【课程孵化】你好，我亲爱的小猪

达尔文认为，“关爱动物可以体现一个人的良好教养”。一个社会的文明程度越高，其道德关怀的范围就越宽广”。在我国社会主义转型跨越的关键时期，正确指引人们对待动物的态度，对提高社会文明程度、和谐文明的社会缔造尤为重要。那作为幼儿园教师的我们，又可以怎样去利用身边资源，启示美好心灵，培育友善关爱之心呢？

看看我们文鼎苑幼儿园小树二班的老师和孩子们的故事吧……

爱的萌芽

—— 你好，小猪！

鼎鼎农场自改造好之后，来了一个新朋友。瞧！我们实在太喜欢它啦.....

航宝：小猪很漂亮，皮肤是粉色的。

丫丫：很可爱，走路一摇一摆的，像个小企鹅。

土豆：身上有黑粉相间的花纹。

禾禾：它还会追小鸭子呢，太好玩啦!

球球：小猪会转圈圈，好有意思。

此后，孩子们每天都会去到农场看望小猪，哪怕下雨也不落下，甚至听小泥巴小朋友说晨间来园时都会先带着妈妈到农场探望小猪再去教室。

有一天，孩子们发现小猪的家突然多了一个石臼水槽.....

瓜瓜

你们快看，那里多了一个水槽，是给它喝水的吗？

这么高的水槽，小猪会不会喝不到水？

超超

开心

我们给它搭个楼梯吧！

孩子们来到操场寻找合适的材料，器械库里的积木瞬间受到孩子们的青睐，大家合力给小猪造了一个楼梯，并把它叫做“跳跳”楼梯。

让我们意外的是……

为小猪搭建的楼梯，小鸭子似乎更喜欢！

看到这一幕的孩子们依旧兴奋无比，成就感爆棚……

我们的“跳跳”楼梯

好受欢迎呀

小猪和小鸭子的美好生活

爱的萌芽

老师的发现！

从一系列观察当中老师发现，我们班的孩子对小猪这个新朋友非常关心，言行间充满了对它的好奇与喜爱。并且孩子们竟能发现小猪“喝水难”的困难，通过自己独特的方式搭建“跳跳”楼梯来帮助小动物解决问题，表达内心的关爱情感。

此刻

我们想这个“跳跳”楼梯

它不仅只是助力小鸭、小猪喝水的平台，还是通往人与动物友谊城堡的桥梁与开端……

爱的本质是一种给予，

因为付出我们收获了快乐与满足，

自此小猪和孩子们的友谊生了根、发了芽。

自此小猪在我们心中有了名字“哼哼”！

爱的共情

—— 小猪“哼哼”，你怎么了？

有一天，孩子们发现小鸭子住到小猪隔壁的房间里了。问了幼儿园里无所不知的保安叔叔后我们得知，“小鸭子的新房子造好了，于是就回到自己的新家去住了”。

细腻的孩子们发现小猪好像有点……

彻彻：你看，我们怎么叫它都不理我们。

希希：看见我们也不跑过来了，以前都会朝我们“哼哼”。

悠悠：它是不是不开心呀？

晗晗：是的，你看它都趴着不动了。

契机捕捉与分析

万物有灵，当发现小猪不再像以往那样活泼时，孩子们能立马察觉，并表达出对小猪的关切之心。不管小猪是否是真的开心与否，我们认为，这是一个触发幼儿学习体验“换位思考、关心尊重他人”的绝佳契机。

小猪“哼哼”为什么不开心呢

我们鼓励孩子们把自己的感受与猜测记录下来。

晗晗：小猪房子不好看，只有木头

包子：小猪和小鸭子分开了没有朋友，很不开心。

悠悠：小猪房子臭气都飞出来了.

