阅读马拉松 | 乍见之欢不如久处不厌
The following article is from 鱼塘一亩 Author 小王老师的一亩鱼塘
写在前的一点感想
01 读《我在小学教语文》
共读第一天，从序言开始，认真读。作为一个资历尚不算多的草根，我确实是激情满满却有些迷茫的。教育是需要情怀的事业，情怀我有，专业甚缺。要胜任它，就要不断进行自我教育和修练。
一篇篇课文用来干什么，我们语文教师为什么不可以根据自己的想法来发挥和取舍呢？应该可以，真的可以。
7月6日 《我在小学教语文》p15-38
教育教学实践也不能无视每个学生实际上存在的差异性。让学生真正拥有“自己的”母语学习经历和体验，因是一线教师出发目标。作为一门课程，体系不可缺。李竹平老师详细解读了母语课程构建的四个特征与开发的四个路径。
7月7日 《我在小学教语文》p39-62
从《梅花魂》的教学案例看多维拓展，有豁然开朗的感觉，特别想尝试一番。作为一个低段老师，期待踏入高段教学那一刻。读单元重构，反观自己曾上过的《大青树下的小学》，思路清晰了不少，目标不该被藏着掖着，学生作为学习主体，理应带着目标开展学习。主动性把握住了，才会有自我管理活动的生发和参与。
7月8日 《我在小学教语文》p63-p92
今日之读，边读边有情感之悟。一个孩子作为教育的对象，学校生活的伙伴，首先要用欣赏的眼光看待，而这欣赏的眼光必须是教师自己的眼光，而非由他人告知的。因为只有用自己的眼睛发现美，才是从心底出发的肯定。
叶圣陶先生说，在读写的同时“发展学生的心灵”，我们在教授知识的同时，也是育心的关键，这是另外课程不大能涵盖的，这就是母语的魅力。
7月9日 《我在小学教语文》p93-131
今日读书让我有些莫名激动，也更期待与学生在四年级、五年级相遇。共读武侠绝对是成长的需要，促使学生思考、探索“英雄”的真意。用心读小说的孩子，心中都会有感兴趣的话题与同学分享，1.很“笨”的郭靖为什么学成了那么了不起的功夫？2.谁是《射雕》中不可或缺的重量级配角？为什么？3.《射雕》中引用了哪些诗词……
四年级的孩子，渐有了自己的想法与见解，若能做到“有理有据”地评论，便是很大的进益。共读是一种母语课堂的生活方式，也是一种成长方式。期待着我与孩子们也能拥有美好的共读之境。
7月10日 《我在小学教语文》p132-162
我们都知道:学而不思则罔，思而不学则殆。光看不思无用，边读边思才能变得更睿智。李竹平老师在书中写到:批注是你应该坚持运用的读书方法，怎样批注，批注了什么，见证的是你有没有用心进行探索性和创造性阅读。
真的是说到心坎了，我立刻回头看，发现自己零零总总也留下了一些批注，只是思索远远不够呢。
做任何事，都要用心。只有用心走进汉字文化之中才能体会其中奥妙，只有用心对待学生才能与班级共成长。读书，更是要静心用心之事。
继续读……
7月11日 《我在小学教语文》p163-192
“风筝的故事”引发对童年的回忆与思考，童年是自由的，快乐的，纯真的。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。儿童，可以玩，应当玩。当老师以这样的感悟来面对学生时，一定会多一些宽容吧。
“用文字赏风景”感触更浓。要记录或推荐一处美景，有多种方式，比如照片、视频、文章。我最喜欢的是文字，文字里的世界“无限”。优秀文本的魅力在于细节描写的真实和恰如其分的“留白”，既能使人产生身临其境之感，又能引发读者无限的想象。
7月12日 《我在小学教语文》p193-223
当我们用心阅读一本书，与书中的人物、文字倾心对话的时候，总会在心中产生一个又一个的问题。有的问题随着阅读的深入，自己找到了满意的答案；有的问题可能合上书本，还萦绕心头。这时若能与同样读过这本书的人讨论交流，就会相互启发，拥有新的思考和收获。
今天，读到《毛毛》的共读课，我真的有了沉入其中的感觉；读完《你一定会喜欢上播种》的听读课，我又仿佛已置身课堂，李竹平老师的声音形象变得熟悉起来，这就是文字的无限之力，而我，似乎有了与作者的交流感。
今天是坚持阅读的第8天，我终于读完了第一遍，尚算认真。期间，我在陪孩子上课的车里，咖啡厅里，比赛观众席上都看着书。阅读是为了丰润自己的内心，此刻，我觉得真快乐！
02 读《刚好遇见》
