贞元2021秋冬期末庆典 | 一年级未名湖教室：如果你有魔法，就可以编织彩虹生活！

如果你有魔法，就可以编织彩虹生活！

——贞元未名湖教室·2021秋冬季期末庆典

前传：未名湖的故事始于2021年7月7日

2021年7月3日，李老师离开山美丽的浙江温州，乘坐海航HU7860，飞越高天上的层层流云，于傍晚降落到郑州，再搭乘轻轨列车，在晚上到达了神往已久的开封贞元学校。

稍事整休后，忙不迭地观看橄榄树、River等教室的期末庆典，一场场地观看，一次次的心理洗礼，不由得开始畅想一间可供创造和心灵栖居的教室。

终于，江子校长一锤定音，让李老师从一年级开始带班。

带着对新生活的渴望和和感动，李老师开始畅想它的美好未来。

该给班级起个怎样的名字呢？李老师希望她的教室充满创造与自由，像天空和大海般广阔、深沉，同时又能够如摇篮般宁静、充满生机和无限可能；而且，从小鱼儿教室“游”来了十几尾可爱的“小鱼儿”，我想用一个美好的名字迎接他们的“归来”。

几经思忖，“未名湖”的班名诞生了——

这样，广大的湖泊（天池）不仅能承接住顺流而来的小鱼儿们，他们即将在这里以日以年、拔节生长，直至长成大鱼，或化而为鸟，上下遨游；还有从各处“归来”的各色精灵们，他们也将在这里以自己的节奏努力生长，并如其所是地呈现生命的美好。每一个生命都是独一无二的，小鱼儿、小贝壳、小草花、小树苗，或奔跑的鹿，或飞翔的鸟，都将拥有自己的创造空间与无限生机……就这样，我们的未名湖教室诞生了！

班名定下来后，李老师开始和素未相识的精灵们开始互动起来。首先是见面会。

“小小的鱼儿，大大的世界！“充满无限可能的未名湖，令人兴奋、期待又莫名忐忑。

准备升一年级的远博同学的计算题（图1），以及心算16*16时的专注（图3）；尚远对虎皮鹦鹉的好奇和喜爱，祐晨主动领着尚远介绍虎皮鹦鹉🦜的小欢喜 ，以及两人通过掰手腕的相识；读完《鸭子骑车记》很开心的祐宸……

又让我不得不感叹：如果不给孩子设限，如果能给他们恰如其分的帮助和引领，他们能走到多远的地方去？！对于好的新生事物新生思想乃至于新新的孩子，除了敬，就是“畏”——小心翼翼，如履薄冰，也许不是不自信，而是担心因为专业上的不自知而阻碍了生命该有的最好的发展……

牧原，广源，润新，千程……独一无二的孩子们，努力陪伴孩子的成长型父母们，生活的技能练习，阅读成长的跟进，第一份关于命名的写绘，拉近关系的掰手腕游戏……今日约见后的语无伦次……我自己能看懂的开端处的故事……就这样留着，往前走啊~

……

——以上为暑期的微信记录片段

亲爱的孩子们，你们还记得跟李老师见面的情形吗？

前后两天校园里的会面，李老师见到了12个孩子，我跟你们一个一个聊天，听你们讲喜欢的故事，对你们有了第一印象：你们每一个都很棒，有人爱听故事、爱做手工、做画画、爱爬山，总之各有喜好也各怀本事。看到你们活泼可爱的笑脸，李老师感觉到了生命的神奇。

两天以后，李老师暂时踏上了回家的路程，暑假正式开始了。

后来，李老师在网上陆陆续续面试了许多同学，大多数同学最终成为未名湖的同学，就这样我们相聚了！

7月13日，李老师发布了《鱼戏莲叶间》暑期作业，我们的暑期成长之旅正式开启！

未名湖的小精灵们真是超级努力，暑期成长作业一发布，就得到了你们的响应。到我们约定的每周一次作业反馈时间，李老师收到了许多精彩的作业！

时间关系，我们把那些可爱的成长时光重温一下：

暑假中，我们约定每周六晚8点一起共度美好时光。前后六周，许多小精灵在爸爸妈妈的陪伴下，每日进行绘本阅读打卡、一周2次写绘练习，初步养成学习习惯，而许多优秀的的小精灵，就这样以榜样的方式活泼泼地涌现出来了！

