在长期学校文化调研过程中，很多校长发问：“我们做了很多，感觉做的也很好，但是怎么用办学理念去把这些珍珠串起来呢？”也有校长苦恼：“我们的理念已经深入人心了，怎么发挥它的价值，延伸到学校实践的方方面面？”

类似于此，关于学校办学理念的诸多问题，其实都可以总结为两个阶段的困境：“作”与“做”。私将“作”理解为作文章，属于顶层设计规划阶段。“做”则是实践，是将办学理念这个体系覆盖学校工作的各个方面，发挥实效。

据调研，在“作”的阶段，有的领导班子不愿意对学校文化花费太大心思，尤其是一些学校中层认为办学最重要的是做好日常工作，务实为要，将文化理念之类斥为“花里胡哨”。从某种程度来说，这是无可厚非甚至值得敬佩的，体现了领导班子的敬业精神。

务实固然没错，但忽视精神文化建设，学校发展必会受限，强调办学理念的重要性绝不是夸大其作用或是空穴来风。设想师生天天面对“勤奋、团结、求实、创新”的口号，校长不断阐释“让教师幸福，让学生幸福”的办学理念的境地，我们都不好受。这些学校文化本身是有依据和力量在的，只不过在追求个性育人，面向多元开放的未来教育时，我们从这些理念中，看不到学校升级、适应未来的可能。

当陈旧的事物失去了力量，学校发展就要追求新的能量源，这也对校长提出了新的要求。《义务教育学校校长专业标准》的“专业理解与认知”版块，明确校长的专业职责包括“注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。”

2017年《中小学校领导人员管理暂行办法》进一步提出校长任职条件和资格：善于规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。

从办学的客观要求来看，办学这项“事业”今非昔比，要求校长要有新的视野和新的思考，所以在尊重学校传统和学校实际的基础上提炼出学校办学理念、办出学校特色成为校长职责的首要要求。

在如此的背景要求下，另一种更为普遍的情况就是以校长为核心的领导班子认为自己“作”不了。

为什么作不了？笔者了解到很多“谦虚”的校长表示让学校自己基于实践去提炼办学理念是一个比较困难的事情，遑论尚未实践的新建校。校长如若不是兼具教育专业知识、文化创意能力和逻辑思维，对一整套“办学理念体系”的研究和设计或许力不从心。

也有的学校，召集学校干部及教师，搭配语文的语言提炼、数理的逻辑整理，都极尽所长，乃至每一位师生参与的办学理念梳理，或许能够产生一套充分展现学校实践的完整的办学理念方案，但这时又很容易踏入另一个困境：因为每位师生的价值观尚缺乏思考且各不相同，导致观察和思维高度不统一，进而使办学理念有拼凑之嫌，且毫无特色。

没有特色的办学理念的价值是大打折扣的，甚至会给师生带来额外的负担，包括冗长的标语口号需要记忆，教育理念、核心价值、办学思想等概念模糊不清、相互打架等问题。

更重要的，也是学校自己为什么觉得“作不了”的另一原因是，校领导被日常繁杂的学校事务禁锢住了身心，很难跳出来对学校实践版块进行文化思考。

另外，校长对其他学校的了解和研究不够深入，在办学理念的建设上也会受视野和思路的局限。很多校长在过程中表明：“**学校的理念很好，我们想要这种感觉的。”但对榜样学校文化的内涵、由来、实效等方面并没有进行深入地研究和学习。

综上种种，我们也就会理解，为什么入校进行学校文化调研听的最多的就是学校领导此言：“我们做的可能都是一颗颗珍珠，但是很难把它们串联起来，变成有我们学校特色的‘珍珠项链’。”

但是，不好作、作不了不代表不作，在学校文化日益显现其重要性的今天，学校必须要在力所能及的范围内做出自己的特色；而且“专业的人做专业的事”，根据现实需求，积极合理地引入第三方资源，为学校办学理念注入新的能量，也不失为一种良策，因为校长一个好的办学理念，或许真能成为”功在当代，利在千秋“的重要功绩。