7月13日
《刚好遇见》p1-p66
在参与了谷里线上写作营后，在跟着张老师学习明显感到成长后，再细读张老师的散文，此中意味更显浓厚。读散文的快乐似乎是走近作者身侧，与之对话，同时在记忆中搜寻着些许共鸣。
因为被陈老师夸奖，而爱上朗读，成了班里“读霸”。由此，他爱上了语文。有时候，爱上不需要理，就是刚好遇见。
有些耳背却能拉二胡兼教音乐的语文老师杨大寿，常是教了十来分钟音乐就开始讲故事……让我也想起小学里那个只教了一年多，却记忆深刻的孔老师。他是真正的音乐才子，管乐、民乐似乎没有他不会的乐器。然后他最为擅长的，是讲故事……
还有祖庆老师的毛学明先生，我的文科班语文赵老师，讲课都喜欢“东拉西扯”。讲着讲着，讲到课外去了；讲着讲着，把视线投向窗外去了。似乎爱讲故事，一不小心就扯远了是语文老师特有之性。
……
散文之贵，贵在其真。不强求，不刻意，不迟，不早，就这样，不期然地，刚好遇见。
7月14日
《刚好遇见》p62-108
生活麻辣烫这个篇章，真是极有滋味。正如吴淼峰老师所言。祖庆，于小语教师而言，多以仰视的眼光视之。犹记得在学习群中第一次受到老师指点，我戏言被翻牌了，内心之喜真真肉眼可见。
老师真真是心中有爱之人，他好鼓动人心，受他影响着不计其数。吴淼峰老师说“就这样。我拥有了自己的代言平台。”我亦如是，这个春天，在祖庆老师的鼓励下，我，以及很多位学习伙伴都拥有了自己的公众号，促使自己多思多想。应了那句，兴趣固然是生命的重要助推力，但重要人物的存在却往往具有改写命运的力量。或许此刻于我还称不上“改写命运”，谁又知道未来会不会有呢？
一个心中有爱之人，动力自然是源源不竭。这是于人生，于工作，于处世最好的觉悟。
7月15日
《刚好遇见》p111-p157
兴趣固然是生命的重要助推力，但重要人物的存在却往往具有改写命运的力量。第四章，先生归来，祖庆老师讲了一个又一个先生:“做一个像于老师那样让学生着迷的老师，成了我的梦想。”
“舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。舞台表演追求的是‘美’，而课堂教学追求的是‘真’。舞台表演”看的是结果，课堂教学看的是过程。”
贾志敏先生说:“我，一生努力做一个合格的语文老师。”
钱正权老师说:“读书，自以为非。课，要上得补实。”
张光璎先生说:“时间是个常数，你拓展得多了，文本便读不细了。”
……
固然，祖庆老师本身才华横溢，但这些生命中的先生是改写命运的力量。如今的祖庆老师，也是一位像于老师一样让学生乃至后辈老师着迷的老师，也用自己的爱与情怀帮助着更多的后生。
认识一个人，始于颜值，陷于才华，忠于品格。
边读边想，思绪被打开了。相比之，我只是平平凡凡一女子，草根出身一老师。但我的人生中何尝不是遇见了许许多多的贵人:启蒙恩师小陈老师，为我奠基英语的初中陶老师，真正让我语文兴浓的高中董、赵两任语文老师，亦师亦友的丁老大……工作以后贵人更多了，知遇之恩沈特、于老大，手把手教的李校、汪老师、楼老师，还有师傅孔老师……太多太多了！
我想:一个懂得感恩的人，方晓知足之贵，了珍惜之门，定能安心踏着努力向上之路！
7月16日
《刚好遇见》p161-210
前一章讲的是先生们的故事，而这一章讲的更多的是朋友们。
有些人的温情，默默之，却由骨向外散发，静静地打动你——管大便是这样的人。
星星发亮是为了让每个人有一天都能找到属于自己的星星。——《小王子》
周其星老师说，阅读这件事，再怎么高调，再怎么作秀，都不过分！掷地有声，执着而坚定。就在上半年，我在班里仿了一节周其星老师的课，在原有基础上根据班况稍有改变，效果极好。可以有些自负地说，这节课哪怕拿来上公开课一样很精彩！
03 读《给语文教师的新建议》
《给语文教师的新建议》 p1-p26
这个月细读的第三本书，我真的不是一个静下心来认真看书的人，但此刻，我坚持着。
宝贝放错了位置，就是废物，把位置放对是最幸福的。有着一定社会经验，换过几份不同工作的我，深有感，教师真的是顶辛苦的工作，但我乐在其中。走进课堂，便有动力；面向学生，便有快乐。讲台，就是我的位置。
张老师说，能不能冒出来，最先可能取决于你的灵气；能不能走远，关键看你的底气。我大概就是那种有点灵气但底气不足的人吧。那么，底气哪里来。底气，从书堆里冒出来。