李老师发现呀，尚江、禹乐、致远、广源、裕佳、远博等同学的作业真是富于童真童趣，充满了想象力和创造性；

李老师还发现悦嘉、璐汐、尚远、千程、牧原、孙苒、语晨、三友等小精灵，已经初步养成了良好的学习习惯。

李老师印象深刻的还有以下几个同学：尚远、牧原、璐汐每日坚持朗读打卡；孙苒、禹乐、尚江的写绘每一次都是高标准完成。

精灵们的努力，让李老师对尚未真正开启的教室充满了期待和向往。

遗憾的是，我们有几位同学是临近开学才加入我们的行列，没能参与这趟丰富、充实的暑假成长之旅；开心的是，到开学日，我们终于汇聚到了一起！

一、满怀憧憬，开开心心上学去

盼啊盼，终于等来要开学的日子了！

开学的前几天，也是我和老师们比较忙乱的几天。

要创造一间教室，首先我得有一间教室。因为资源紧张，马辉老师万般不舍地把音乐教室腾挪出来，然后“转赠”给了我们。还记得他把最后一件乐器搬离教室时留恋的神情，他说：我带着孩子们在这里创造了不少的乐曲，这是一间有音乐精灵飞舞的教室……

我说：放心吧，马辉老师，我会把您和孩子们的创造精神沿续下去，在这里创造属于我们的作品，让它也像音乐精灵一样振翅高飞……

从这天起，未名湖真正有了属于自己的教室。

接下来，是班牌制作并上墙、桌椅配置、多媒体电脑安装、图书上架、教室布置……

看着一间教室从无到有，让人充满了喜悦。一切准备就绪，我们静等开学。

因为疫情原因，我们真正返校的日子延迟到9月22日。9月1日起，我们上了三周的网课。我们在云端读儿歌、讲故事、线下做写绘、玩游戏，倒也不亦乐乎。许多小精灵们在作业中表达了想尽早上学的渴望，而老师们边上网课，边做着开学的准备。

二、欢聚一堂，却遭遇黑暗森林魔法

1

终于，我们迎来了开学的日子。

开学日，李老师和副班主任瑞杰老师、郑雨老师在门口早早地等候着精灵们的归来。当老师们从爸爸妈妈手里牵过你们的小手时，其实是接过了一份沉甸甸的信任啊！

这一天，玉龙老师给我们留下了珍贵的集体照，它将见证我们在岁月里的共同成长。

这一天放学后，许多爸爸妈妈也给你们留下了成长的印记。元爸爸在朋友圈说：孩子，看到你一脸笑容，我就知道准备一天的安慰情绪劝说坚持上学的词藻毫无用武之地了。李老师看了也心怀感动，我们要做多少努力，才能让爸爸妈妈们对你们放心、安心呢？

2

开学两周，我们就遭遇了巨大挑战：

挑战一、精灵们开学返校日就要上台表演儿歌《月亮去哪里》。这是应学校语文组关于“中华文化传统之中秋诗会”的要求准备的节目。好在，我们已经提前在云端做好了上台准备。儿歌有3段，李老师用了3个时间段，分别让小精灵们先后练习过关；在返校后，我们只需要排练队形和上下场了。

开学日，30个精灵按座位排号分成5组，前后桌每6人一组，在大家彼此还不认识、记不住长相的情况下，通过练习大家记住了自己在舞台上的走场和站位。晚上，在活泼的音乐声中，小精灵们边唱边挥舞着手中的荧光棒，完成了小学生涯中的第一次精彩表演。不得不说，小精灵们表演得真不错呢！

第二周，仍然是超级大挑战。恰逢孔子诞辰2572年纪念日，还是在小桥剧场，还是30个小精灵，我们同台表演了《三字经》。为了表演好这个节目，我们在云端学习期间以及在第一周的晨诵时间，也把内容分成一小节、一小节，进行分阶学习。是的，我们的学习都不是死记硬背，而是要基于理解的识记和背诵，最后才是给自己一个舞台并上台表演。还记得我们在学“惜孟母，择邻处；子不学，断机杼”时，为了求学，已经跟随爸爸妈妈辗转运城、晨山、西安、开封等地的一零同学说：为了让孟子读好书、学好知识，孟子的妈妈给他选了3个生活的地方，我的爸爸妈妈已经带着我们转学了4所学校……他说这话时的自豪感溢于言表，那么就祝福你们亲爱的孩子，祝你们将来都能像孟子一样有出息！

开学遇到的超级大挑战，还不止于上小桥表演。刚刚从幼儿园毕业，正式成为小学生，无论学习方式还是学习内容，都有了巨大转变。就课型上来说，我们在课表上要完成的学科内容有：语文、数学、英语、声乐、器乐、轮滑、篮球、足球、跆拳道；此外，语文学习按时间段又划分儿歌晨诵、午读绘本、教材学习、童话剧大课程等；英语又包括英文儿歌晨诵、主题课、阅读、自然拼读、写绘等；总之，超级大挑战渐次打开了序幕！

