【03月28日-04月3日】
——新网师向您汇报——
2021年第14期（总第134期）
总编 | 郭良锁
作者 | 池俊玲 肖唐法 吴尧达
审核 | 王小伟 李勇
编辑 | 张明坤
★3月22日，王小龙发布新网师一周观察（第75期）《课程综述：让课程更加闪光耀眼》。
★3月31日，新网师教务处发布《关于组织“线下深度共读营”的公告》。
★4月2日，新网师公布专家库成员 2020年度考核结果，决定继续聘用丁秀华等35名老师为新网师专家库成员，聘用时间为一年。
▼3月29日，《人是如何学习的》第三讲《专业的力量——专家与新手的差异》在钉钉学习群如期举行。讲师：冯春柳。▼3月30日，《整本书阅读》第三讲《童话的阅读2》在钉钉学习群如期举行。讲师：刘丽赏。▼3月31日，《人间词话》第三讲《语言脱口而出》在钉钉学习群如期举行。讲师：刘广文。▼4月1日，《教师阅读地图》第三讲《知性阅读》在钉钉群如期举行。讲师：王小龙。▼4月2日，《语文研课》第三讲《亲近古典名著 学习阅读方法》在钉钉学习群如期举行。讲师：孙静。引领我们共读的刘广文老师
新学期开始，听了四次刘老师的课了，真是越来越喜欢刘老师了。他可爱得像个孩子，总是老实、诚恳地把心理的所有顾忌给大家说出来，不怕别人笑话，活出了真实的自我。《记梁任公先生的演讲》，当梁任公说到“过河，过河”时的激情，你在刘老师的课堂上是完全可以体会到的。他几乎是用颤抖的声音在讲“一一风荷举”啊！同志们啊！那是怎样清新的荷叶，那是怎样风中举起的样子呢！他总是恨不得把自己脑海中呈现的画面，用逼真的画笔印在我们这些愚钝的脑袋里，那份执着与认真，让我一次次几乎泪流了。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，给我们描写了一位寿镜吾老先生，当他坐在书桌前认真朗读“秩秩斯干幽幽南山”时，孩子们都偷偷跑出去了，他还全然不知。刘老师给我们讲课时，总是会不断地纠结我们这些不求上进的老师，是不是又偷偷跑出课堂了，为什么又那么安静呢？他不得不分出一点心来看控制面板。还在技术问题上很是烦恼。多么可爱的刘老师，真想拥抱一下他，对他说一声，“老师，你专注地投入吧，我们在呢！不在的那些人，您不值得为他们操心。”刘老师说：“我们不要只是教授给学生考试的知识点，考试的答题套路，不是这些东西不应该教，而是不能只是教这一些，我们要教生命本身的精彩，要讲生命的惊奇。读诗词一定要还原生命在创作时的惊喜发现，“桂华流瓦”时，月光如水的状态。“菡萏”一词古典高雅的状态，关注词语的本质意义，关注一字一词的样貌，去挖掘材料本身质地。去借助词人的眼界和情感去提升自我的修养，不要只是大大咧咧地，一鳞半抓地，那么不精确，那么笼统地去说自己的理解。正如境界的脱口而出，不要狭隘的理解为用朴实无华的语言，不要以为代字和华美的语言就一定不能用，这些外在的不是主要的，我们要追求那个精准再现生命惊奇发现的瞬间，重要的是契合，是不隔。要完全纯粹地准确呈现各种因果逻辑，不能跳跃，不能狂饰。”刘老师一定有个心灵家园，那就是新网师的家园。他在这里，自由，洒脱，热爱，做真实的自我。我也确实看到了刘老师的幸福和执着。他活出了生命最可爱的幸福的样子，能够聆听刘老师讲课，真是幸福。纳兰性德生不逢时，心中向往的家园只能向往，而刘老师找到了！纳兰是郁闷的“聒碎乡心梦不成”，而刘老师应该是幸福地身处乡心梦也甜吧！不要随意对待一本童话