调研中，我们惊讶地发现孩子们展现的观点是这么有理有据，这说明他们日常的观察细致无比。

将孩子的表征信息进行归类和整理

         我们发现大家有很多想法都不谋而合。

7名幼儿：房子不好看，占比23%

9名幼儿：小猪和小鸭分开了没朋友了，太孤单了，占比30%

10名幼儿：房子太臭，小猪住着不舒服，占比33%

4名幼儿：小猪不喜欢“跳跳”楼梯喝不到水，占比16%

爱的共情

老师的发现！

通过对幼儿表达表征的收集与整理，对其内心感受的倾听与理解，我们发现，孩子们会站在小猪的视角去感同身受地思考，尝试着替小猪发声，揣测小猪“哼哼”不活泼了的内心感受。而这一过程，不正是孩子与动物交感的过程，这在很大程度上激发了孩子们后续照顾、陪伴小猪情感的生成。

爱就是你的一举一动我都放在心里，

每天的关心与探望，

促发了帮助小动物的怜爱之心。

“爱的共情”让我们对“哼哼”的状态产生怜忧，

没有朋友？住不舒服？吃得不好？

……

一个个共情的思考中，

孩子们一步步主动地向小猪靠近，

小猪与我们的友谊冒出了苗。

爱的陪伴

——希望我们的加入能让你开心！

就这样，孩子们基于各自的想法自然分组，爱猪小分队成立啦！

小泥巴

“哼哼”应该还是很想和小鸭子住在一起吧。

因为原来的小鸭子个头长得太大了，于是小泥巴从家里带来了一只鸭子宝宝，把它送到了“哼哼”的身边。。。

可是，富有思考力与观察力的孩子们，又发现了一些新问题！

子桓

“哼哼”好像很开心，它想要把小鸭子弄出来一起玩。

可是，小鸭子应该很生气吧，它不能和它的同伴在一起了。

瑞瑞

元元

小鸭子都发抖了，应该很害怕，它怕和小猪玩的时候，小猪踩扁了它。

发现wow时刻

我们欣喜于听到了孩子们能拥有这样辩证性地思考，我们也惊讶于看到了孩子们敢于自我批判与否定的勇气。事实上，我们确实经常会在不经意间因为一种“关注”而忽视对另一种生命个体的感受，而这不正与我们关爱生命的初心背道而驰吗？

于是，大家最终做了一个决定，

把小鸭子送回家！

作为“哼哼”的朋友，

我们还能为它做些什么呢？

于是，在农场里经常出现以下温暖的陪伴场景......

给“哼哼”准备青菜 

给“哼哼”搭建游戏房

喂“哼哼”吃好吃的

 给“哼哼”唱歌

除此之外，我们还……

小屋美化小分队

绘制图画

胶枪黏住圆片  

钉三角旗  

挂三角旗

哇哦，好奇的“哼哼”，

还会臭美地照镜子呢！

小屋打扫小分队

打扫小队基于“怎么给小猪“哼哼”之家打扫？用什么工具打扫？”等问题进行讨论.....

孩子们七嘴八舌地计划着：要“分任务、要带水枪冲洗、要准备水桶抹布擦栅栏”……

第二天，大家把自己收集好的工具带去农场，跃跃欲试地打扫起来。

初次打扫中关于“爱”的反思

刚开始，孩子们非常认真，突然，一个孩子用水枪对着小猪“哼哼”的卧室里滋，其他的孩子看见后也拿着水枪开始滋。“哼哼”的叫喊声从屋子不断传出来，孩子们仿佛没有听见，越滋越开心，“哼哼”躲到小屋一角很久都没有出来，这一行为也吸引了其他孩子的目光……

小包子

你们不要滋他了，“哼哼”都躲起来了！

“哼哼”睡觉的地方都湿了！

小枳

就这样，意想不到的是打扫行动变成了“残忍的水枪游戏”，作为一个动物爱好者的我，无奈地请孩子们暂停了打扫行动，并请大家对自己的打扫现场进行自评，并记录自己的打扫感受。

打扫者视角

澈澈：有好多的大便都堆在一起，好难打扫。

球球：“哼哼”坐在面的小屋子躲着，怕被水弄到会湿。

元元：水枪放在水桶里洗屋顶，结果没有洗干净。

晗晗：水枪会喷到对方（同伴）

我的分析发现：通过对表征的倾听解读，我们发现其实孩子自己就具备很好的反思能力，能够发现到关键问题，老师此刻再进行说教便显得多余。

游戏故事分享时，我们发现其他组的孩子，也记录下“滋小猪”的那一刻，我们惊叹他（她）们看待问题竟也是如此地锐利！

旁观者视角

小西瓜：他们弄湿了小猪的房子，“哼哼”睡觉不舒服，太冷了。

布丁：“哼哼”还是不开心，院子湿掉了。

小团子：元元一直在冲小猪，“哼哼”躲在家里，不开心。

妹宝：“哼哼”哭了，他们用水枪滋它。

......

