幼小衔接迎调研 专家启思促发展
为全面了解锦江区幼小衔接工作现状，顺利推进幼小衔接“课程一体化”设计与实施研究重点项目，近日，教育部课程教材研究所组织了幼小衔接专家团队赴锦江区调研。
JIN JIANG JIAO YU
调研专家
JIN JIANG JIAO YU
调研情况
专家们观摩了校（园）环境打造、幼儿园大班活动和小学一年级课堂教学的情况，对教师进行了访谈；与锦江区教育局、教研部门幼小衔接工作相关负责同志、部分校园长进行了面对面座谈，全面了解了锦江区在推进幼小衔接工作方面采取的具体举措、取得的成效、遇到的挑战与困难等，充分肯定了锦江区对于教育重大改革问题的先行先试和勇于探索。
早在十年前，锦江就启动了幼小科学衔接工作，从管理机制、制度建设、课程开发、教研引领、师资培养等方面积累了大量的经验，覆盖到全区公民办中小学、幼儿园，特别是关注到了特殊儿童如何更好从幼儿园步入小学的话题，体现出锦江教育人对于每一个孩子的关心关爱、尽职尽责。
JIN JIANG JIAO YU
学校经验
成都市第三幼儿园528园区
成都市盐道街小学528校区
✍搭建“盐”途四季课程。立足《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，确立心理适应、生活适应、社会适应、学习适应的四个维度的适应目标，结合儿童入学一年中的时间节点，分为“春种萌芽期”“夏耕过渡期”“秋收适应期”和“冬蓄归属期”四个阶段课程，安排了幼儿园、小学两个场域的活动内容，分别有体验参观类、实践活动类、分享交流类。
✍建立幼小教师双向联合教研策略。借助区教育局和区社教中心相关资源，并通过家校合作，实现校、社、家三位联动以保障课程顺利推进。
成都市锦江区树基福幼幼儿园
成都市娇子小学
✍场域并育理念下的课程设计。制定《总角启蒙》课程方案，以“整合”为《总角启蒙》课程理念，通过小学、幼儿园、家庭三个场域联动并育，多元融创的活动来实现幼小衔接过渡。以“教育即生活”关联教育和生活，关注学童生活场域和生活方式的变化，在真实情境中引导学生身心适应、生活适应、社会适应和学习适应。
✍儿童为本理念下的课程实施。准确把握儿童发展特点与规律，注重儿童发展的连续性、尊重儿童的原有经验和发展差异，坚守五个原则：坚持以儿童为本、坚持双向衔接、坚持全面推进、坚持创设真实情景、坚持组织协同。
✍发展理念下的多元课程评价。采用多元评价方式，强调评价的过程性与发展性，评价主体和评价内容多元。
成都市第三幼儿园
成都市盐道街小学盐道校区
✍从国家课程与课堂教学入手，“双新”促“衔接”。实施“盐小入学一年级课程实施方案”，坚持起始年级以入学适应为主要目标，抓住国家课程、地方课程、校本课程重点，在课程设置、内容、方式等进行了探索实践，将教学情境生活化、教学环节活动化、教学任务游戏化。设计“一年级入学适应期课堂观察量表”，以便老师能清晰地了解，自己的课堂是在入学适应方面达成了目标。
✍二是以校本课程体系建构为内核，“徒坡”变“缓坡”。秉持小学教学“零起点”，在玩中学、在学中玩的课程理念，以建构立体幼小衔接课程框架为抓手，形成学生、教师、家长“三位一体”的盐润校本课程体系——服务于学生的“四适融盐”课程，服务于教师的“融创善思”课程，服务于家长的“智慧共生”课程。
成都市锦江区童蒙幼儿园
成都市锦江区银杏小学
✍探索形成“‘全成长’导向的幼小衔接‘1+3+N’模式”。其中“1”指一个理念，即学校办学愿景“‘悦’历生命的美好”；“3”指三个主体，即学生、教师、家长；“N”指多种策略。
✍该模式下，学校调整一年级课程教学及管理方式，将一年级上期设置为入学适应期，开发适合学校实际的“生本化”幼小衔接课程---“慢长乐学”课程，为儿童搭建过渡阶梯，实现学生顺利过渡、发展素养、快乐成长；通过专题研训，加强教师在儿童发展和课程、教学、评价、沟通等方面的研训，促进教师专业发展，提升教师幼小衔接教育力；通过“五个一”，引导家长积极参与幼小衔接工作，充分利用网络资源搭建平台，进行家庭教育指导，提升家长家庭教育力。
接下来，锦江区将依托项目研究，在国家级专家的引领下，更加科学地推进幼小衔接工作，努力帮助儿童走实走好成长的每一步！
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