其他
深度学习 | 如何设计好的单元学习活动？
单元教学活动的设计，首先要在确定的教学目标的基础上，对所选的单元教学内容进行全面系统的分析，梳理单元知识内容的关键点、知识之间的内在逻辑联系，依此对单元内容进行科学、合理的整合，设计体现内容本质的、指向单元目标的、适宜的问题情境、学习任务、活动内容。深度学习的单元学习活动如何设计？教师需掌握以下三个要点。
1
1
1
设计引发学生深度思考的问题情境
问题情境的设计与选择，要体现数学的本质，避免“大情境、小问题”，问题情境要有较大的探究思考空间，使学生有更多的参与机会。
1
2
1
学习活动的设计要从学情角度考虑
在“数的成长”单元设计的“有理数的减法”课时中，教师设计了下面的学习活动，既与前面学习的有理数加法有联系，又自然地引出了有理数减法的运算需求，而且减法的运算法则也因为学生有生活经验而能够自己揭示和获得。
1
3
1
针对不同类型的单元学习主题设计不同的学习活动
师：这也是一个收集数据的过程。课下请将这些数据进行适当的整理：可以借助计算机画出合适的统计图，计算反映其集中趋势和离散程度的统计量，并对结果进行分析。如果仔细观察，大家还会发现这组数据中每个数据都是随机的，但整体分布又是有规律的，这正是我们下节课要复习的概率知识的核心思想。
再如，在思想方法类的“探究新函数”单元学习主题的设计中，设计者设计了层次不同的两组学习探究活动（见下图），以达成本单元学习主题的核心目标——发展学生研究函数问题的思路与方法，发展学生的抽象思维能力。（３）在问题解决类单元中，学习活动的设计应具有开放性、挑战性，为学生提供更多的深度思考和探究的空间，使学生能够综合运用所学知识和方法，选择合适的路径和策略解决问题。
深度学习系列丛书
田慧生 等 主编
深度学习，让教学触及学生心灵！历时4年，全国15个实验区90余所实验学校上千名教研人员、校长和教师深度参与！理论普及读本着重阐明以下几个主要问题：1.为什么要推进深度学习；2.什么是深度学习；3.怎样实现深度学习；4.怎样推进深度学习。学科的教学指南，结合实例阐述了深度学习的内涵、特征与意义，教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例。全书是对理论普及读本的很好补充和在学科指导方面的深入探索。往期回顾
●新书速递 | 这本书，凝聚了新中国教育思想的财富●2019年度“影响教师的100本书”名单出炉，教育科学出版社多种图书入选！●2019年度“教师喜爱的100本书”名单出炉，教育科学出版社多种图书入选！●管理学校关键做好两件事，李希贵萃取40年精华告诉你●活动通知 | 致敬•传承•创新——《新中国教育学家肖像》首发式暨出版座谈会
“长按二维码”关注我们吧！
点击“阅读原文”去微商城逛一逛！