接着我们来重温一下口风琴课程和声乐课程的美妙时刻吧——

（划啊划，划小船，划到未名湖……）

“起床刷牙，背上小书包，爸爸妈妈送我上学校。老师同学说声早上好，我是懂事的乖宝宝。讲文明，懂礼貌，同学团结友好，比一比谁学习好；守纪律，不迟到，长大我要成为祖国的骄傲……”《上学歌》是声乐赵老师教给小精灵的第一首声乐歌。当我们把这首儿歌唱响时，也是一年级班级教师团队开始对刚入学的精灵们开始进行行为规训时。我们知道，良好的行为不是从外部规训而来，而是要同时在孩子们的心里真正建构起“我要成为好孩子”的美好模样，再加以形塑。这个过程是需要比较长的过程和时间的。

瞧，刚入学的小萌宝们多么可爱，他们在充满节奏感的音乐声中自由摆动着身体，幸福而快乐；也有调皮如小乐、子墨的，总想让自己的声音通过话筒向世界宣告自己的存在。这一次“抢话筒”事件，让整个剧场的氛围瞬间快乐起来。而站在两个宝贝中间的灰上衣男孩尚远，像个可爱的“正义使者”一样，一直试图阻止左右两个萌宝的“抢话筒”行为；“节目是全班同学一起表演的，我们需要让台下的听众听到所有人一起唱歌的声音，而不是某一个同学的声音”——在表演结束的“临时暮省”时，尚远为他的“正义行动”提供了“依据”。

处在一年级的开端处，我们理解每个生命都各不相同，也存在各自发展的起点；我们欣然接受生命的不同形态，但我们希望把这些充满无限可能的独特生命，引导朝向高贵而自由、从容的样子。

所以，在丰富多元的课程生活不断席卷着我们往前走时，独特的一年级小学生行为规则课程生活也拉开了序幕。

首先我们面临的最大问题是：当30个萌宝（其中22个男宝小斗士），带着不同的家庭教育背景、从四面八方汇聚到一间名为未名湖的教室，该以怎样的方式正确融入这个大集体？孩子们尚处于自我中心的认知发展阶段，他们看待问题和思考问题时总是以自己的角度为出发点；而处在家长的立场上，若是不能基于对现阶段孩子的心理发展特点的理解和认识，尽量理性看待30个孩子共同生活的集体的发展和成长，就会产生一定程度的焦虑和担忧。形象地说，开学初混乱的场景，像极了一言不合就开打的小“土拨鼠”们（有没有觉得萌萌哒很可爱），只是孩童的世界简单纯粹，上一秒打完，下一秒就会牵手游戏。但是宝爸宝妈们对孩子们是否能够适应新环境的担忧还是感染了我。

于是，教会孩子们如何正确地相处成了我工作的首要任务。在同事的指点下，我们请出了“非暴力沟通”这把“魔法尺子”——

“什么叫非暴力沟通？”

“非暴力沟通就是说用语言来跟同学互动，而不是用手、用脚、用身体跟别人发生碰触，让人不舒服。”

“如果我们说出来的语言，也让同学感觉到了不舒服，是不是也叫非暴力沟通？”

“不是。凡是让同学觉得不舒服的动作或者语言，都是暴力沟通（的行为）。”

“所以我们要用友好的口气跟人说话。现在你觉得应该怎么说？”

“你喜欢他刚才这样对你说的话（或做出的动作）吗？”

“不喜欢。”

“嗯，不喜欢就要大声地告诉他：我不喜欢你这样，请你不要这样对我！”

“知道了，老师。”

（抱抱某受委屈的孩子）你现在感觉很不舒服，发生了什么事？

“老师，刚才谁把我怎么怎么了……”

“你刚才为什么这样做呢？”

“因为他刚才怎么怎么我了……”

“请你用‘我’来告诉老师：我刚才做了什么呢？”

“老师，刚才我……”

“这就对了。发生矛盾时，我们先看我们自己做了什么；而不着急地说‘他把我怎么样了’……你觉得你这样做，对不对呢？”（让孩子判断一下自己的行动，再根据具体情况引导下一步的做法）

……

以上这些，都是我在处理孩子之间矛盾时最基本的应对方法（不同情况有不同的应对方式）。每当有冲突发生时，我会告诉孩子们：我们是30个同学在一起生活，不影响别人的学习与生活，是一个好孩子的表现，也是我们集体生活的“底线”；同学相处，要学习去“看”、去“听”、去“推己及人”，要学会为自己的行为负责……诸如此类。

经过一段时间的积极跟进，又在江子校长主导的教研活动中增进对6-7岁儿童的理解，发生肢体碰撞的事情越来越少，班级也逐步稳定下来。

相对于小“土拨鼠”们打闹的事件，其它的生活训练显得不那么重要；不过作为成长事件，也简单记录二三：

1.课程太丰富，学习用品太多，不会归置；

2.桌面涂抹成大花脸，但小精灵觉得很好看；

3.“童年就要像《月亮去哪里》的小狗一样调皮地玩……”上课铃响，不愿意进教室；天黑了不肯回家。

……

具体的应对策略，我不再多讲了。

经过大家的努力，未名湖教室一直在不断朝向地美好。

除了“兵来将挡，水来土掩”、具体事例具体解决的相对“消极管理”方法，我希望通过老师们在课程的实践与创造来吸引孩子们，让孩子们体验到课程的快乐和成就感，使孩子们真正进入到教育学良性循环的道路上来。

