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小忆讲作文 | 第一讲：我写，因为我需要
The following article is from 艺学堂写作 Author 追小忆
【祖庆说】
庄丽如，笔名追小忆，江湖人称：庄主。在自己的班级开辟了一片创作的小天地，带着学生在这片天地中探索写作的密码，享受写作的乐趣。
作为一线语文教师的她，在从教十年时间里，一直在致力解决关于写作的两个关键问题：一是如何让学生明确写作的意义，不再惧怕写作？二是如何让学生走好写作的道路？
基于这样的想法，她开设《小忆讲作文》系列课，希望能够帮助到大家。
第一讲：我写因为我需要
第一次教小学，分配在三年级。三年级的孩子面对作文，可以用一无所知来形容。第一单元的作文，很多孩子写了一节课都没写几个字。我问他们怎么不写呀。很多孩子说：
“我编不出来啊。”
我还记得读初中那会，老师让我们写一件难忘的事。我实在想不出来，所以我就编了一个上山打野兔的故事。当我沾沾自喜觉得自己编得还不错的时候，却看到老师给了我这样一个评语：真有此事吗？
那鲜红的五个字，让我羞愧地低下了头。亲爱的孩子们，你们是不是也这样？那个孩子这句非常简单的回答，给我敲了一个警钟：我也终于明白了孩子们写作文为什么那么痛苦。
因为你们写作文是编的。什么意思？意味着你们不是在说真话。
韩寒曾经调侃过我们作文教学：学生说假话说谎话就是从写作文开始的。因为我们写作文的目的从一开始就是错误的！
如果兴趣引发得当，孩子们对写作兴趣浓厚，那么这样的写作要求不算高。但我从孩子们那里了解到的情况却很不乐观。绝大多数同学对作文是非常恐惧的。恐惧的原因分别有：
1.字数要求让孩子望而却步
2.连家长和老师都说很难，我们就更觉得难
3.不知道有什么写，写来写去都得不到老师的肯定
4.作文要求太高，总是无法达标 ……
因为大部分老师在引导的时候，只是纯粹地指导学生怎么写，而几乎很少老师跟孩子交流过，我们为什么要写作。
老师把写作这个板块定义为这是一块难啃的骨头，在写作方面的要求，既不敢放手，也不敢创新，走得战战兢兢，如履薄冰，底气不足。
另一方面家长一开始就给孩子一个错误的信息，自己不会写，觉得难，于是就给孩子传递这样的错误观念：作文很难，你不好好学习，到时写作会是一个大难题。
试想，这样的想法，孩子怎么可能把作文写好呢？我们连最基本的写作目的都没搞懂。想想我们人一开始学习说话，是为了什么？表达和交流。
“我想喝水。”这是孩子自然的需求。
“妈妈，这个故事真好听，能再给我讲一个吗？”这是孩子和我们的交流。
这样的表达和交流都非常自然，写作和说话的性质归根到底都是一样：为了表达和交流。
我们需要做的无非就是把我们说的话转化为书面语。我们写下的文字，都是因为有自我的需求。
就像我现在所写的每一个字，没有任何人强迫我需要写，但是我自身有交流的需求，我认为需要把这些想法写下来。
这些年参加了很多教师培训，发现了一个很有意思的现象：如果是公费出去培训，有些老师听着听着就睡着了，有些老师听着听着就逃课了。
但是如果是自费去参加的老师，大多数都是精神抖擞，非常认真地做着笔记，一下课还逮着导师不停地追问。
当然不是每个老师都如此，只是我看到的现象引起了我的思考：当一个人渴望交流的时候，他的表达是自愿的，甚至是迫不及待的，他的语言也会随着自己的一次次表达不断得到锻炼和提升。
从现在开始，告诉自己：我的写作是为了记录自己的生活，为了记录自己的成长，为了心灵的苏醒，是一种自我的需求，而不是为了完成某种任务。
写作，其实可以和吃糖一样甜蜜。吃糖获得的是一种味蕾的享受，写作可以获得一种心灵的享受。从这个角度看，写作似乎是人世间更美的事情。
孩子们记住：写作是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，当你开始在作文中写真心话，抒真情的时候，你就开启了属于自己的写作之旅了。
我写，是因为我需要。
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