奕阳分享丨2016年11月学前教育类期刊要点导读
栏目说明
“期刊导读”做为奕阳教育内部的分享与学习常规活动之一，每月由一位专业员工对学前教育领域核心期刊进行广泛阅读与深度推荐，在分享与学习中促进团队的共同提升，自2005年至今已累积11年。自2015年1月起，我们从内部导读中精选部分内容由微信平台发送，与大家共享，以期与业界同仁共同成长！
文/李世娟
奕阳教育专业服务事业部
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《中国学前教育事业的发展历程及未来挑战》
李辉、杨伟鹏、陈君丽、黄润珂
幼儿教育•教育科学， 2016年第11期，P16-P21
推荐理由：本文在批判性地回顾中国学前教育事业发展历程的基础上，着重分析了2010年以来学前教育的发展现状，发现政府的政策支持和经费保障有利于促进学前教育事业的发展。未来中国学前教育应着重解决“入园难”、“入园贵”、“入园差”的问题，建立完善的财政投入和科学监管体制，以促进学前教育事业的公平和可持续发展。
《基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略》
周洁
学前教育研究， 2016年第11期，P70-P72
推荐理由：根据生态管理理论为教师团队生态化发展提供的基本假设，促进当前幼儿园教师团队建设，首先应遵循影响渗透法则，形成高度价值认同；其次应遵循共生依存法则，建立协同发展格局；最后应遵循生态位法则，助力教师专业成长。本文对幼儿园教师团队建设提供了很有价值的参考。
教师发展与教育技能
《试论幼儿教育中教师的率性》
李园园、步社民
幼儿教育•教育科学，2016年第11期，P11-P15
推荐理由：率性表现为尊重真我、追求灵动、顺应自然。本文从四个方面给幼儿园老师在教学中率性的把握提供了参考：（1）尊重真我，张扬独特个性；（2）顺应自然，流露真情实感；（3）灵动教学，把握幼教真谛；（4）率性之度的把握，随心所欲而不逾矩。
《从师幼互动现场反思幼儿园社会教育的
“幼儿立场”》
姜娟芳
学前教育，2016年第11期，P32-P35
推荐理由：师幼互动的双向沟通性是高 45 33042 45 14939 0 0 3704 0 0:00:08 0:00:04 0:00:04 3705量社会教育的核心要素，而“幼儿立场”的缺失是造成幼儿园社会教育不能触动幼儿内心成长的重要原因，所以我们要更多关注教育实践中的“幼儿立场”，让教师成为幼儿心灵的观察者与解读人。本文作者提出了“认可-倾听-协助”的阶梯式支持策略，以帮助教师有效支持幼儿充分表达，最终协助幼儿发展独立而向善的生命状态。
《幼儿园分组教学中的问题及优化策略》
胡梓滟
上海托幼，2016年第11期，P18-P19
推荐理由：本文提出了相应的分组教学优化策略，主要有以下几点：（1）转变观念，提高教师的教学能力；（2）注重观察，有针对性地分组和设计教学；（3）挖掘资源，创设良好的教学环境；（4）尊重幼儿，实施民主管理。
《教师期望对幼儿人格的影响：
师幼关系的中介效应》
杨丽珠、李淼、陈靖涵、沈悦
心理发展与教育，2016年第32卷第6期，P641-P648
推荐理由：人格是个体在生物基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定，且具有调控能力、倾向性和动力性的各种心理特征的综合系统。儿童期是人格的形成期，教师作为重要使命的重要他人，对幼儿的发展起到了有力的支持作用。本文研究结果给我们幼儿园老师重要的启示，教师期望及师幼关系对幼儿人格具有重要的影响。
儿童学习与发展
《幼儿文学的欣赏》
金波
学前教育，2016年第11期，P50-P52
推荐理由：文学是想象的艺术，是一切艺术的基础。本文着重讲述了每个文学体裁的基本特点及欣赏的侧重点，为幼儿教学提供了特别宝贵的经验和建议。例如，文中总结到：没有趣味就没有儿歌，没有情节就没有故事，没有幻想就没有童话，没有抒情就没有诗歌，没有优美就没有散文。要抓住不同问题的欣赏重点，才能抓住教学的重点。
《儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估》
李莉、周欣
学前教育研究，2016年第11期，P38-P49
推荐理由：我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿数学教育的成功不在于幼儿掌握丰富的数学知识和技能，而是能够运用简单的数学方法解决生活中的问题，学会数学思维。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出应让幼儿“发现数学与日常生活之间的联系，在生活中解决数学问题，逐步发展逻辑思维能力”。可见，在儿童早期开展数学问题解决的研究具有深远的意义。本研究对2000年以来以3-8岁儿童为研究对象的数学问题解决研究进行梳理和评析。
《“幼儿发展核心素养”大家谈》
本刊编辑部
上海托幼，2016年第11期，P8-P13
推荐理由：强化学生的核心素养，是未来基础教育的顶层理念。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，中小学以及幼儿园可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。值得思考的是，学前教育阶段有其特殊性。对于学龄前儿童而言，培养核心素养的基础是什么？在日常教育教学实践过程中，对幼儿发展核心素养的培养应关注哪些方面的内容？还存在哪些问题与诉求？本文给出了值得参考的意见和建议。
区域游戏
《区域游戏中多样支持幼儿制订计划》
吕桂红
学前教育，2016第11期，P29-P31
推荐理由：计划-操作-回顾是幼儿区域游戏的重要环节，幼儿的游戏计划不但能够支持幼儿选择游戏，引发幼儿思考怎样游戏——“今天我要玩什么，怎么玩，我的游戏伙伴是谁”，更可以培养幼儿的计划性。那么，教师如何在区域游戏中多样支持幼儿制订计划呢？文章基于对中班孩子的观察、了解以及分析，将幼儿的计划和游戏水平大致分为4个层次，并且针对不同类型的幼儿提出了相对具体的针对性意见，对老师的区域活动指导具有一定的意义。
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