三、创造多彩生活，让生活充满快乐和意义

培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于：教师确实要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人……如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一个领域里成为主宰者，不能在活动中和成就中(这一点尤为重要)确立自己的地位，如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性就是不可思议的。（《给教师的建议》第81条）

我们在思考，怎样才能找到人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起学生的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊感融合起来。通向这样一种精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性……要使学生在智力活动中表现出自己和自己的人格。（《给教师的建议》第22条）

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣……在学习中取得成就——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。（《给教师的建议》第1条）

大篇幅地引用前苏联教育学家苏霍姆林斯林的文论，也是想为发展未名湖这间教室找到有力的教育理论支撑。事实上，我高度珍视一年级教师团队的课程实践，只是基于时间和精力，没有太多课程的跟进；但是我的教育伙伴们都挺给力，通过大家各自的努力，也使刚刚入学三个多月的未名湖小精灵们的个人成长均跃上一个台阶。

1.小桥音乐会，表演的过程，是学习的过程

这个学期，孩子们先后15次站在小桥音乐会的舞台上。

外行人也许只是看见孩子们上台时热热闹闹萌萌哒的场景，在我心里他们每一次登台都在经历一次成长的历练。在临近童话剧表演时的前一周，本来已经向学校提交了不上台的申请，终究不肯错失又一次成长的机会，我就把它当成了童话剧表演的预演——一天之内，把长6千多字的剧情简缩成诗歌版的故事，临时上台演练。

因为准备不充分，表演效果果然不好，其实也在我的预料之中。但是，我和清灵老师借此把它转化成了暮省材料，也为接下来的立校日活动和童话剧表演提供了暮省、转化的契机。

有人说“罗马不是一天建成的”。我想说：经历过许许多多的失败，我们才可能找到那条正确的道路。所以，我不惧怕孩子们在舞台上呈现的不完美状态，正是因为这种不完美的呈现，给我们指明了潜在的、朝向完美的可能性。

2.体育课程来助力：规则中游戏，游戏中学习

“身体如同降落伞，只有打开才有意义。”江子校长时常用这句话说明身体课程（体育课程）跟儿童的生命之间的关系。江子校长还说：“我们所有的体育课程，都是在帮助儿童打开身体，获得身体的舒展。”

这学期，未名湖教室开设的身体课程有篮球、足球、轮滑、跆拳道。

在一年级，体育课程帮助孩子们打开身体的同时，还承担了一个重要的教育功能：在游戏中学习规则。

因为雾霾原因，这学期孩子们的足球课好几次上成了室内课。为期不多的几次室外足球课，我刚好有时间去观看了一次。只见雷子老师首先让孩子们自由组团、打比赛，孩子们像是刚打开护栏的小羊们，撒开步子开始满世界奔跑、玩耍。不出老师的预料，才过了几分钟，孩子们陆续过来“告状”：**同学抢我球了；**同学撞到我了，诸如此类。

当孩子们苦恼于游戏无法进行下去的时候，雷子老师说：让我们坐下来，谈一谈如何才能更好地踢好一场球赛……

于是，在具体的问题情境中，在雷子老师的带领下，孩子们开始尝试理解游戏规则，并由此拉开足球课程学习的序幕……

为了尽快让小神兽们打开身体、释放天性和能量，以更快的速度融入学校的新生活，在开学第21天，跆拳道余静老师就组织了未名湖班内挑战赛，一起重温我们的游戏故事吧！

懂得了游戏规则，开始有序地进行投球练习时，我们发现，我们有了更多的练习机会。

（像小毛虫一样，一个紧跟一个，排着队伍往前滑，把身体向着世界打开，也很好玩啊！）

总之，在体育课程中，在身体游戏中，我们创造了成长的快乐，也找到了学习的意义！

3.多彩生活,在语、数、英课程学习的创造中

在体育课程中打开身体，在艺术课程中打开感官，感受天地万物的神奇，在智慧课程中创作（诗歌或故事）、探究世界存在的原理，通过不断学习、不断参与挑战，进而发展儿童的道德人格。四大课程相互依存、相互作用，为全面发展新时代儿童铺设坚实的道路。

