数学老师教体育，远多于体育老师教数学
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本人是体育教育专业，16毕业，17年考入海南省特岗教师行列，选择了一个边远的海边渔镇，一所2000学生的中心学校，有70多个老师，在这样的环境下，我们每个人都要尽心尽力。
乡下的学校，有一个特点，教师缺编或者教师超编（边远乡村完小或教学点，师生配比失衡），亦或者教师专业结构不合理。我所在的学校就是属于教师缺编和教师专业不合理的学校，特岗教师是学校教师补充的唯一来源，也是青年教师步入乡村教育的重要渠道。
在这样的环境下，我作为青年教师，舍弃教自己的专业课，用来教主科是义不容辞的，是没有选择的。
就这样，我教了4年级两个班的数学，体育老师教数学，开始了，但是没有人会笑话你说体育老师教数学，因为在乡下，语文数学皆有可能还是美术老师，音乐老师，计算机老师教的。
体育老师教数学去了，那么体育课谁去教呢？体育课从来不缺体育老师。
LIFE
前几年听过其他学校的体育课有校警带的，常年生病的老师带的，离退休的老教师带的，“关系户”带的，数学老师带的，语文老师带的……体育课谁都能上。
体育课是一个非常严谨的课程，既要让学生承受一定的运动负荷，又要让学生体验到运动的乐趣，既要让学生习得运动技能，又要让学生学会体育理论知识，既要控制好运动强度，不让每个学生受伤，又要让每个学生得到锻炼……这种矛盾是无法抗拒的，要在矛和盾之间找到平衡点。体育课谁都能上，但不一定谁都会教。
从中央到地方，对于规范化上体育课的文件，制度层出不穷，但似乎和乡村体育教学没有多大关系，体育课没有多大改变，“放羊”还是主流，其他专业老师还在教体育，体育老师还在研究数学。令不行即为废。
个人认为，走出数学老师教体育的困境关键在于规范化体育课的考试。
体育课应该向文化课的考试方式靠拢，严格，规范。每学期期中期末都应该按照体育教材进行严格考试，试题由教育主管部门统一命题，体育老师对考试成绩进行教学质量分析，只有用有效的检测手段，学校才能评估老师的教学质量，老师才能了解学生的体育课学习情况，学生才能了解自己的体育课学习情况，进而提高学生的体育课学习积极性，提高教师的课堂教学水平，减少其他专业老师流入体育课上课。
小学三年级升四年级时应该集中组织一次体育课考试，六年级毕业升初中时集中组织一次体育课考试，继续提高体育中考的分值或者适当加大考试难度，体育应进入高考选考科目。
三年一次严谨规范的体育课考试，保证对学生的体育成绩检测是连续不断的过程，检测的分段是合理的，保证学生的体育课学习是连续不断的，体育知识是由少到多的，学生的身体素质是逐渐上升的。
三年一次的集中考试，成绩计入学生的中考高考体育成绩里面，倒逼学生认真进行连续不断的体育课学习和身体锻炼，注重学生体育锻炼的过程性评价，让学生的体能，运动技能是持续不断存在的，是一个逐渐上升的过程，而非为了提高中考体育成绩，突击进行体育锻炼，失了体育课存在的初衷。
有些地区学生从小学一年级开始直到初三毕业，才能进行一次相对比较严谨规范的体育课考试——中考，小学到初三毕业上了9年的体育课，才能认认真真考一次，似乎有些不妥。
体育课加入应试行列，提升体育课在学校教育中的价值，倒逼学校重视体育课的教学，开齐开足体育课，配齐配足体育教师，提升体育教师的职业认同感，让其有责任有义务的规规矩矩上好每一节体育课，让非专业的教师认识到体育课教学的严谨性，自觉不再担任体育课教学。
18年学校职位调整做了中层，但还是没有逃脱教数学的命运，到现在，我喜欢上了教数学，因为学生考了高分以后给自己带来的成就感是上体育课所无法享受到的，至少现阶段是这样的。
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文案|吉工林
编辑|蒋美茹
图源|网络
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