“双减”之下，谁来解教师之“惑”？！
昨天，在某个群里，看到这样一条留言——
读完这条留言，我难过了很久。
相信，有这样感触的老师，不在少数。
尤其是“双减”以来，这样“语塞”乃至“心塞”的老师，越来越多。
然而，我们的官方微信公号里，我们的各类总结里，老师们都是被描述成职业幸福指数很高的样子。
“太阳底下最辉煌的职业”；
“人类灵魂的工程师”；
“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”；
……
天下最美好的词语，似乎都献给了老师。
新闻里，报纸里，美篇里，我们看到的都是老师们先进的典型、敬业的工作，一幅“风景这边独好”的歌舞升平。
然而，微博上、抖音里、小红书、公众号，各类自媒体人，以骂老师赚流量，把老师当做臭老九甚至阶级敌人批斗的文字、视频，多如牛毛、触目惊心……
老师们的内心，正经历前所未有的撕裂与煎熬。
无数一线老师，无比坚定却又痛心地说：“我一定不会让自己的孩子当老师的！”
一边是地位被官方抬得很高很高，一边是被无情的现实踩得很痛很痛。
现实，让人无比忧伤。
最让人难过的是，一肚子话想说的老师，真正让他/她说话的时候，他/她却变得沉默不语。
因为，他/她被告知，不能传播负能量，不能满腹牢骚。
上面让你干什么，你只管干就是了。
有些委屈，必须吞到肚里；
有些难过，必须自我消化。
哪怕内心翻江倒海，也要装成风轻云淡。
一旦在朋友圈转发颇有“微词”的文章，就会被领导特殊关照。
太多老师，卑微、怯懦到连点个“在看”都不敢！
肩负“传道、授业、解惑”重任的老师，“传道”、“授业”的时间越来越少，各种各样的“困惑”却越来越多——
他们困惑着：家长骑电瓶车戴不戴头盔、防诈骗的APP下载与否，咋都归老师管了？！
他们困惑着：老师咋连自己的课都来不及上，却要停课去“扶贫”去“创文”去扫大街去巡视鱼塘？！
他们困惑着：明明教育BU发文不得组织任何形式的区域统测统考，但是统测统考的科目却越来越多？！
他们困惑着：明明上头文件规定学生在校时间不得超过6个小时，现在超过了10个小时却没人吭声？！
他们困惑着：明明上头开展的关于“双减”的调查，让家长自己无记名投票，为什么却要老师做好答案，让家长照着填？！
他们困惑着：明明“双减”这件事是需要全社会共同面对的，最后咋责任几乎全部落到了学校、落到了老师头上？！
他们困惑着：为什么非要把放学的时间延迟到晚上18:00以后，让孩子们饿着肚子在学校苦等？公务员、企业员工难道就不可以提早到8点上班，让孩子们准点放学？！
他们困惑着：学生的作息时间表、课务安排表，咋被排成了阴阳双表？检查的时候，用B表，实际执行的却是A表（而且反复叮嘱学生，只有一表、只有一表）？！
他们困惑着：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的老师，为何在各种检查、评比的时候，却要违心地教学生撒谎？！
越来越多的困惑，让老师们越来越迷迷瞪瞪、昏昏沉沉、晕晕乎乎。
“以己昏昏”，如何“使人昭昭”？
“双减”之下，谁来解老师之“惑”？！
古之圣王，未有不尊师者也。
——吕不韦
一个社会，如果“传道、授业、解惑”的老师没有了职业幸福感认同感自豪感，反而有说不尽的迷茫感混沌感自卑感，那么，这个社会的教育必定出了大问题！
教育出了大问题，未来将会怎么样？！
请问，世界上哪一个发达国家，不是把教育作为优先发展的战略来对待的？
是的，我们也一直把教育放在“优先发展”战略地位的——文件上，历来是这么写的，大会小会也一直都是这么说的。
可是，相关部门，把国家的政策落实到行动上了吗？执行到位了吗？（或者是否执行过头了呢？）
如果真的把教育放在“优先发展”地位，就不应该把“双减”这么大的事儿几乎全部落在学校、落在老师头上！
如果真的把教育放在“优先发展”地位，就不应该有那么多地方“前赴后继”地爆出教师“讨薪”（实际是维权）事件！
如果真的把教育放在“优先发展”地位，某些地方就不应该把笔试分数是个位数的大学毕业生吸纳进教师编制！（请不要用深圳的博士生硕士生考编说事，全国有几个深圳？!)