从学科属性的划分来看，语、数、英学科似乎类属于智慧课程，但从生命发展的全息性来看，贞元学校的课程都不应该机械地被划分。

看，我们的数学课程也在打开孩子的身体，在游戏中学数学、创造精彩观念——

我们的英语课程，也在向着孩童的精神世界打开，让他们感受万物的神奇的同时，知识、德性得以建构，生命之轮在持续地向前发展！

再来看语文学科的学习——

贞元一年级语文，主要分为儿歌晨诵、教材学习、读写绘、童话剧综合课程等。

从充满融融爱意的《外婆谣》晨诵开始，每天一首或活泼有趣、或亲切友善的儿歌童谣，一学期下来，我们学习了不少于80首儿歌。每当清晨来临，我们像百灵鸟一样放开歌喉，歌唱美好的一天到来。

一年级语文教材，我们主要运用了字源识法和随文识字法两个“魔法工具”，在具体的语境和鲜活的故事中，一起探究汉字被创造时的奇妙之旅；

说到“读写绘”，真是让一年级小朋友们喜爱至极的事情！

“读写绘”课程，我们先来说“读”这件事，然后再来说“写绘”。

据不完全统计，未名湖教室从2021年10月1日发起“登上彩虹桥·海量阅读大挑战”的读书活动，截止2021年12月31日止，阅读积累总量最高为906本（宋禹乐）；其实是854本（孙苒）；其他积极参加阅读、勇于挑战的孩子如下：

阅读总量800本以上：*禹乐（906本）、*苒（854本）

阅读总量600本以上：*诗淳（655本）、*彦宁（653本）

阅读总量500本以上：*惜仁（570本）、*牧原（550本）、*致远（513本）

阅读总量400本以上：*悦嘉（480本）、*子墨（456本）、*一零（455本）

阅读总量300本以上：*尚远（371本）、*千伊（347本）、*景天（335本）、*裕佳（312本）、*璐汐（304本）

阅读总量200本以上：*广源（286本）、*三友（285本）、*远博（284本）、*尚江（260本）、*芷宸（248本）、*千程（252本）、*润新（250本）、*元（249本）、*义凡（242本）、*零一（228本）

……

在这个阅读数据中，除了教室里每日给孩子们讲的一个故事外，更多的是孩子们的自主阅读、宝爸宝妈们陪伴孩子们亲子阅读的数量。

当然，孩子们的阅读方式各不相同。比如：*苒、尚远、远博、牧原、裕佳、璐汐、惜仁、*元等同学，比较喜欢就着汉字读讲故事；致远、子墨、一零、彦宁、千伊等，喜欢图文结合着猜读，或听家人读讲故事；或者多种阅读方式同时推进。在当前的一年级绘本阅读活动中，我们以确保不破坏阅读兴趣为主；至于孩子和家长们喜欢用哪种阅读方式进行，大家保持在一种良性的探讨和互动中就好。

来看看未名湖这些小小年纪便爱上阅读的可爱小身影吧——

现在我们来看未名湖小朋友充满童真和无限创意的写绘。

一般来说，我们一周至少安排2次写绘，其中包括一次故事写绘和一次自由写绘。

当孩子们还不会写太多方方正正的方块汉字时，拿起喜欢的彩色画笔，涂抹出心中想要描绘的那个精神世界，就是他们乐此不疲的事情。

我们的第一次写绘，是《逃家小兔》的故事。先来看两个小精灵的创意写作：

有一天,我给妈妈说我要离家出走.

妈妈说，如果你离家出走，我就来追你。我说如果你来追我，我就变成小溪里的一条小鳟鱼，让你找不到我。

妈妈说，如果你变成一条小鳟鱼，我就变成捕鱼的人在小溪里把你抓住。如果你变成捕鱼的人，我就变成一个轮胎滚得远远的，让你找不到我。

妈妈说，如果你变成一个轮胎，我就变成一辆缺少轮胎的小汽车，把你装上去。如果你变成轮胎把我装上去，我就变成一支铅笔藏到绘本世界里。

妈妈说，如果你变成一支铅笔藏到绘本世界里，我就变成铅笔袋等你回来。如果你变成铅笔袋，把我装进去，我就变成面条撒得远远的。

妈妈说，如果你变成面条撒得远远的，我就变成面碗把你装进去。如果你变成面碗把我装进去，我就变成弹力球弹得远远的。

妈妈说如果你变成弹力球弹得远远的，我就变成装弹力球的袋子，还把你装进去。

——谢尚江创意写绘《逃家小猫》

“我要跑走了。”远远说。

“你要去哪儿呀？妈妈问。

“我要去当一颗炸弹，”远远说，“去战场参加战斗，保卫国家。

“如果你变成一颗炸弹，”妈妈说，“我就变成一个士兵，不让你点燃，把你抱回家。”

“如果你变成士兵，”远远说，“我就变成空气飞得远远的，肯定让你找不到我。”

“如果你变成空气，”妈妈说,“我就变成云去追你。”

