牛牛老师的教师专业发展旅行

2018年5月，牛牛老师赴美国进行了一段时间研学。

此次TECP美国埃里克森儿童发展研究院的学习行程丰富，收获满满！接下来的一段时间，我将用笔记、日记的形式对此次美国研学的内容进行分享，希望能够有帮助到大家的“干货”。

强调！

此次参访的幼儿园是美国高质量的园所，并不代表美国学前教育的的平均水平，重点是“高质量”，大家一定记住哦。

牛牛老师的TECP美国研学笔记（六）

纪律与自由，甜蜜的班级公约

在上一篇笔记中，我对美国一家幼教中心的整体进行了介绍。在文中，我提到了一个细节，即“幼儿园很安静”。后来，我观察班级环境创设的过程中，发现了一个细节。（见下图）

（拍摄于BH）

先来说一说我关于rule和rules的理解。

rule：规章；规程；条例；规则（rule的名词复数）；守则（rule的复数）

Rules，我们可以理解为“守则”。守则是指某一社会组织或行业的所有成员，在自觉自愿的基础上，经过充分的讨论，达成一致的意见而制定的行为准则。

一般情况下，我们在幼儿园阶段更加倾向于亲切称为“公约”或“约定”。

约定”，带一点神秘、一点点约束，

但很多时候是友好的，

能够帮助我们变得更好。

Young preschool 班（3-4岁） 

班级约定

（摄于BH ）

1.Be Nice to Our Friends 

对我们的朋友友好

2.Use Our Inside Voice 

使用我们的室内声音

3.Walking Feet in the Classroom 

在教室中步行

4.Keep Our Hands to Ourselves 

将我们的手留给自己

5.Use Our Listening Ears 

用我们的耳朵倾听

6.Share Our Toys

分享我们的玩具

7.Follow Directions 

听从引导

班级约定张贴在收纳材料的木制柜子侧面。

与孩子坐下或蹲下的高度一致。

孩子们可以随时看到它。

另一所幼儿园的班级约定

（来源于网络 ）

1. listening bodies

我会认真听，并且遵守指挥

2. raised hands

我会举手来分享我的想法

3. quiet mouths

我会小声讲话

4. walking feet

我走路会注意安全

5. helping hands

我会用我的手帮助别人，而不是伤害别人

6. caring hearts

我会说友善的话

问

在后期的工作坊探讨中，我也问了这个问题“规则与自由的关系”。

答

这家幼教中心幼儿园项目的负责人表示，“给予儿童自由的环境不代表没有规则，做人、处事的规则感，需要从小树立。”也就是说，“自由是条件、边界的”，“无规矩不成方圆”这句话在美国早期教育中也是强调的。

张贴出来的班级约定是幼儿园环境的一部分，其存在隐性的教育功能，并非“有就可以”的装饰作用。同时，我们希望“班级约定”的内容能“内化”为幼儿自身的知识与经验，以实现自我行为管理，逐步实现社会性发展。

反思我国的幼儿园实践工作，

大部分幼儿园都有自己的班级约定。

大家可以回顾几个问题：

• 多少幼儿园课程中渗透了“公约”的内容，并帮助幼儿内化了规则意识？

• 多少幼儿园能够拍胸脯自信地说，我们孩子的规则感、秩序感不错，教室的音量没有超越“室内音量”的要求？即使没有老师，孩子不会追逐着跑来跑去？

• 教师在制定“常规”的时候，到底是为了“自己管理方便”，还是考虑到幼儿发展？

我们强调“自主、自由”的幼儿园教育实践，

那么是否等于在活动过程中忽视“规则”呢？

（著名教育家杜威）

著名教育家杜威认为：“儿童的兴趣需要教师进行引导。因为儿童还不成熟，还不能对某些问题做出非常负责的决定，在兴趣问题上也是如此，儿童的兴趣绝对不可放任，不应任凭儿童随兴趣为所欲为。”

“教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任。”（杜威）

我国研究者也认为：“自主性与规则意识的发展是相伴相随的，舍去其中任何一方对幼儿的发展都不利。”（刘易、符芳）

教育理念的钟摆，

一直在左右摇晃着。

如何去把握“规则与自由”的平衡,以促进儿童的全面发展，我想是很多老师“头疼”且急需厘清的课题之一。

这与家庭教育中的“爱与溺爱”之间的博弈一样，不是么？

关于这个问题，可以深思与反思。

参考文献：

[1][美]约翰·杜威．杜威教育论著选[M]．赵祥麟、王承绪译．上海：华东师范大学出版社．1981：10．

[2]刘易,符芳.促进幼儿自主性与规则意识协调发展的教育策略[J].学前教育研究,2016(01):70-72.

我一直在路上，持续分享各国真实教育见闻，期待你的持续关注。

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