【游戏与课程】喜欢当狗狗的男孩

    喜欢当狗狗的男孩

—— 一个“非精彩”游戏案例

观察记录：

山东省寿光市世纪教育集团世纪幼儿园北区  尉嫚

案例点评：

山东省淄博市市直机关第三幼儿园  韩冰川

观察时间：2021年1月6日

观

察

背

景

今天是我们班在室内公共搭建区游戏的第三天，对于公共区的材料孩子们已经比较熟悉了，大部分孩子已经能够根据自己的计划选择材料进行搭建。正在大家专心于自己的游戏的时，在地上爬来爬去的军军引起了我的关注。我悄悄靠近军军询问：“军军，你在做什么呀？”他微笑着用很小的声音回答我：“我是一只小狗狗啊……”军军的话一下让我想起在暑假过后刚升入中班时的户外游戏中军军也曾有过在地上、在滑梯上爬上爬下当小狗狗的情形……带着一丝好奇，我开始静下心来观察军军。

游戏过程实录

军军一直一个人待在积木橱的一角，小手不断地去触摸积木，眼睛却不停地看着周围小朋友的游戏。过了一会儿，军军来我到的身边。我正在帮助浩浩整理倒塌的积木，看到军军后我很自然地请他帮忙整理，他微微一笑，很认真地去把积木摆放好了。在这段时间里，他的眼睛一直追随着浩浩，看他搭建，一直没有离开。在我被其他小朋友邀请参观他们搭建的“火箭”的时候，军军伸手动了一下浩浩的作品。这个动作立刻就引发了浩浩的不满，浩浩生气地喊了一声“军军！”然后不再搭理军军了。这时的军军没有说话，转身默默离开这边，又回到那个积木橱一角，安静地坐在那里看大家游戏。

一段时间后，军军在地板上发现了一个矿泉水瓶，他拿在手里把玩着走到了两个纸筒搭起来的立柱旁，眼睛却仍然关注着别人的游戏。这时隔壁班的一个小朋友过来问军军在做什么，他很激动地回复他：“我是一只狗！”，那位小朋友没有回应，于是军军又开始无聊地摆弄着积木。他开始拿着积木在大纸筒上摆弄，过程中军军的眼睛也是不停地看周围小朋友的游戏。

不一会儿，军军再次离开自己搭建的积木。他又像小狗狗一样在地上爬，这次他有了一个小伙伴，豆豆很开心地加入到他的游戏中一起学小狗爬，军军非常开心。但，很快豆豆又离开军军回到自己的搭建游戏中了。军军一个人扮成小狗缓缓地在建构区中穿梭着……

当他来到我的身边时，主动帮我捡起了掉在地上的记录卡，没有说话只是拍拍我的腿还给我，我蹲下来摸了摸他的头表示感谢，军军笑了笑又再次爬走，在区域里四处逛着。

此时飞飞又让我去欣赏他的搭建成果——火箭，军军也凑过来一起听，飞飞看到他蹲在我的前面有些不高兴，对军军皱眉发出不友好的信号。军军明显感受到了，于是他躲到我的身后但不愿意离去。在飞飞讲述过程中，军军一直在我的身后东躲西藏的，最后他又回到玩具橱旁摆弄材料。

后来，军军又被旁边小男生们玩的战争游戏吸引了，眼睛一直盯着他们，没人邀请他进入游戏，他也没有试图加入，过了一会儿军军又趴在地上，一边爬一边摇头晃脑地当起了小狗狗……

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分析与解读

1. 在游戏时间，军军多是一个人玩，几乎没有同伴。但是军军常常关注其他小朋友的游戏，关注老师跟其他小朋友的互动，会主动帮老师捡起地上的记录卡，想凑过去听飞飞给老师讲他的建构作品；当隔壁班的小朋友问他在做什么时，军军很激动地积极回应；当豆豆愿意跟他一起当小狗在地上爬时，军军表现出溢于言表的开心……从这些细节中能够看出军军其实很渴望有朋友、有伙伴，他也想与同伴一起游戏，得到同伴的接纳。但是，军军在交往中显然是比较被动的，少了点主动参与的勇气，也缺少加入同伴游戏或者吸引同伴与自己一起游戏的合适的方式，在遭到别人的拒绝时，军军会马上退缩回来，不敢再进一步去尝试。

2.游戏区中有很多建构材料和其他辅助材料，但是却没有吸引到军军，同伴们丰富的游戏内容也没有引发军军利用身边这些材料开展游戏的兴趣，偶尔摆弄一下几块积木也显得漫无目的。军军在整个游戏过程中的角色主要就是当小狗，但是除了在地上爬来爬去，几乎没有任何其他的情节。每每被同伴拒绝或者观望一下其他小朋友的游戏后，军军就会再回到小狗的角色。依此来分析，军军在游戏时并没有明确的目的，甚至也没有进一步推进游戏情节的意愿，或者是缺少这方面的能力。而“当小狗狗”更像是他的一种对同伴交往的退缩与逃避，一种对自己缺少朋友的孤独感的掩饰。