“如果你变成云朵，”远远说，“我就变成石头，让你找不到我。”

“如果你变成石头，”妈妈说，“我就变成土地，让你变回原来的样子，把你抱回家。”

“如果你变成土地，”远远说，“我就要变成大海，在最深处和小鲨鱼玩。”

“如果你变成大海，”妈妈说，“我就变成帆船，去岸边再开一架潜水艇去看你。”

“如果你变成帆船，”远远说，“我就变成一本书藏到图书馆里。”

“如果你变成一本书，”妈妈说，“我就和爸爸一起去图书馆看书，正好看到你，把你装到袋子里带回家。

——郝致远创意写绘《逃家远远》

很有意思吧？带着妈妈的爱上路，然后在想象的世界里创造美好的故事，真好！

除了这两个小精灵的作业，其他孩子也是精彩不断闪现——

我们再来看本学期最后一次写绘。12月31日，我们表演完童话剧后，我布置了这样一道创意作业：

提交上来的作业再一次让我感受到生命的神奇。先来看彦宁同学的写绘故事：

自从魔法师和欧蒂娜、精灵们成为好朋友之后，他们每天快乐地在彩虹湖边玩耍。

这一天，欧蒂娜对黑暗森林魔法师说：“我们每天在这里唱歌、跳舞、做游戏，除了这些还有什么更好玩的呢？在大雪山的另一面、彩虹湖的尽头，会有些什么呢？真想出去看看呀！”

一天，彩虹湖面上驶过来一辆五彩的蒸汽小火车。欧蒂娜和精灵们看着小火车都惊呼起来:“多么漂亮的小火车呀！它可以带着我们去旅行了！”

于是，大家都坐上了这辆彩虹火车。彩虹车载着欧蒂娜和精灵们向着山的另一边开去。到了雪山的另一头，这里大树参天、鸟儿歌唱。欧蒂娜和精灵们也快乐地唱起歌来。

火车继续前进奔跑，他们一路走一路大声地唱着歌。火车道路两旁是各种各样的田和地，农民伯伯都被欧蒂娜和精灵们的歌声吸引了

火车要往回开了，欧蒂娜和精灵们又回到了彩虹湖边。

他们每天继续在这里幸福地生活着。

这篇由彦宁讲述、绘画，然后由妈妈配字的写绘作业，页面整洁，故事天真、烂漫，充满了美好的想象力和童话色彩。这位来自西安的小朋友，在爸爸妈妈的关爱和陪伴下，曾经搭乘过喜欢的各种火车，到全国各地去参观和游览，对火车可谓是情有独钟。这一次，他在作品中继续把喜欢的火车元素创编进作品当中，而且“大雪山的另一面、彩虹湖的尽头，会有些什么呢？真想出去看看呀！”的愿望，也直接打动了我。这个小精灵啊，将来一定会有大出息，小小年纪就对“远方”有了向往，了不起！

事实上，彦宁的写绘一直保持在高质量的水平。我们再来看他的几幅作品。

（图2，彦宁用了2个晚上完成的《屁屁侦探》自主写绘作业，让我看到了更多的可能性：只要带着爱与愿望生活，成长不息，写绘不止！）

回到《彩虹湖》的创意作业中来，再来欣赏其他同学的作品——

不用心去看孩子们的写绘世界，我们永远不知道在他们那稚嫩可爱的心灵里，到底在发生着什么。批完这次作业，我不由得又在朋友圈分享了自己的感叹：

彦宁的彩虹火车开进了彩虹湖，带着精灵们去远方；尚远的彩虹精灵的仓库里，存放着圣诞老人给大家准备的礼物；惜仁的故事里，黑暗魔法师之所以生气、错误地使用了魔法，只是因为他安静研究魔法时，被欧蒂娜的歌声打扰了；村落被大雨冲毁时，骑士及时出现拯救了整个村落；乐乐和刘元进行了长篇大作，精灵世界闹翻了天……#未名湖精灵写绘，怎么可以这么美！🍒🍒🍒

每周2次写绘，让我触摸到儿童如水天真、如彩虹般烂漫的心灵。

愿和小精灵们一起成长！向着明亮那方，创造属于我们的彩虹生活！

四、庆典时刻：童话剧精灵闪耀时

终于，到未名湖的童话剧精灵闪耀时刻了！

从11月28日起，到12月31日，童话剧整整进行了34天。除了数学、英语、跆拳道等学科日不间断的学习外，我们全身心沉潜进了《彩虹湖》的童话世界。

因为我的班级是新新的班级，我想找一个新新的、能够跟我理想中的班级文化契合度较高的班级故事进行改编。终于找到了意大利民间故事《彩虹湖》，岩崎千弘的绘画风格、彭懿的翻译语言，皆近于我想要的效果；然而故事情节又相对消极，不太能够引领班级美好未来的走向。于是，我申请了一次组内教研。