晚上8点，听刘丽赏老师的整书共读指导课。刘老师指导我们如何引领儿童一起阅读《夏洛的网》这本书。这本书有没有涉及各种不同的道德层次？这本书的重点在哪里？如何推进阅读？一连串的问题，把我问懵了。是呀，我读的时候怎么就没能想到这些问题呢？面对老师布置的作业，我只是老老实实地把书读了一遍，应付任务式地将情节梳理了一下，然后就把书丢到一边。听老师这么一问，打开书本，看到的是一片迷茫。原来，没有深入思考的阅读，连影儿都不会留下。刘老师接着问：从题目来看，主人公应该是谁？再看目录，到底是围绕谁来写的？这两个问题一下子打开了我们的视野。读书，关注主题，关注内容，注意寻找冲突点，是对整书阅读深入思考的切入点。这一点，我怎么就没想到？所以，自以为是的读书，只会成为一个两脚书橱。接着，刘老师从作者对目录小标题的随意、不整齐引导我们思考：该怎样给故事列标题？是以时间列还是以事件列？大家尝试给第一个故事列标题。结合这样的尝试，刘老师通过我国古典小说标题的整齐凝练提示我们，列标题可是高度集中智慧的事情，可来不得半点马虎。《夏洛的网》中，围绕主人公威尔伯的三个人物分别是夏洛、弗恩、坦普尔顿。说说这三个人物在威尔伯的生命中扮演着怎样的角色？刘老师就这样循循善诱，引我们对整本书阅读进行深入思考。弗恩是妈妈的角色，夏洛集多重身份于一体，是妈妈，是精神导师，是一个完人的代表。坦普尔顿就是生活中的普罗大众，是我，是你，是他，真实得让人不忍直视，喜欢又讨厌，不正体现了人性的多重性、矛盾性吗？这样的解读，一下子打开了我们的视野，书就得这样读才有意思。所以，如果从主题来探讨的话，站在不同对象的角度来看，这个故事是关于友谊的，是关于成长的，是关于生命价值的。作者说这是一个关于友谊和救赎的故事，与《吹号的小天鹅》《精灵鼠小弟》组成三部曲，是不是只有完整地读一读，才有发言权呢？课上完了，但留下的思考却很多：
1.以前总觉得童书浅显易懂，随便翻翻就带着孩子们读过去了。现在看来，不能随意对待一本童书。只有怀着敬畏之心才能读懂作者藏在故事里的精妙构思和良苦用心。2.读一本书，可切入的点很多，题目、标题、故事情节、人物、作者、故事创作背景等，都应该深入思考，探得其中奥秘，就像李镇西老师说的那样，再往前走两步。3.与一本书相遇，就该像儿童那样，进行“角色自居”，用故事中的人物激励自己，在寻求生命价值的过程中，成长为最好的自己，过幸福完整的生活。 感谢刘老师的倾情相授，一本书、一堂课、一群人、一辈子，我想，随着刘老师的讲解，我不仅记住了这本书，记住了该如何阅读一本书，更记住了新网师人的执着和真性情。徜徉诗海，沐浴春光
春天，是绿色的世界，是花朵的海洋；春天是诗歌的季节，是梦想启航的湾港。儿童有着花儿一样的年华，有着鸟儿一样的梦想；儿童有着丰富的想象，仿佛插上了诗歌的翅膀…… 一周多的时间以来，我带领四（3）班的孩子们徜徉在第三单元现代诗歌的海洋里，一起赶海，学诗、吟诗、作诗、搜诗……4月1日上午第四节课，我们班如期举行诗歌朗诵会。同学们都很兴奋，积极性空前高涨，每一张脸上都洋溢着四月的春光！这是本单元教材语文核心素养目标的落实与体现――“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。本单元共安排了4篇课文6首诗歌，通过学习，孩子们已初步了解了现代诗歌的基本特点，有了吟诵与创作诗歌的冲动，心中产生了对美好生活的向往之情。第一个上台的常欣钰同学，她很喜欢诗歌，这次她带来了自创的好几首！陆续走上台来的还有秦国兴、张润祺等15位同学。有几位同学先后上台两三次，真是“玩爆”了！同学们朗诵的诗歌有自创的，也有搜集而来的。搜集的诗歌名家有：冰心、戴望舒、顾城、舒婷、卞之琳等。自创的小诗多是模仿冰心的《繁星》，三五行，短小精悍，却意味悠长。内容也挺广泛，每一首小诗都源于生活，发于内心，展现了孩子们美好纯洁的心灵。心中装着圣洁，眼中便流露美好，诗中就会流淌生命的赞歌！下午放学前，我将奖状和奖品发给上午朗诵的孩子们。手机“咔嚓”声声，定格了孩子们诗意的成长！《人是如何学习的》第三次预习作业优秀名单
211102 赵蓉蓉 93 200932张艳英 92
202141 马明洋 92 202390李慎莉 92
199473 张 军 91 161421彭红梅 90