老师的发现

通过不同视角的同伴式评价、交谈，一股“关爱动物的正能量”、“对错是非价值观”的班级文化悄然形成。这也激发了孩子们后续爱小猪行动中的相互提醒与监督，激发起大家关爱“哼哼”的责任感。

“哼哼”在房子里，打扫的时候会吓着它，那怎么办呢？经过讨论，孩子们一致决定在打扫前先请出小猪。

那如何请出小猪“哼哼”呢？

倾听了孩子们的想法，我们整理出三种方式：直接抱、食物引诱和使用牵引绳。

我们

来

试试吧！

直接抱出来

孩子们走进小窝准备抱“哼哼”时，“哼哼”害怕得四处逃窜，孩子们追了好几圈都没有追到它。看着“哼哼”害怕的样子，孩子们也很无奈。

直接抱的方式，失败了！

食物引诱

这一次，孩子们先在小屋外面用积木搭建了一个游戏场所，并用青菜铺设一条连接游戏场的小路，让“哼哼”自己边吃青菜边走到游戏场，5分钟、10分钟、30分钟、1小时过去了，“哼哼”终于走到了游戏场门口。

出是出来了！

但是……花费的时间太长了！！

食物引诱+按摩+牵引绳

这一次，孩子们给“哼哼”做了一个按摩棒，一人引一人给它按摩，终于，“哼哼”舒舒服服地出来了。接着，在老师的帮助下，孩子们给它套上牵引绳，带着它去遛弯啦！

这一次，成功！

爱的陪伴

老师的思考！

为了让“哼哼”开心，孩子们自然萌发了许多关爱行动。其中，孩子印象最深刻的就是为“哼哼”之家进行打扫。初次打扫中，意外的“滋水游戏”引发了孩子们不同视角的观点碰撞与思维共享，也让孩子们深深意识到，爱是要细心呵护，同理对方的感受。由是，经过前期经验的铺垫，我们才有了后面一系列体贴的“引猪出动”。

“爱的行动”促发了我们关于“爱的反思”，

如何与小动物友善相处，

换位思考、同理对方、真诚以待，

在频繁的互动当中，

小猪和孩子们的友谊小树茁壮成长。

爱的升级

——小猪“哼哼”，我们来啦！

再次打扫中关于“爱”尊重

打扫前，我们就之前的打扫计划进行讨论修改，梳理下来大家对工具进行了调整（增加了各类刷子、替换游戏水枪改为喷气式水枪）。

怕“哼哼”从家里出来感到害怕，我们还特地成立了陪伴小队。万事俱备，孩子们去请“哼哼”啦！

但是，这次用尽了各种办法，“哼哼”怎么都不愿意出来......

高亦高

“哼哼”不愿意出来，怎么办呀？

那……要不算了！就让它呆在房子里吧！

小草

兔兔

我们可以用草垛把门挡住，这样水就不会进去了。

此时此刻，在孩子身上我们看到了什么叫做“尊重”，什么叫做“随机应变”。孩子们并没有非常执着要把小猪请出来，而是尊重小猪的意愿，并还能调整计划想办法用草垛挡住门保护小猪，解决当下问题。

为你们点赞！

一切安排妥当，

打扫组的孩子们开始打扫啦......