7月17日
《给语文教师的新建议》p27-p44
这两天在瓶窑参加谷里的培训，课程很满，收获很多。以为没时间看书了，没想到早起，午间和睡前，看着看着，也有那么多页了。这不就是一种坚持，这不就是碎片时间的有效利用。
张老师的评课，从伊始便出类拔萃，除却自身的才华，当得益于充分的准备。书中，无数次提到了，不打无把握之仗。所谓惊喜，其实是努力到无能为力之后的水到渠成。
张老师的书，好就好在例子都是活生生来源于课堂的，当我们迷茫时，他清楚地指点了方向。他未经试教的《詹天佑》为何能成功，字里行间清楚道来。但这样的裸课，不适合年轻老师。年轻人，缺乏经验的老师还是应该老老实实磨课的。
7月18日
《给语文教师的新建议》p45-53
一个教师的对话风格，体现了他所有的教学智慧，对话风格，就是课堂风格。培训中刚刚听了祖庆老师的《新体验作文课》，深叹他的上课风格像极了他本人，智慧、儒雅、有深度。因为迷祖庆，所以学一些他的做法，当然很难学。可哪怕只是皮毛，也收效可赞！于是乎，我暗下决心，也得让我的课堂有趣有智有思考。
用数据统计+学习状况描述的方式来观测学生的学习，并以此为基评价课堂，才是有效真实的，是生本思想的践行。
张老师说第二版的《詹天佑》，今天再上已未必能超越当年。但是，回应主持人的质疑，他一定不会这样棱角分明。这便是成长的最好证明吧。年轻就该气盛，彼时也是这股气推动着年轻的你我成长，如今成熟了，也沉淀了。
忽然想明白，也许我这样迷着祖庆是可以溯源的，毕竟我也是年轻气盛，挚诚又较真的人，但愿，早日学会沉稳。
培训的第三天，内容真的很充实，消化得慢了些，看书晚了些。
7月19日
《给语文教师的新建议》p54-72
读“换课史”:换课总是意外，但往往很多的精彩缘自意外。教学的临场状况永远无法预料。面对突发事件，与其以不变应万变，不如顺势而为，随机应变。我们要练的，是敢于临场换课的底气。这底气来源于多阅读，多思考，多尝试。
读“败课史”:其实，失败的经历是极易吸引人的。这会让我们觉得哪怕优秀如张老师，也会失败，他更近了。作为新人，我们可以从仿课开始，但每次总得有点自己的想法，久之也能找到自己，从败中寻胜。
于永正先生化解尴尬的妙法，那就是心中有学生。我们总希望在公开课上让孩子们做神助攻，你想要什么他就给你什么，殊不知我们老师才应该做孩子的神助攻，学生需要什么我们给他们什么，这样的课一定有深沉，有收获，有提升，这样的课也许老师不够亮，但学生一定闪亮。
关于听课。徐悲鸿说，“学我者生，像我者死”。我们可以模仿学习，但一定得有突破。研究与自己风格接近的名师实录，实际上相当于书法的“读帖”。读帖久了，心得自来。
7月20日
《给语文老师的新建议》p73-102
关于公开课教案:初入职时，有位前辈曾告诉我，如果能把每一节课都当公开课准备，成长一定飞快。所以，其实这方法也是适用于家常课的。
所谓大道至简，把教案做得简单些，生成反有可能更丰富。教案写短一点，课就自由起来，潇洒起来，灵动起来。教案由长到短，由短到无，这大概跟练武功是一个理儿，先有招，再无招。这个比方打得极好，武侠世界里，都说无招胜有招。只不过，书中也讲到，入职之初，经验缺乏，宜写详案。要环环紧扣，步步周全，语语推敲，这是入格之必修课。
关于借班上课:我尚未有如老师这般走出走远的能力与条件，所以也没遇到过凑笼班子。七条建议中最为通用的大约就是老师从容淡定，不管内心如何汹涌，外都波澜不惊。放慢节奏，将压力化解于无形。笑和动，是放松的最好手段。无论是哪一种技巧都是雕虫小技，张老师无数遍提及，功在课外功在平时。
7月21日
《给语文教师的新建议》p103-p134
如同人无完人，哪怕好课亦有缺点。我们听课，是为了学习教学智慧，而不是为了让“你”更完美。抱着一种“学习你，完善我”的心态去听课，往往收获更丰。
语文教学，应追求简而丰，简约且丰满。大道至简，内涵丰润。朴素是优雅的灵魂。让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的流水。这种一切从学生出发的课堂，是最美的，是朴素之美，是真正的大美！
7月22日
《给语文教师的新建议》p135-174