反思与回应

通过对军军的观察与分析，我看到了军军的孤单，也发现了军军对于友情和对被同伴接纳的渴望，同时，我也看到班里小男生们对军军不太接纳、不太友好的态度。结合平时对军军的观察，我意识到对于这个话语不多、有些胆小害羞的、喜欢在游戏中当小狗狗的男孩应该给予更多的关注、关爱与支持。

在游戏结束后，我来到军军身边蹲下来问他：“军军，你是不是很喜欢小狗？” “嗯，我有一只小狗狗。”“它长什么样子啊？可不可以带来让小朋友们一起看看？”军军有些伤感地回答说：“我原来是有一只小狗狗，但是放假的时候我却见不到它了，妈妈说它去了天堂，在那里很开心，但是我还是想等它回来，到时候我再给小朋友们看看吧！”听到军军的回答，我有些震惊了。我联想到军军第一次在游戏中当小狗狗的时候，正是在暑假回来的那段时间。我意识到我关于军军在游戏中的表现的分析是有疏漏的。军军在游戏中当小狗，可能还有对狗狗朋友的怀念，以及对失去狗狗后自己伤心难过的心情的一种慰藉。我还意识到自己对孩子们的了解太少了，要帮助他们更好的成长，需要更多的观察与倾听、更多的交流，除了游戏中的观察，还需要多关注孩子的生活，关注孩子的情绪，与孩子有更多心灵上的沟通。

接下来，我对这次的观察有了以下的回应：

1.帮助军军表达自己、建立自信，鼓励大家与军军做朋友。

在游戏交流分享环节，我鼓励军军讲讲自己的游戏。军军的分享很简单：“今天我是一只小狗狗。”我问他：“为什么你这么喜欢当一只小狗狗？今天你觉得自己在游戏中开心吗？有什么需要老师或者小朋友帮忙的吗？”军军很害羞地小声回答：“我家里有一只黑色的有棕色点点的小狗狗，我很喜欢它，我也喜欢当小狗狗。今天我的好朋友妞妞生病了没来幼儿园，没有人和我一起建城堡，我就去当小狗狗了，等她回来我再和她一起建我们的大城堡。”听完军军的分享，我对班里的孩子们说：“军军有一只狗狗朋友，你们想不想听听他和小狗狗的故事？”“想！想！”孩子们都很兴奋的样子。“下次游戏的时候谁想和军军一起合作？军军想建一座大城堡，谁想跟他一起呢？……” 孩子们都抢着要和军军合作。我又对军军说：“军军，我们班的小朋友都愿意做你的好朋友，你可以跟他们一起玩，还可以给他们讲你的狗狗的故事。”军军开心地使劲点头。

2.与家长沟通，指导家长如何高质量的陪伴孩子。

我意识到有必要与家长进行沟通，了解一下军军在家里的情况，以及小狗去世对军军的影响。于是我立即通过预约的方式与军军妈妈做了沟通，我了解到：军军的父母工作忙，孩子主要是交给家里老人照顾，导致他们与军军之间的沟通很少。上中班之前，陪伴军军玩耍最多的是家中的狗狗“小黑”。军军遇到任何问题都会告诉狗狗，每天喂狗狗吃饭，和狗狗一起散步，“小黑”是他最好的玩伴。在假期中，小黑因年纪大老死了。军军见不到小黑很伤心，于是妈妈告诉他小黑去了天堂，在那里快乐地生活。军军不知道天堂的真正含义，所以自认为小黑只是去了一个很远的地方，以后还会回来，所以心中更充满了对狗狗的思念。也正是从这时开始，军军开始在游戏中出现扮演小狗的行为，在家中也有过。

通过交流，我也给军军妈妈提出了几个建议：

*要与军军聊聊小黑去天堂这件事，让孩子对于小黑的离开（死亡）有一个初步的认知；

*一定要多抽时间陪伴孩子，多进行亲子交流，让孩子可以感受到父母的爱；

*日常生活中一定要关注孩子，要及时发现孩子遇到的问题，对于孩子与同伴交往的问题，需要我们家园携手一起多鼓励多肯定，增强孩子的自信心，鼓励和支持他多交朋友。

3.尊重军军的游戏意愿，允许军军在游戏中继续当小狗狗。

在游戏时间我会多观察军军，在充分尊重他的游戏意愿的基础上，鼓励他尝试更多的游戏内容，给予他更多的关注与适宜的支持，提升军军的游戏水平。我也会允许军军继续去当小狗狗，也会请他给大家讲他的“小黑”的故事，因为我意识到这对于军军来说可能是一种自我疗愈的方法。我相信，随着军军在幼儿园的朋友越来越多，随着小黑去世时间的延长，军军对这件事情一定会释怀的。