教研结束后，用了两个周末的时间，我对《彩虹湖》原著进行了改编。改编后的剧本共有6000余字符。剧本一确定，我就打印、下发，开始了剧本课程第一站——共读。师生之间、生生之间、亲子之间，我们以不同身份穿越其间，除了在故事语境中识字、朗读、对话、写绘，我们得到的人生启发也不少啊！

从时间的管理来看，我们学会了合理安排时间：我们用了10天共读了剧本，用了7天进行全剧30多个角色的角色竞选和分配，再用两周多进行了共五幕三场的剧情排练。时间很紧张，对老师和第一次参加童话剧表演的孩子都是巨大的挑战。

从语文学习的角度来看，在共读过程中，我们训练了分角色朗读和表演性朗读，知道了每一个故事情节、每一句话都可能带有人物的感情，要用动作和声音恰如其分地表达出来；

通过角色竞选，所有小精灵们明白了一个道理：想要获得喜欢的角色，非付出真正的努力不可。因为我们的竞选规则是：自由选择、公开表演、公平竞争。即是说，小精灵们首先要确定自己喜欢的角色，并着手准备背诵台词，揣摩剧情，并创造性设计表演动作等等；竞选时间一到，竞选同一角色的孩子通过抽签决定上台表演顺序，台下的小观众们则秉持“谁表演好就把票投给谁”的原则，参加投票。准备充分、表演得好的孩子自然而然获得了更多的支持。通过这样的良性竞争，刺激了孩子们的积极性和上进心，也把公平公正的种子，通过童话剧竞选活动深深埋进孩子们的心里。我觉得这一点尤其重要。

有胜出就会有暂时的落败。但是，随着孩子们往高年级发展，未来的学校生活还有N多场童话剧演出活动（语文和英语每学期都会安排一场全员性演出的童话剧），所以，相比眼前的暂时落后，我们也不并着急，而是让孩子们通过亲身经历的学习和体验，懂得成长的奥秘。成长并不总是一帆风顺，重要的是要学会在逆风中行走的技能和本领，以及对未来永葆初心和期待。

无论在朗读、竞选阶段，还是在排练、演出阶段，因为有了来自家庭力量的支持，许多精彩故事在不断涌现！如果台词不过关，演出就不能顺利进行；如果某些角色没有人愿意承担，排练也无法顺利推进。整个过程环环相扣，每一环都很重要。又因为孩子们识字量还太少，虽然我在带读的情况下也尝试让孩子用互助、挑战等不同方式来过关，毕竟力量薄弱；又逢深冬季节来临，孩子们感冒生病请假的现象反复出现——今天这个孩子发烧了，明天那个孩子拉肚子了；早上这个男孩儿病好返校了，下午那个女孩儿又生病请假了，诸如此类——在角色竞选和排练的最重要几天，教室里生病请假的孩子多达13人，当时都已经做了“如果孩子生病不能演出，老师就顶上去临时替代”的心理准备。

虽然遭遇了许多的困难和问题，但我们的童话剧还是稳稳地向前走着。

最精彩的莫过于水精灵欧蒂娜的角色竞选。首先，是裕佳同学差2票全票通过欧蒂娜2的竞选；其次，悦嘉同学以灵动的舞蹈动作设计，赢得了开场领舞的欧蒂娜1的演出机会；接着，班里非常有实力的孙苒和李牧原分别成功竞选了讲故事的欧蒂娜3和带精灵们画彩虹的欧蒂娜4。这两个孩子平时非常喜爱阅读且理解力非常好，所以当她们分别准备了多个角色且在角色竞选中屡屡胜出的时候，我只能灵活地临时修改了其中一条竞选规则——“如果已经得到了心仪的角色，不能再参加其它角色的竞选，而把更多练习的机会留给其他同学”——虽然我也想通过类似事情告诉孩子们：你准备得更充分，就拥有了更多选择的空间和机会；但同时，我也需要保护好其他孩子参与活动的积极性和自信心。

令我感动的孩子，还有零一、一零、三友和惜仁等。零一、一零、三友前后参加了不少于5次的角色竞选，可能因为前期没有聚焦于某个特别渴望的角色，或者同一角色竞选人员太多，他们虽然积极参加，却也没选上心仪的角色。但我告诉孩子们：这种锲而不舍、永不放弃的精神最可贵，李老师也很佩服；只是建议以后在自己喜爱的角色上多下功夫，这样会赢得更多机会！惜仁，是班里目前识字量很好的孩子，他在剧中出演了跟他性格相异的黑暗魔法师2的角色——魔法师2恶作剧地使用了魔法降雨，浇湿了正在听故事的精灵们——当你看到惜仁同学用他独有的温柔声音来演绎稍显邪恶、故意恶作剧的黑暗魔法师时，你可能会有点忍俊不禁：这魔法师也太温柔了吧？事实上，由惜仁出演魔法师2，一是该角色台词太长，而班里男孩子因为生病大多居家离校了。“我竞选魔法师，是因为实在没人参加，而我刚好识字比较多”，惜仁这样说——这一刻，作为总导演的我，有点好笑有点感动。别说，惜仁同学小小年纪却已有了责任担当的大局意识，这一点非常了不起！