且看名校清华附小的“成志”教育，继承清华大学的优良传统，充分解读“志”的精神内涵，让每个孩子承志、立志、弘志，致力于“为聪慧与高尚的人生奠基”，这种大气且有内涵的理念说出去就肯定有影响力，即使没有清华大学的名气背书。学校的成效、培养的人才自不必多说，从学校体育馆陈列的成绩便可见一斑。

深圳市南山区太子湾学校地处蛇口——改革开放的最前沿，学校打造“我不精彩谁精彩”的自信文化，以“养浩然大气，创时代之先”的“创先”理念为核心价值观，兼具“中国根”和“国际范儿”，这就是对学校发展的精准定位，是立德树人的生动表达。

当然，名校的资源和能量确实有些令人“望尘莫及”，但对于一般学校来说，最值得借鉴的是“名校意识”，重视文化的力量，然后探索它们的规律，将适合自己的加以应用，探索出一条属于自己学校的特色理念之路。

远观四川宜宾的观斗山小学，地处乡镇，身在大山，校长聚八方资源，学校在社会的支持下成长起来，也获得了师生家长的信任与肯定。从学校艰难发展的境地中，校长不断沉淀学校文化，提炼“感恩”教育理念并进行体系化建设，让师生知恩、感恩、报恩、施恩，凭借这样一种办学理念生发的精神力量，不断赋能实践，培养着一批又一批有能力有感情的孩子，也温暖着一方土地，这又何尝不是一种办学的成功？何尝不是校长的无量功绩？

还有吉林省磐石市烟筒山镇中心小学，磐石精神润泽了学校着眼现实的教育态度，总结提炼“和乐”教育理念，提倡“选择为和，成长为乐”，打造“我成长、我快乐！”的校园文化，不追求太高的理想和目标，而是尽可能为学生提供成长的良好环境，培养孩子的自主选择能力和选择意识，通过学校教育能让孩子体会到成长的快乐和意义。

所以，我们的办学理念并不追求多么“高大上”的内涵和华丽的遣词造句，或许不能做到最好，但在能力所及范围内做出自己的特色，踏实地琢磨自己学校的文化、风气、核心价值观，这应该是每一位想管理好学校，让学校焕发生机的应有思路。

深圳市太子湾学校：

“创先教育” 领跑先行示范

深圳太子湾学校地处改革开放的前沿阵地——深圳蛇口。蛇口的精神就是“敢为天下先”。曾经，李鸿章在此设立的招商局是近代中国民族工商业的先驱；改革开放后，蛇口又成为新中国成立以来第一个对外开放窗口。百年间，这片土地创生出一批又一批新事物。

三十年来，从蛇口公社到蛇口镇，再到如今的蛇口街道，它的变化是改革开放的缩影，更是改革开放的前哨。如今，深圳是“社会主义先行示范区”，位于“先行示范区”的核心引擎，太子湾学校也理应在先行示范中起带头作用。

校长会在充分调研与沟通的基础上帮助学校提出“创时代之先”教育，简称“创先教育”——“养浩然大气，创时代之先”。基于此，学校将“创先”文化融进实践，成为全校师生的“精气神”，也开启了太子湾学校发展的新时代。

韶关市曲江初级中学：

“上美”教育 重溯曲江文化

曲江初级中学坐落于广东韶关市，地居粤北，为粤之上首。曲江文化有着深厚的历史积淀，拥有“人类祖先”马坝人遗址、“南宗禅法”的发源地南华禅寺等文化遗产，诞生过唐朝贤相张九龄、宋代名臣余靖等历史名人，厚重的文化底蕴滋养着一代又一代曲江人。

新时代，再出发，曲江再一次站在了新的历史起点。然而，办学理念特色不够，品牌影响力不足的问题一直困扰着曲初。学校认为，办学理念是学校再出发的首要前提，也是学校这个文化传承、文化交流之地最先应塑造的元素。

曲江居粤之上北，马坝人之上古，禅宗之上智，佛学之上善，张、余先辈之上贤，皆居“上位”，校长会据此提出“上美”教育理念，“智善古贤，上美曲初”。这为曲初开创了崭新的局面，助力打造曲初特色文化，是启航新征程的“开山之斧”。