【区角环创】如何布置3-6岁蒙氏教室之“总体风格篇”
蒙特梭利博士说：“孩子的学习环境就像人类的头部”影响着他们的整体发展，儿童会随时间而适应环境，这是天性使然”。
孩子的心智尚未成熟，他们懵懂的吸收环境作为构建内心世界的原材料，所以蒙特梭利教室都特别注重环境设计。这也就是大家常听的“吸收性心智”。
在蒙特梭利幼儿园，教室就是环境，是为孩子提供的有准备的环境，而“有准备的环境”可以让精神处于胚胎状态的儿童顺利成长。
小布拟做一个蒙特梭利教室环创的系列文章，供大家参考。第一篇是关于蒙特梭利教室总体风格的分享，后续会有各个区域的环创做法。
蒙特梭利教室的总体风格
走进蒙氏教室里，就像走进一个孩子size的工作室，有儿童尺寸的桌椅，洗手台，工作台等。
孩子们专属的抽屉，天然木质的家具。
明亮通透的玻璃窗。
教室环境不仅干净、整洁，还要有序。
这也是蒙特梭利幼儿园里孩子最大的一个特点——秩序感。通过这种外在秩序感的培养，帮助孩子发展内在秩序感。
走进蒙氏教室里，看到最多的是坐在椅子上安静工作的孩子，
或是铺着工作毯，坐在地上安静工作的孩子。
材料的摆放
蒙特梭利教学有将近四百种教具。
老师通过“展示（present）”来教孩子如何使用这些教具。
而这些教具最重要的目的，其实是作为孩子拿来工作的材料。
主要是为了诱发孩子由浅入深的自我重复操作，最终达到自我教育的目的。
在蒙特梭利教室中，幼儿的工作材料是有序地分类摆放在各个柜架上。
每种材料的教育目标及用途都经过精心设计。
从左到右、从易到难地有序摆放，且数量适宜。
工作材料色彩鲜亮，富有吸引力。
放置材料的篮子、盘子及其他容器却尽量质朴自然，以免喧宾夺主。
每种工作材料只有一套,都有属于自己的位置。
这让幼儿知道它是独一无二的,而且是特殊的、值得等待和轮流使用的。
有序摆放的工作材料供幼儿自由取用，用完后也由幼儿自己整理并放回原处，然后再进行其他活动。
幼儿遵循一定的规则,并按正确的方式操作材料。
材料中蕴含的规则能激发幼儿的学习兴趣,也成为幼儿继续工作的动力。
幼儿在潜移默化中将无意识的行为转变成一种习惯、一种思维方式，成为一个有秩序感的人。
资料来源：中国蒙特梭利协会、KateZeng的知乎专栏、“水煮蛋”微信公号、大连亲子网公号以及国外网络等，感谢分享。
【布案例】一个“真”蒙特梭利幼儿园到底长什么样？（细节实景图）