我会一直关注军军，也相信有了我们老师和家长的共同关注，军军一定会发展得更好。

（文中幼儿姓名均为化名）

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案 例 点 评

看了尉嫚老师这篇游戏观察案例感触很多：

1.游戏中那些“非精彩时刻”是否需要观察？

这个案例与之前我看到过的绝大多数老师们写的、讲的，包括那些在杂志、网络媒体中发表的游戏观察案例有些不太一样。它没有“精彩的游戏情节”、没有“历经多次失败最终挑战成功的完美结局”、没有体现“幼儿的深度探究与深度学习”、甚至没有“幼儿对游戏的专注与投入”……但是它同样能够吸引我，甚至感动我。一个不那么完美、不那么优秀的孩子，一个有些孤独、退缩但心地善良、情感细腻的孩子，一个需要帮助和支持的孩子，被一个善于观察、有爱、有责任、有专业敏感与专业自觉的老师看见了……

反观自己保存在游戏观察文件夹中的自认为“特别有价值”的案例，记录的大多都是那些让人激动和赞叹的“哇时刻”。的确，透过这些案例我们确实能够看到一个个主动的、有能力的学习者，但在我们身边的孩子中是否也有像军军这样的孩子，是否也有那种被动的、退缩的，游戏水平和学习品质、意志品质没那么令人满意的孩子？是这样的孩子根本就不存在还是我们在观察时有意无意地忽视了他们？为什么我们的视线常常会略过这样的孩子而聚焦到那些“出彩”的孩子身上？为什么在众多案例评选和交流活动中，大家更愿意看到那些“精彩”的案例？当我们在为那些“哇时刻”欣喜鼓舞的时候，我们是否看到、想到还有一些这样的孩子可能更需要我们的关注与支持？

我们应该观察什么？应该为了什么而观察？这个问题值得我们更深入地去讨论与思考。

2.细致的观察、用心的交流是分析与解读幼儿的依据

案例中尉嫚老师对军军的分析与解读特别让人信服，我想原因就是这些分析与解读都是基于尉嫚老师对军军细致的观察。军军的孤独、羞涩、对友情的渴望、对交往的退缩、交往能力的欠缺以及游戏目标性的缺乏、游戏水平的不足……这些解读无一不是从对一个个细节的分析中来。

与幼儿用心交流，倾听幼儿的心声也是解读幼儿不可或缺的重要渠道。尉嫚老师在与军军交流后才了解了军军与狗狗的故事，意识到军军在游戏中当狗狗的行为不仅仅是交往行为中的退缩，还很有可能是对狗狗的一种思念和一种情感的自我疗愈。

因此，如果观察时缺少了对细节的关注，缺少了与幼儿的沟通，我们的分析与解读很有可能会是主观和片面的。可想而知，建立在这样的分析与解读基础上的回应与支持的效果很可能就要打折扣了。

3.认真而专业的反思与回应让观察的价值得以实现

我们观察的目的不是为了写观察记录，而是了解孩子、看见需求、支持成长，只有认真而专业的回应与支持才会真正让观察的意义得以实现。

本案例中，尉嫚老师在对军军游戏中的行为进行了分析与解读后，在认真反思的基础上采取了以下的回应策略：1.帮助军军表达自己、建立自信，鼓励大家与军军做朋友；2.与家长沟通，指导家长如何高质量的陪伴孩子；3.尊重军军的游戏意愿，允许军军可以在游戏中继续当小狗狗。显然，这几个策略对于军军的问题与需求有比较明确的针对性，尤其是与家长的沟通是解决军军交往中退缩问题和狗狗去世造成的心理上的缺失感的关键之一，而允许军军在游戏中可以继续当小狗狗则是对军军情绪的接纳和对他的行为的理解，这也是幼儿教师专业性的体现。

孩子的成长和发展不可能一蹴而就。对于渴望友情但在交往方面不太主动的孩子来说，自信心的建立、成人的关爱、同伴的接纳是非常重要的，当然，这需要一个持续的实实在在去努力的过程，因此对军军的支持不应该只停留在这份观察记录中，而需要在游戏中、生活中去落实。相信在尉嫚老师以及军军父母的关爱和帮助下，军军一定会获得更好地成长和发展。

期待所有的孩子都有被看见的机会，也期待更多的孩子都能得到他所需要的支持！

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