思忖良久，我选了“此时情绪此时天，无事小神仙”一句，作为自身对业已到来的这个学期的期许。人一定是情绪情感的，可以真正地与自身情绪情感达成和解进而超拔稳定至理性境界的人，一定是少数的。就我自身言之，此一层，尚有无数吸引我令我欲罢不能的所在，浪漫、梦幻、诗意、沧桑、孤独、挣扎，每一个词的背后，都是无数的画面，无数的故事，想一想，灵魂便为之战栗。这些，让我真切地活在这片大地之上，这些，是这尘世最为吸引我的所在，深深地触动目前状态的我。但同时，我也深知，如果说情绪情感让我真切地活的话，那理性的跃升，去反思所有情绪情感，不断拓展自身认知疆域，可以让我活得更深，与脚下的这片大地实现真正地编织。当下的我，生命主体状态的呈现是情绪情感层的呈现，那如何悦纳自身所有的情绪情感，应该是当下的我所面临的主要问题。“此时情绪此时天，无事小神仙”，是我所能想到的当下的我最愿意抵达的可见的远方。好或者不好，一切，都是我的，我还可以拥有这样的情绪情感，想想，便是一种人生乐事，“此时情绪此时天，无事小神仙”。好美妙的境界，我有些迫不及待，人生路，步步修，终将抵达。忽然想说，如果抵达，接下来的境界应该是怎样的呢？可能是“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”吧。且走且修行，慢慢地，在路上，以身证之。SWOT分析意味着历史的书写从这里开始，是不断朝向完美的旅程。这段旅程，意味着自我超越。2、哲学、心理学、课程论的领悟不足，课程开发与执行处于瓶颈期；3、还没能活成人精，未能一针见血直抵生命生活之真实。2、“知无知”“得到”等网络平台提供了足够丰富的课程；1、家长诉求多元，课程自身尚需完善，部分家长认可的同时也有诸多的忧虑；2、学生层次参差不一，要保证每个孩子都有足够的获得感与幸福感，难度颇大。过一种幸福完整的教育生活；办一所承续薪火的国际学校。以儿童为中心，超越应试教育与素质教育二元对立的困局，做最中国的国际教育。①教室相处氛围尚可，但可继续提升，如：孩子们之间相互交往的度的把握，不溺不疏，有礼有节；②教室工作的参与度尚可，但可继续提升，如：教室布置的设计与执行，教室制度的制定与实施，教室精神的提纯与明晰，等等，都需要将孩子们卷进来，让孩子们躬身入局。③教室内学科发展不平衡，班主任与任课教师的合力需要再加强，不断沟通碰头，把准孩子们的脉，对症下药，努力让每个孩子都有较为强烈的获得感。④就语文学科而言，目前，孩子们之间认知差异性虽比较大，但就班级整体来看，呈橄榄型，两头小，中间大，分布还是比较合理的。我们可以以期末考试成绩为例，感受一下。（略）⑤从每个孩子自身整全地看，在过去的一年中，都有提升；未来的一个学期，他们必将取得更大的提升，这一点，是毋庸置疑的。②道德人格上，争取抵达“好孩子”层面，努力朝向“捍卫游戏规则”层面；③努力实现学科的较均衡发展。语文学科上，提升底线。（2）重视中国传统文化，承续儿童的精神血脉，内美人格，外美世界；（3）研发并持续迭代K12（十五年一贯制）卓越课程系统；（4）以持续的专业发展为最大福利，追求自我实现和生命自由。①本次处理统编教材，基本上未安排经典篇目，绝大多数打算处理为典型和材料。②在进行教材学习的过程中，加入研究性学习的成分，加强小组合作，慢慢提升孩子们主动探究的能力和协同作战的能力。③八（上）教材，基本上依照文体组元，这样，每个单元，都涉及相关文体的核心概念和技能，通过“老师做——自己仿——自己做”或者“自己做——同学、老师评——自己改”等方式，在具体的操作过程中，建构生成核心概念，掌握核心技能。