抗疫当前，我们语文学科可以如何上好“疫情”专题课？
教师简介
陈秀娟，省林莘名师工作室成员，耕耘“游牧阅读”，与孩子们结伴而行，游弋在书本、生活与天地自然间，牧得知识、牧养情怀……通过“游牧”力求拓宽语文的边界，学习的边际。创设记录师生学习活动的公众号——秀里寻书，已坚守耕耘近五年，受数万人关注。
“学习”正在打破课本的束缚，在挣脱学科的界限，“专题”、“项目”在这个特别的当下，我们更需要把现有的课程单元转化成多元学习，这是创新吗？不！这应该是“必须”！
语文学习，是一项意义极其丰富且复杂的活动。它通过阅读等引发思考、反省以及想象，从而使人创造和探索新的思想。在疫情当前，在铺天盖地的课程资源中，我们尝试通过系列专题活动力求去做一些尝试和设计，让学习源自生活，更好地融入生活，让学生在清晰地、策略性地、批判性地、创造性地运用语言方面有了更多进步的载体!
“抗疫”专题学习设计一
人类的历史就是一部悲壮的和病毒博弈的历史，各种病毒引起的烈性瘟疫都给人类带来了惨痛的记忆，远的有天花、脊髓灰质炎，近的有SARS、埃博拉、中东呼吸综合征。全球每年有291000至646000人因流感病毒相关的呼吸系统疾病而死亡。你通过查阅资料能列个表格将全球重大疾病灾难做个梳理吗？
“抗疫”专题学习设计二
灾难面前也勾勒出世界众生相，武汉封城，有人自觉留守，主动隔离，也有人趁机逃脱，幸灾乐祸。同是医生，有人奋勇请战，视死如归，也一定有人恐惧绝望，抱怨崩溃。面对疫情，有人相信国家，积极配合，也有人散播恐慌与趁火打劫，
在每天“爆炸”的资讯与信息面前，你见证了哪些暖心的画面，又有哪些让你哭笑不得，又或是痛斥控诉的？打印或剪贴相关的图片，给图片配文，写下你真实的感受和思考。
“抗疫”专题学习设计三
全城抗疫，漫天纷飞的标语，请选择印象最深刻的一条摘录下来，附上你的点评。
“抗疫”专题学习设计四
“我来编写”，如果你是村支书面对不太有文化的村民，如果你是小区的物业经理，面对来自全国各地返乡的业主，如果你是社区主任，如果你是学校校长，选择一至两个角色，设计你满意的宣传标语？
“抗疫”专题学习设计五
出征、出征，大年三十晚上开始，各地集结号不断吹响，其中有部队官兵、有医护人员、有建筑工人……他们中间很多是是孩子的爸爸妈妈，可是这一别不知何时再相见？这一别甚至担心能不能平安再相见？你能以他们孩子的身份给他们编辑几条微信吗隔空传递吗？
“抗疫”专题学习设计六
今年的春节，跟以往的春节有什么不同？你们的家庭计划有了哪些变化？你能以日记的形式记录几篇家庭的生活日记吗？记录方式可多样，纯文字或图文或视频的方式均可。
“抗疫”专题学习设计七
观看公益宣传片《大自然的声音》（片源在文末的链接处）
以下是片中的解说词：
“抗疫”专题学习设计八
应对疫情，我们需要有哪些科普？科普与纪实类的作品你知多少？
教师推荐参考书单
《知乎周刊》
《我们为什么还没有死掉？》
《血疫：埃博拉的故事》
《微生物看不见的魔术师》
《微生物大百科》
《细菌简史与人类的永恒博弈》
“抗疫”专题学习设计九
非连续文本阅读，开启一双“新闻眼”
“抗疫”专题学习设计十
近阶段的关键词就是“宅”，目前距离开学还有一段日子，我们如何更充分，科学地利用这些时间（起床、阅读、练字、运动、数学、兴趣、家务、早餐、午餐、晚餐、午休、睡觉），根据你具体的“宅家内容”制作一份“家庭日程表”。
“专题”学习是改变语文学习的方式吗？是一种创新吗？不！这只是回归到语文学习的本源！一切事物的内涵就是回归到本来、回归到本源，这就是“道”吧！
“智慧共筹”的时代，文中所举例子仅是抛砖引玉，待您更多的思考与实践与大家分享，期待您的留言！
“抗疫专题”学习小支架
部分资料链接，仅供参考
●视频：儿童如何预防新型冠状病毒
●视频：病毒能在每天接触的物品上活多久呢？
●绘本：《叽里咕噜》换个角度看新型冠状病毒
《医生、副院长、重症病人、试药者……42天，他用6种身份与病毒搏斗！》
《武汉医生的女儿：“挺住！我把外公和妈妈都借给你！”》
《武汉封城第7天，钟南山哭了：这世上，哪有什么英雄！》
《疫情上报“第一人”张继先：我们现在感觉自己做对了！》《疫情当前，老兵不退！》《你的笑容，是治愈我们的力量》《我们不是英雄，只是有人需要我》《出征！福建首批医疗队今赴武汉！我本良医多壮志，为有疾苦救苍生》本文转载自秀里寻书公众号本文作者为福建省林莘名师工作室成员陈秀娟老师福建省林莘名师工作室
省市林莘劳模创新工作室