只是惜仁的角色刚定下来，也生病请假了。焦灼于童话剧能否进行下去的时候，另一个识字大王远博返校了。于是，我邀请了远博临时代替惜仁和同幕演员们进行排练。在角色竞选的环节，远博并不十分主动，似乎他的兴趣点不在这里。但是当我向他发出邀请临时，他毫不犹豫地承担起对话的角色，态度十分认真。感动之余，我对全班同学说：远博就是未名湖教室里一头“爱花的牛”啊（一本经典绘本里的主角），你看他的实力妥妥地放在那里，需要展现才华时一点也不逊色。

远博临时代替的主角除了黑暗魔法师2，还有光明魔法师玛扎蕾婆婆。当时，出演魔法师2的惜仁和出演玛扎蕾婆婆的芷宸都生病在家。看远博那么认真，我对惜仁和芷宸的妈妈分别发出了关于角色商议的通知：等两个孩子康复返校后，如果远博愿意，三个孩子再次重新竞选，以确定最终上台的机会。惜仁妈妈和芷宸妈妈均表示了同情的理解，芷宸妈妈说：如果再次竞选而竞选不上，一定会很遗憾吧？毕竟芷宸很珍惜这个角色，生了病也一直在背台词；但是一定遵从班里关于童话剧的规定。我们主要想给孩子一次挑战的机会，不论成与败，总是她成长过程中的一次经历。谢谢老师的支持。收到芷宸妈妈的回复，我也很感动！如她所说：我们在实践课程的过程中的收获，远比舞台上大家看到的多得多！

等惜仁和芷宸返校后，我问远博：要不要和两位同学PK一下，角逐出最后的“胜者”？远博同学说还是由同学演吧？他帮了我们很大的忙，又回到他的故事世界里，继续当“爱花的牛”，静静地闻花香去了。这些可爱的孩子啊！

要说在童话剧课程中进步最大的孩子，就数零一和祐宸了。

童话剧演出之前，零一和祐宸很喜欢独自一个人玩。零一很容易沉浸在自己的世界里自得其乐，祐宸则喜欢一个人静静地捏橡皮泥或画画，仿佛外部世界跟他们没有多大关系似的。但是，这两个孩子同时对魔法师角色发生了兴趣。于是，零一在爸爸的指导下，祐宸在姥姥的陪伴下，把台词背熟，并分别成功竞选了魔法师3和魔法5。还记得，祐宸刚刚拿下了角色后，我开玩笑地提醒他说：祐宸，一定要继续努力哦！如果其他同学康复返校了，想要和你争夺魔法师的主角，还不定花落谁家呢？祐宸说：我好不容易才拿下了这个角色，我一定要好好保卫它！今晚我回家要把台词练上一晨遍，熟练到谁也拿不走……是的，真正付出过努力所获得的成就，是谁也拿不走的。

接下来，就是排练，就是演出。经过反复的练习，零一和祐宸在演出时果然精彩纷呈，获得了大家热烈的掌声。童话剧结束，我们又进行了写绘作业，这两个孩子在作业中分别表达了对彼此的欣赏和鼓励。不得不说，他俩进步真大啊！

总之，穿越了整部童话剧，所有孩子多多少少都获得了成长。这与他们自身的努力以及家人的倾情陪伴是分不开的。

五、成长新起点：“我想上学，不想放假”

还记得那天我们的线上期末庆典刚结束，有两个同学就在线提问了老师：“老师，什么时候开学啊？我想去上学！”在第一期写绘作业中，刘元同学以口语创作的方式，写了一首《我想上学，不想放假》的“现代诗”，表达不想放假的情感，非常有意思！

亲爱的精灵们，李老师感动于你们对学校和课程的喜爱，但李老师还想对你们说：“如果你有魔法，你就去编织和创造属于你的彩虹生活；不管是在学校，还是在家里。”带着你们对美好生活的向往，像欧蒂娜和精灵们一样，去朝向美好事物本身，去阅读、去写绘、去游戏、去画画、去弹琴，等等。总之，带着你的“彩虹之心”，去创造属于你的独一无二的“彩虹生活”。那么，在新的未来，新的假期终点处，我们将见证不一样的你们——精灵该有的样子！

彩虹就在那里，等待你们去发现、去创造、去成为它本身。精灵们，再见！

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