体育课的弱化，为应试教育作出了重大“贡献”？！
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近日，江苏赣榆教育局长“应试教育的政治正确性”再次引起社会舆论关于素质教育与应试教育的口水战。其实，长期以来中小学体育课时常被挤占、借用，体育课无奈的妥协、让步，体育课现实的弱化、退化，学校体育明摆的形式化、边缘化、温柔化……，所有这些“高风亮节”，都为应试教育的盛行和坚挺起了吹波助澜的作用？！
说应试教育，不得不提素质教育。
素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表现。
素质教育和应试教育是两个不同层次的社会意识形态，在社会的进步和发展中都有着其不可替代的作用，当下，力主使我国的教育从应试向注重人全面发展的素质教育转变，学校教育是应试教育和素质教育产生，发展，泯灭的载体，在学校教育中，体育课与其他文化课程一样，同为教育体系中的必修课程，而今却逐渐沦为应试教育的牺牲品。
近几年，体育课进入中考兴起，全国各省份都在逐渐推行体育中考，在完善相关的教育法律法规来规范体育课进入中考，并且体育课在中考总成绩中所占的比重在逐年上升，要与语数外齐平；评价的标准更是科学合理人性化，平时成绩+最终的临场考试成绩，同为必考科目的语数外史理化也未必有此丰厚的待遇，语数外史理化没有平时成绩，只有最终的考试成绩，地理、生物两科更是以会考的形式草草了事。体育课，何时被这样重视过？
“减负”从提出来之后就一直被人们所“重视”，原因是长期在学校教育（应试教育）的高压环境下，学生的身心处于不健康或者亚健康状态，严重影响了新一代人的健康；想通过减轻学生的学业负担，让孩子健康快乐的成长（我国的孩子玩的太少了），教育部为此想尽了各种办法来减负，减少家庭作业、简化课程内容……；而今体育课又光明正大的进入中考，让不少的学生和家长苦不堪言，表示压力比较大（从小学开始，学生没有习得运动技能，运动成绩差，体育课优等生少，差生多，如今参加考试压力定不小）。这是否与减负背道相驰呢？是否又在为应试教育添油加醋呢？
体育课进入应试这是为何？2006年在中国青少年体质健康论坛上，发布了一条惊人的消息，自1985年起，中国青少年学生在速度，力量、耐力、柔韧、爆发力、肺活量等身体素质上连续下降20年；这一惊人的数据引起了社会各界的广泛关注。造成我国青少年学生体质连续下降20多年原因来自方方面面，体育课不可饶恕。这是事实，想通过体育中考达到提升学生体质健康的目的，使这一骇人听闻的消息不再发声，这是可行的，学生为了取得好成绩，读更加优秀的学校，强迫自己去参与体育锻炼，这样一来多数学生的体质得到了改善，似乎也达到了我们想要的结果。
当下体育课的现状：“边缘化”、“三无七不”、“被挤占”、“开不齐开不足”、“可有可无”、“期末提前停课让位给文化课复习考试”、“热衷放羊（重点）”……以上是体育课的常态；本应是体育课的时间去上文化课了，教育部明文规定体育课课时量（一二年级不少于4节每周，三到九年级不少于3节每周，高中不少于2节每周）开不齐开不足，被挤占，课程表和实际实施是两种情况。如果用开体育课的目的来评价当下体育课现状的话，这样的体育课开与不开有何异，学生在教室就像在监狱，出来上体育课就像是犯人出来放风，这样的体育课是不可被人饶恕的。
开体育课是以什么为最终目的呢？以育人为目的，还是以体质为目的，或者以应试为目的。多数人的第一选择是以体质促进学生的体质健康为目的，以育人为目的，但是当面学生体质连续进20年呈下降趋势时，又不得不改变自己的思维方式，以应试教育为手段来促进学生的体质健康。当体育课趟入应试这淌浑水时想要回头就不再简单了。
体育课一向安分守己，任由挤占，偶尔放羊还可以，但是一但入了应试之列，体育课定不再安稳，训练式体育课将会再出现，针对应试的内容去上训练式体育课，被应试奴化，固化了体育课，学生习得的运动技能将会更少，也许学生的体育课成绩会有提升，但这真的是我们想要的吗？
开体育课的目的：本质上是学技能，强体魄，健全人格，我们期望通过体育课的学习，学生能够习得相关的运动知识技能，强健体魄，健全人格。这些目标是否正在得到实现，值得斟酌！体育课是一种兴趣和技能的养成性艺术课程，不是体质提升的主要工具，如果打算在短短40分钟以内让学生提升体质，这似乎不符合逻辑。
我们力争在改变应试教育，体育课却想要改变自己的弱势地位挤入应试之列；以前体育课把自己的时间贡献给文化课来帮助学生应试，以后体育课可以光明正大的在学校教育中抬起头，“我参与应试我骄傲”。
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图文编辑〡朱灵玉
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