如果真的把教育放在“优先发展”地位，就不应该让那么多一线教师困顿、迷茫、郁闷，逐渐失去奋斗热情！
……
凡此种种，困惑重重。
“双减”之下，谁来解教师之惑？
发此文，不是为了发牢骚，而是希望有关方面静下心来，关注教师职业困惑，直面教师职业困境，解决教师职业痛点。
“双减”以来，撑两三个月，就已让广大教师疲惫不堪；撑两三年，会撑出怎样的局面？！
不敢想象！！！
键盘侠们，请不要劈头就问，“你不想当老师，辞职呀”！
也不要用“哪个行业不辛苦！”简单粗暴地质问老师！
请仔细想想吧——
当越来越多的老师累病了，
当越来越多的老师累怕了，
当越来越多负责的老师心寒了，
当越来越多敬业的老师心塞了，
当越来越多优秀的教师不干了，
当越来越多的优秀大学生不愿意考教师编制了，
当越来越多的优秀毕业生不愿意读师范院校了……
我们的教育，还有救吗？！
那些以骂教师为己任的键盘侠们，你们的孩子或孙子孙女，不需要优秀老师吗？你们都准备领回家去自己教吗？！
停止你的谩骂吧，赢了教师，输了孩子，因为，所有人都在同一艘育人的船上！
上上下下，唯有真正深入一线教师，睁大双眼，关注教师困惑，了解教师疾苦，解决教师困难，这艘船才能平稳地劈波斩浪！
否则，这艘船真不知会把中国教育带向何方！
以下的四个关注，引自《中国教育报》，值得引起各方深思——
1
关注教师劳动权益
要正确认识教师的角色，体谅教师的工作难处，支持教师相对独立的教育工作，为教师减负营造良好的外部环境。
我们要看到，教师除了常规的教育教学工作以外，还有课业辅导、学生管理以及迎接上级检查等大量工作。
因此，教育部门和学校要尽量减轻教师的非教学负担，赋予教师对非合理性工作安排说“不”的权利。
2
关注教师工作时长
如果一个中小学教师每天工作十几个小时，他们长期没有自己的时间，透支的不仅是他们的体力与精力，还透支着他们的激情、业务能力和生活质量。
教育主管部门和学校要从法律与制度的层面保障教师法定休息时间不被侵犯，让他们有属于自己的时间。
学校应尽可能从弹性工作时间入手，让教师们放松身心、储备精力，更好地投入工作与学习。
教师可以采用弹性工作制的方式，采用核心工作时间和前后两头的弹性工作时间相结合的方式。
3
表面上看，如果大面积实施“弹性工作制”，教师在校的时间可能少了，但这些“少”给予了教师自我管理的空间。
当教师精力充沛、精神需求得到满足，有时间进行自我提升时，最大的获益者是学生、是学校。
4
关注学校人员配置
当前中小学教师负担过重集中体现在工作时间过长和非教学任务过重。就我国而言，要切实减轻教师过多的工作摊派，必须优化人员配置，公平、合理地分配教师及工勤人员的任务。
教育管理部门必须考虑合理配置学校专任教师与非专任教师的比例，并在非专任教师中明确职员、教辅人员与工勤人员的最低比例，从而基本满足中小学的管理、教育、教学、教辅及工勤需求。
最后，
要减轻中小学教师负担，
还要从教育教学工作任务、
专业发展需求、职称评选、
工资待遇、心理健康等多方面考虑，
从制度设计层面，
切实减轻教师的工作负担，
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