此时此刻在老师眼中，你们在发光……

——打扫目的明确

水枪快速有目的地，

精准冲洗屋顶小鸟粪便

——工具的配合使用

尝试着水桶配合拖把

清洁地面较脏部位

——分工与合作、探索思考

时不时自主交换工具

进行清洁

打扫行动后的分享

打扫者视角

彻彻：擦房子的时候我很小心，没有吓到“哼哼”。

瑞瑞：水枪很好用，滋房顶的时候，没有弄湿“哼哼”的房间。

兔兔：刷子很好用，我喜欢，我小声说话，没有吵到“哼哼”。

超超：小草打用水枪滋到“哼哼”的盘子，盘中掉下来了，脏了。

小草：“哼哼”在房子里没有叫，我们都很小心，和大家一起打扫真开心。

旁观者视角

禾禾：“哼哼”不喜欢吃胡萝卜。

悠悠：“哼哼”也不喜欢吃胡萝卜叶子。

丫丫：牵引绳牵着它，它不舒服。

希希：人太多，“哼哼”害怕。

调整我们对待小猪“哼哼”的方式

1.取消牵引绳，它爱逛到哪儿就逛到哪儿，我们只要陪着它就好。

2.研究一下，小猪到底最爱吃的蔬菜是什么？

小猪最喜欢的蔬菜大调查

根据农场边种植园里有的蔬菜，孩子们连续三天早中晚对小猪“哼哼”进行了不同种类蔬菜的投喂，发现“哼哼”最喜欢的是小青菜和圆片叶子的小杂草。

老师的心得

这一次打扫时，孩子们特别小心，说话的声音也会刻意控制，生怕吵到“哼哼”，水枪滋水的时候非常注意方向，尽量不去吓着“哼哼”。在打扫中还一直不忘聆听“哼哼”的声音，关注状态和情绪。可以说，“爱护”小猪“哼哼”的能力，孩子们有了质的飞跃。

后续打扫中“爱”的惺惺相惜

瞧瞧！只要一听到我们叫它，“哼哼”就会从房间里出来朝我们摇尾巴。慢慢地，引小猪“哼哼”出来变得不像最初那么困难了O(∩_∩)O哈哈~

有你在真好！

“哼哼”出来啦！房间打扫就交给你们咯！快干起来吧！别让“哼哼”等久啦！

爱的行动

老师的发现！

随着一次次与小猪亲密互动，可以说小猪“哼哼”与我们小树二班的孩子已经建立了深厚的友谊。“哼哼”渐渐地熟悉与信任我们，感受到人类的友好，而我们也在一次次反思共情、行为修正中，学习如何与小动物和谐相处、友善相待。借助打扫小猪之家这一小小劳动任务，竟然指引着小猪和孩子们真正走进到那个珍贵的友谊城堡里，着实让人欣慰无比。

其实，在和小猪的相处中，

不知不觉孩子们已把小猪当作班集体中的一员！  

班级里、区域游戏中，

我们都可以看到“哼哼”的身影，

小猪和孩子们的友谊之花，

开遍了我们真善美的童话城堡。

“哼哼”，我们爱你！

每一次看完“哼哼”，孩子们和老师都会分享

自己拍下的精彩瞬间……

小猪哼哼故事间

录制属于我们和谐友爱的故事

于是图书区化身为小猪故事工作室，有时我们会在这里编故事，有时还会在这里模仿小猪说话……

就这样，小猪“哼哼”故事间的精彩大片出炉啦！一起来看看吧！

在一遍遍回看视频、配音的过程中，孩子们更能设身处地感受它的处境，理解它的行为，感受回温着与“哼哼”相处的点点滴滴甜蜜幸福的快乐时光。此刻，人与动物之间的友谊之情，是如此熠熠夺目。

德国著名哲学家康德说过：“自然常会孕育美好的心灵”。我们相信，小猪“哼哼”的出现，让孩子们的童年变得与众不同、意义非凡，也让他们学会如何去富有爱心并友善地对待这个世界。若干年后，当孩子们回忆起自己的幼儿园生活，相信一定会记得与“哼哼”一起度过的美好时刻。

正如雨果说过的那句话，

“亲善产生幸福，文明带来和谐”，

愿我们每一个人，

都能善待身边的每一个事物，

享受这个和谐友善的大千世界。

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      本文系杭州市西湖区文鼎苑幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区文鼎苑幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

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