为积极响应《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，持续、深入地推进幼儿园游戏研究，11月22日-24日，主题为“立足观察评价，聚焦主动学习”的亿童科学保教论坛在贵州省六盘水第四实验幼儿园隆重召开，来自贵州省156家幼儿园的300多位园长、教师参加了本次盛会。华东师范大学学前教育系心理教研室主任周念丽、福建师范大学教育学院教授丁海东、六盘水市教育科学院副院长柳修阳、六盘水市第四实验幼儿园园长晏梅、广东省湛江市中英文学校幼儿园园长王联红等领导和专家受邀莅临现场，与优秀园长共话幼教。

什么是游戏观察？为什么游戏观察是幼儿教师的必修课？通过游戏观察幼儿教师能获得什么？围绕着这些问题，周念丽教授进行了深入的阐述和剖析，对观察幼儿游戏的三种具体方法（扫描观察法、定点观察法、追踪观察法）的理论依据和实施流程进行了详细的指导。

通过对事件样本的ABC模式以及基于“高瞻课程”游戏理念的分析，周念丽教授提出了幼儿主动学习的四大要素：兴趣、操作、发现和反思，并指出我们应该创造条件，为幼儿打造主动学习的环境，激发幼儿内在兴趣和需求，在活动中不断思考、发现、解决问题。而在这个过程中，教师也可以获得理解幼儿领域核心经验水平、正确评价游戏的独特价值、改进优化游戏环境的创设，提升其专业度和职业素养。

最后，周念丽教授指出：任何游戏不只是表层行为，背后一定会蕴含某种教育理念，只有通过细致的游戏观察，才能提升科学保教质量，真正促进幼儿的全面发展。

丁海东教授围绕“户外游戏活动是幼儿园课程的生长点” “户外游戏活动的课程理念与最新趋势”“户外游戏活动的课程方案与实践构建”三部分进行专题分享。他指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值主要表现在两个方面：

丁教授表示，户外游戏活动允许幼儿用自己独特的方式与游戏材料进行互动，对其限制要小得多，幼儿在游戏时心理氛围更加宽松，感性色彩能得到更充分的表现。其次，户外游戏活动丰富多样，能够满足幼儿活动的需求，其好动的天性也能够得到全面的满足与释放。

在分享中，丁海东教授通过专业的理论知识和鲜活的案例，深入解析幼儿自主性户外游戏活动学习状态，对怎样正确引导幼儿自主游戏的方法与策略指明了方向，让现场的园长教师受益匪浅。

著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”王联红园长以幼儿园体育活动为例，结合自己三十多年关于儿童主动学习与观察评价的所有思考与经验，对体育活动的内涵、目标，活动中的儿童观、教师观，以及观察的教育评价标准进行了详细指导。

她指出学前教育到了一个新的转折点，有些幼儿园在开展活动时，只注意形式而没有关注幼儿，让其成为教师开展教学活动的“道具”，这对幼儿的发展不利。在开展活动时，教师只有用科学的方法让教育行为落地，聚焦幼儿的需求和想法，依据他们天性精心设计开放性的教育，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、观察者和引导者。

随后，亿童资深培训师熊英老师以“儿童为中心的环境创设”为主题进行分享，她展示了几种风格独特的幼儿园环境，抛出一个问题让参会者思考：你认为以儿童为中心的环境设计最大的特征是什么？经过一番讨论过后，熊英老师提出了环境设计的四个基本标准：环境创意要来源于幼儿的生活、环境设计应邀请幼儿参与、环境的布置要支持幼儿的需要、环境评价应当追踪幼儿的反应。

熊英老师指出，当下幼儿园环境存在的问题主要集中在忽视幼儿读图、探索的需要，忽略幼儿的主体意识，仅以成年人的视角和审美来进行环境创设。幼儿园应当以儿童为中心，满足他们生理和心理的需求，创设适宜儿童健康发展的环境，让良好的空间环境潜移默化地影响幼儿的人格品质和行为习惯。

本次活动覆盖广、影响深，受到园长老师的高度评价。园长老师们纷纷表示要好好消化吸收三天的精彩内容，在以后的保教工作中更加尊重幼儿、相信幼儿，让幼儿在活动中充分释放天性，玩出快乐与精彩，从而获得全方面的发展。

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