此次问卷微调查有150位幼儿园老师参与，其中公办幼儿园教师 91位（占比60.6%），民办幼儿园教师59名（占比39.4%）。这些老师来自于全国多个省市，其中包括北京、黑龙江、上海、四川、浙江、浙江、福建、陕西、山东、广东、广西、湖南、天津、江苏、海南、辽宁、云南、河南、内蒙古、河北、安徽、甘肃、山西、江西、贵州、重庆等等。

问题.1 你所在幼儿园是否组织了61儿童节活动？

问题.2

您所在幼儿园61儿童节活动的形式是什么？

问题.3

您认为，您们幼儿园61儿童节的发起与决定主体是？

需要强调，这道问题的视角是幼儿园教师。

在六一儿童节的活动组织与实施过程中

幼儿园教师所感受到的主体性是什么？

我们发现，幼儿园教师视角下，幼儿园六一儿童节的形式与内容的发起、决定主体不是带班教师也不是儿童，而是——园长与管理层。

根据统计结果，120位幼儿园教师（约占比82%）认为，园长与管理层才是六一儿童节的发起与决定者；仅15位教师（约占比10%）感受到了自己的主体地位；仅12位教师（占比8%）的教师认为，自己幼儿园的六一儿童节活动体现了儿童的主体性。

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图片来源：超级早教专家的微调查

问题.4

您觉得，班级儿童在61儿童节活动中的情绪状态如何？

问题.5

您认为，您们幼儿园今年61儿童节活动品质如何？

问题.6

组织与落实61儿童节过程中，您最开心/感动的是什么？

问题.7

组织与落实61儿童节过程中，您最无力/想吐槽的是什么？

首先，幼儿园组织六一儿童节活动，其代表着对儿童主体意识的逐渐觉醒与显性认同。今年，我国绝大部分幼儿园依旧组织六一儿童节活动，先不谈是为了过节而过节还是为了儿童而过节，起码咱们中国绝大多数幼儿园从业人员开始意识到了“儿童节”的意义。也许这个意义是不得不做的行政任务或跟风行为或膝跳反应或给儿童节日的礼物等等，但起码大家开始把这件事情做了。这件事，一做就是二三十年，80后同志应该都经历过幼儿园的儿童节。

其次，幼儿园六一儿童节活动的形式在不断丰富、更新。本以为70%幼儿园的六一儿童节活动组织形式是文艺表演。但我们的调研数据显示，没有到那么夸张的程度啦。参与调查50%左右的幼儿园的六一儿童节改变了我国一贯的“文艺汇演”形式（反向思考，文艺汇演还是成人世界中，一种特别重要的庆祝方式呢！咱们庆祝春节，不是也是联欢晚会么？只是在幼儿园场域，这个是不是一定非常适宜或必要，是我们需要去探讨的问题。）

幼儿园出现了更多以游戏为载体且幼儿喜爱的活动，例如游园、水仗、自助餐等等。在这个过程中，幼儿园也会将家长纳入其中，以实现家园共庆的美好景象。于我看来，从成人视角较隆重的文艺汇演到更倾向于儿童的游戏化形式，这其中也反映了我国学前教育领域整体观念的更新。

第三，园长强主导、教师苦疲累、儿童弱主体的现象（本调研中比较明显的现象）。本以为这次六一儿童节调查的主角是咱们的孩子或老师，没想到这次“园长与管理层”还比较出乎意料地从数据中跳了出来。

在教师视角，幼儿园六一儿童节活动的发起与决策者不是儿童也不是与儿童亲密相处的一线教师，而是幼儿园的另外一类重要成人——园长与管理层。这其中有几层意思呢？——儿童并不是活动的发起和决策者，很明显；教师在六一儿童节活动中的话语权较弱。

我可以这样理解，也许园长（成人方）认为自己经验很丰富，大概知道孩子们喜欢什么，因此直接“安排”了下去。其实也很奇怪，最近很多幼儿园在吼PBL、生成课程等理念，这不是都强调在师幼互动、协商的过程中实现课程的发展吗？那么，为什么六一儿童节又没有如此做呢？是没有领略到PBL的精髓？还是没把六一儿童节视为课程？还是本来就是在跟风？跟风做PBL，跟风过六一儿童节？有时候，一个活动的发生发展状态，已经决定了其背后的价值取向。无非大家互相都会心一笑，看破不说破罢了。

第四，幼儿园教师无比尴尬的“站位”。因为这几年扎根于幼儿园做田野调查，我一直非常关注教师群体在幼儿园的课程话语权。她们是一线直接面对儿童、家长的“战士”，很多直接的责任与义务都是她们来承担。

但，她们并没有我们想象中那么自主、自由！此次调查过程中，我感受到了一部分教师群体对六一儿童节活动的无力、无感。我没有后续访谈过任何一位教师，但在他们文字回答的字里行间，尤其提及儿童节的开心之处，他们好像“挤不出来”太多开心的话题点。有的教师甚至认为，自己和孩子都是园领导的“提线木偶”。

如果我们将六一儿童节活动视为幼儿园课程的一部分，在这个过程中教师的话语权，我们就可见一斑了。

当然，这次调研还能看到很多其他的问题，例如园所的课程素养（课程观、课程实践力等）、幼儿园活动的形式主义、官僚主义等问题。

那么，我们今天聊儿童节

还是回归到儿童这个话题

到底什么是儿童节？

与我而言，六一儿童节前中后，是成人用最真诚态度来审视、践行“以儿童主体”观念的重要时期，并将这种信念、信仰延续到所有幼儿园课程中去。

成人方需要用真实、务实行动来践行《儿童权利公约》所强调的儿童生存权、发展权、受保护权和参与权等等，将其视为有能力、有潜力的主动学习者；在这个过程中，儿童获得的也是一种不断坚定的信念——我可以为自己的生活做决定且我能够做到。儿童在这个过程中不断成长为有能力、有自信的学习者、问题解决者和创造者。

我很难想象一个牵线木偶的所有提线被剪掉之后，它如何站起来。这也是为什么现在的“巨婴”越来越多的原因吧。

谢谢所有转发、参与微调查的伙伴们，你们的关注与回应对我们很重要，我们也全部都收到。这是一份网络微调查，结果仅供参考。欢迎留言区讨论、分享你的想法。

最后，我想和成人说

不要以为过了儿童节就是尊重了儿童

成人不断革新、践行新时代的儿童观

尊重、理解、支持儿童的自主成长

也许是给孩子们三年幼儿园生活最好的礼物

先有“儿童”，再有“节”

棒棒的文章内容：牛牛博士

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