节的沉与醉——别离版本的爱与伤”,祖庆先生的教学就在这样的大开大合中展开。他不是在给狗的情书中唱和着伤感悲情的和弦，而是在引领学生把人性与狗性的思考、文字想象与影视图像的表达经验经纬融合，编织成一幅精彩纷呈的锦图，使学生看到双方眼睛里不一样的色彩，感受到两颗因爱联结的灵魂；看到书与影不一样的表达形式，就能动用高水平的分析、欣赏与创造，自觉地发展成为拥有高阶阅读技能的善读者。（宋飞评《忠犬八公》）

……

评得太好了！这样好的也太多了！我不能再摘了，何况摘也摘不出原评风致，总之诸位评者用心用力，言之深远，从大的方面，是指出张祖庆先生的阅读观念、儿童立场、教学主张、教学风格；从细微之处，则拈出他的解读艺术、导读策略、设计功力、文体意识、群文阅读、整本书教学……这些评议与祖庆先生的文学课密不可分，它们既是对课堂的观察，也是对课堂的评析，更是对课堂的升华，课堂有底气，评议有底蕴，互为知己，融合一起，使这本书成了最好的小学语文文学课堂指南。我敢肯定，这份指南的意义不仅在于教与学的展示，更在于它用一个个现场，告诉所有人，“今天我们怎么做小学语文老师”，如何与孩子一起读，一起写，爱上语文，爱上读书，爱上生活，爱上世界。

是的，“语文学习的外延与生活的外延相等”，接受经典文学的训练，提高个人的文学修养，把文学作品中最核心的思想情感力量，传递至人的心灵深处，这一切为的是孩子们能拥有“向着明亮那方”的力量，以健康积极的态度更加好的生活，要知道，“当一切的美好从文字中、课堂上流淌出来的时候，整个世界醒来了，孩子也醒来了”，这，一定是祖庆先生带着孩子采到的最大的蘑菇。

四

斯人也，而有斯课也，从这些不可错过的文学课中抬起头，发现的还是祖庆先生这个人。

谈到《穷人》一课的教学，祖庆先生写下了这么几句话：

经典，是常读常新的。经典的奥秘，也容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有责任将经典文本容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现经典”，体会阅读经典的乐趣。

内容并不出奇，只是朴实地讲出他的经典阅读观，但其中一个词却自有力量，恳切而坚定，我一下子就被触动了，那就是——“责任”。

什么是“责任”？我想，对于祖庆先生而言，就是不断研习经典，不断开发课程，不断地与孩子们一起“沉入词语的感性世界”，“在汉语中出生入死”，这是他的职业，更是他的志业。

曾读过祖庆先生一篇未刊稿《开发我的精神宇宙》，文中他讲述了自己的阅读与学习，令人莫名感叹。他扎根课堂，潜心修炼，一直以来的海量阅读，超功利阅读，电影阅读……都是文学课的来处与垫脚石。没有谁能随随便便就取得成功，祖庆先生今日成就的背后，是他多年的坚持，是他不懈的进取，是他勇敢的开拓，是他对作为教师这个身份所蕴含的“责任”的基本认知与践行。这是当下为人师者最稀缺的，故而也是最值得瞻望并领受的。我们是幸运的，没有错过这些不可错过的文学课，与此同时，我们更应该走到文学课的背后看一看，想一想，然后，接着做一做。

教育是美的相遇，此刻，我遇见这本厚重的书，也是遇见勤勉劬劳的祖庆先生，都说世间所有的相遇都是久别重逢，我知道，这一定是缘于我们都有一个关于文学课堂的梦，我更盼望，有更多的老师能够同做文学梦，然后，与我一样，遇见《童年不可错过的文学课》，遇见张祖庆先生这个人，他的课，他的书，他的人，一定会感召我们，激励我们，引领我们，塑造我们——这就是我们彼此相遇的最大意义，这也是文学之于人生的，最大意义。

谢谢祖庆先生。谢谢你的“不可错过”的文学课！

小北

好温暖的文字，我被感动到了……《童年不可错过的文学课》，都有哪些课不可错过呢？

有三类课：

一类是教材中的经典篇目。如《穷人》《祖父的园子》《和时间赛跑》《金钱的魔力》等，祖庆老师都有精彩的演绎。一类是群文阅读课。还有一类是整本书阅读课。比如《草房子》《忠犬八公》《灵犬莱西》《罗伯特的三次报复行动》《神奇飞书》等。

拥有这本书，既可欣赏到经典文本的全新演绎，又可窥见群文阅读的设计匠心，更有直接拿来就用的整本书阅读案例。

对了，特别特别地提醒一下。这本书，主要是给老师看的。

小南

嗯。这本书，有看头！什么地方可以买到？

各大网店和新华书店都还没有上架。从今天起到4月25 日，授权“快微课”微店独家预售。这是预售链接！只要扫一扫下面的二维码，就可买到。

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