199233 吕红俊 90 199339王 蕾 90
201136 高雪姣 90 202329廖 敏 90
202414 赵云涛 90 211126郑晓辉 90
《整本书阅读》第二次预习作业优秀名单
199313陶安丽95 199570何 刚 95
183979麻海娥93 199156刘玉军 92
201353汪海波92 211204刘美荣 92
183891于似芳90 198158梁娜茹 90
199079郭红梅90 199358王晶晶 90
199578胡志娟90 200225杜宏芳 90
200816段有茹90 200936苗凤珍 90
200982刘 倩90 201215熊 君 90
201244刘丽慧90 201278吴梦玉 90
201360冯 露90 202597陈翠清 90
210158付佳琦90 210500刘 毅 90
《教师阅读地图》第三次预习作业优秀名单
184230马增信 184245智 静
198232任鑫星 199562朱 婷
202183李 辉 202396朱海梅
173160刘素红 183809李 李
183897窦智泉 184066王丽玲
184298徐晓彤 199204骆秀娟
199368王静清 200740刘园媛
200840刘建慧 201111张霄娜
202025王 勇 202059冉啟碧
202431甄秀娟 202516刘桂梁
《语文研课》第二次预习作业优秀名单
161613李建芳 173134 黄立环
183979麻海娥 198044 魏 华
198108 秦 秀 199287孙振港
200662冯美娟 200834邝秋梅
200257王美方 201263戴艳春
210053陈 敏 210338李 丹
210402李秀琪 210788王 伟
210213郭 伟 210812王 娅
4月3日，早安新网师 （213）
教育部发布了关于保证中小学生睡眠的文件。连睡觉这样的小事都得由教育部发文来治理，可见睡眠不足严重到什么地步，可见问题解决困难到什么程度。只是不知文件能落实多少，效果如何？解决这个问题估计比人类登上月球也难。大人们各说各有理，却很少听听当事人—孩子的声音，而且，都是以“为了孩子好”为理由。朱永新老师一段话非常中肯：“现在，全社会的教育素养显然是不够的，全社会缺少一个基本的教育共识。大家对于什么是好的教育，教育应该做什么，教育的可能和教育的局限，它的应为和它的无为，没有一些基本的认识。”当下教育，“剧场效应”越来越明显，教育内卷愈演愈烈。缺乏共识，如何能有共行？没有全社会的共同行动，指望教育部的一纸文件能拯救孩子是天方夜谭。《批注车晓义老师的留言》节选
车老师语录：【不要期望一口吃成个大胖子，不要期望仅一本书、一次深度的学习就能大功告成；再聪明的人，结构也是慢慢建构起来的。】这种效果是无形的，许多时候是自己也感觉不到的。
【不要给自己太多的啃读任务，贪多嚼不烂；以教材为中心，努力领会作者想要传达的和实际传达出来的；能把我上传的几个人相对读通、读透，就很了不起了。】床头倒是放着许多书，但课本也没好好读啊。从明天起荔枝每天20分钟朗读打卡吧，一字一句读，看看能坚持多久。
【而非主要考量结果。如果大家都回答对了，反而说明不要我讲了。不要过于小心了，要敞开自己，交出自己。这才是高姿态、大境界。跟我在一起玩，时间久了，相互驯养了，你就会体验到，我们玩的就是真诚，没有虚的，都是干货。实事求是，脚踏实地；最朴素最朴实的，反而就是最好的。】倒是敢于亮相，但亮出自己的“白”“痴”之后呢？自己的行动跟不上，依旧是“白”“痴”啊！现在对自己怀疑和不自信的地方是行动上去了，可能还不行，所以行动一直迟缓着。但无论如何，作业得努力按时提交。
—— 郭小琴
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