④在操作过程中，需要注意度的把握，否则容易导致机械操练，费时而效果不佳。⑤在操作过程中，教师要充分发挥帮助者的作用，跟孩子们一起，去穿越。⑥挑战单分为三个部分：其一为梳理探究；其二为阅读鉴赏；其三为表达交流。梳理探究部分，主要梳理作者的运思过程，探究作者为何如此运思以及如何呈现自己的运思；阅读鉴赏部分，主要是对作品语言的品鉴和作品美感的鉴赏；表达交流部分，写作；梳理探究和阅读鉴赏两个部分，都是指向最后表达交流的写作部分的，给写作以指导。⑦目前为止，教材我已经基本备出来了，以第一单元为例，略谈一下挑战单设计。①这个课程，《三国志》部分我已经基本做出来了，以曹操为主线，官渡之战时，加入袁绍；赤壁之战时，加入刘备、孙权、诸葛亮；襄樊会战时，加入关羽，探究何为英雄，英雄是怎样炼成的，当然，英雄不成，也可能成奸雄、枭雄。②赤壁之战部分，打算和《三国演义》进行一个比较阅读，在进行完“史”的赤壁之战后，读“文”的赤壁之战，最后，不妨与孩子们审辩：何为历史之真。因为《三国志》这部分我引入了诸葛亮，所以，《三国演义》的这部分，也从诸葛亮出山起，从第三十六回，“玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛”始，至第五十回，“诸葛亮智算华容 关云长义释曹操”终，共十五回。③以官渡之战的交锋阶段为例，说明一下我的史料组织方式。另：问题设计，核心围绕“英雄”二字展开，但处处提问“是不是英雄”就有些过了。因为我目前的精力问题，只是将问题放到这里，上课前，会重新进行问题设计。④这个课程，目录如下，体量是比较大的，我大致估算了一下，一个月铁定上不完，但我一定要结束，那上的过程中，我大致的计划是“少年曹操”上完后，删繁就简，尽量将“官渡之战”和“赤壁之战”上完。九月份上“雄哉，魏太祖”；十一归来上“人生电影”；之后，便是教材，至十二月初结束；教材结束后，便是“《论语》课程”，上至期末复习前，如果上不完，便留个尾巴，下学期进行。《论语》课程，王校已经做好上过了，我CCTALK已经听过一遍了，茉莉老师也将她整理的文字稿发给了我，我已经打印好了，再温习一遍，应该不会有太大问题。但我有个忧虑，就是我可能不能如王校一样，通过寥寥数则，便清楚明白地将孩子们带至儒家义理的最高处。我目前的打算是：其一，尽最大努力将孩子们带至我所能够带至的最高处；其二，对于王校所选条目进行适当增删，使之在我的最近发展区内；其三，疑问处，多向王校请教。《阿甘正传》，生命本身能量的激发；《卡特教练》，教育；《疯狂动物城》，与世界交互；《黑暗中的舞者》，善无善报，善，有意义吗？“雄哉，魏太祖”（9首，已备完），“天予真性，发言自高——《古诗十九首》赏”（已备6首），儒家晨诵（王校上过，茉莉老师大部分整理了实录，已打印，正在阅读中）八（上），沉甸甸的课程，所关涉的，是生命自身的日渐挺拔。而挺拔的过程，必定遭遇种种，或悲或喜，无论怎样，时时提醒自己：此时情绪此时天，无事小神仙。
在日子里沉潜 ——2020春夏课程规划
穿越寒冬 ——2019秋冬学期语文总结
读写结合，给生命以力量和方向——昆仑教室七（上）语文教学计划
横空出世，莽昆仑，群玉啸歌 ——昆仑教室2020春夏期末庆典
吻醒时光——昆仑教室2020春夏学期开学庆典
莽莽昆仑育仙葩 ——昆仑教室2019秋冬学期期末庆典
定鼎昆仑，筑居思唱——昆仑教室2019年秋冬学期开学典礼
琳琅珠玉在昆仑 ——微信公众号“昆仑群玉”释
我们终将成为“昆仑” ——“昆仑教室”班名记