翻转课堂，应翻师生关系。只有平等，才能打破师生之间的心理防线。比如师生换位，不仅仅是一种教学方式变革，更是教学伦理的理性回归。还应翻转教学顺序，先学而有自己的思维，再教方有火花。最应翻转的是学习方式，由重教向重学转变。
语文课堂上，我们要给孩子们留下适度的空间，尤其是自得自悟的空间和时间。让他们经历发现的过程，让他们在阅读的过程中学会阅读。而审视一节课的永恒不变的标准，则是学生的真实发展。
7月23日
《给语文教师得新建议》p177-197
于永正老师“笨笨”的语文课，偏偏那么打动人。书的味道在字里行间，你不仔细读，不反复去读，不用心去想是体会不出来的。书是读懂的，是思考出来的。最喜欢这句，老师是一本书，是一本无字的书，学生天天都在读。这个无字的书就是“影响”。
7月24日
《给语文教师的新建议》p198-238
此篇章多为课堂教学实录，看后多有启发。风筝带给每个人的情感是不同的，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。学生的生成性习作质量奇高:一只小小的风筝，一只普通的风筝，载着我的憧憬和希望，飞向远方……
《美人树》的阅读分享课，读了有想亲尝的意味。要能抓住整本书的大意……一篇故事的大意总是在情节之中。你不仅要能将整本书简化为大意，还要能发现整本书各部分是如何架构起来的。
关于习作讲评，原来有种病叫“关联”病，确实是很多孩子的问题。你说，大家都这么说，这不叫写作文，这叫写作业；你写的，别人想不到，那你就是在写作！
04 读《教育是慢的艺术》
7月25日
《教育是慢的艺术》p1-p34
认识作者后再读他的书，好处就是脑中作者的形象更鲜明，也更有认同感。
我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理，这种消极已经进入了我们的灵魂，成为我们的思维方式，生活方式，我们经常会情不自禁甚至无法克制的，以这样的方式处，人处事却不自知。“消极”在任何时候都是可怕的，是人进步的巨大阻力。
教育是文化的一部分，这种文化的变革越缓慢越好，因为只有在这种缓慢的过程中，才有真正有意义的东西沉淀下来。赖建平老师说，他受这本书的影响很多。读之，方知缘由。
我们应该关注的课堂成效是:当学生站起来发言时，他是不是能够抬起头注视着老师或者住宿的同学，是不是能够从他的身上看到一种勇气，一种胆识，一种表现的冲动，甚至一种独特的表现力，一种引人注目令人嘉许的个人魅力，而不是胆怯的手都不知往哪里放，手里捏着的纸实在不明白是把它展开还是揉起来。
只有独奏没有对话的课堂不仅对学生是一种伤害，对教师更是如此，首先他的教学往往很难得到学生情感的回报，这一点任何一位教师都很清楚是怎么回事，教学工作的疲劳不仅仅是因为劳动的强度，还因为我们在课堂中得不到及时的笑声、放光的眼神、会心的情感碰撞等等滋润，在这样的课堂教师真的成了唯一的输出者，没有挑战，甚至也不需要临场的智慧。
7月26日
《教育是慢的艺术》p35-46
教师首先应该把自己的孩子教育好，此篇太有共鸣了。
孩子不需要担心，而需要关心。
孩子不需要责骂，而需要理。
孩子不需要说教，而需要分享。
孩子不需要考验，而需要分担。
孩子不需要冷落，而需要疼爱。
孩子不需要寄予希望，因为他本身就是希望。
7月27日
《教育是慢的艺术》p47-51
旅行途中，恰遇草原停电，书看得少了点。
记录两句良言。
教育工作者的身份，你就会对这个世界的改善和人的改善抱有更多建设性的态度。
那些富有智慧的教师其实也是带着一颗童心上课的赤诚，清澈的心灵仿佛天然拥有。愿我一直带着童心，做个有趣的老师。
7月28日
《教育是慢的艺术》p51-63
“火车理论”:一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后先到达终点的是那个跑得慢，但搭上快车的人，人生是需要规划的，更需要有耐心能坚持。我们要去经历去尝试，甚至去挣扎，生命就是一种自我的旅程，在体验中我们发现这自己发展了自己改善着自己。
比如说你不到大漠，你真的体会不到什么叫辽阔，去了新疆到了呼伦贝尔草原，你才知道什么叫一望无际，我想我们南方人是很难体会到大漠孤烟直长河落日圆的景象和意境。
最近刚好在内蒙赤峰旅行，草原的美，美在路上，美在心中，甚至照片都无法直接记录，所以，只有经历方能成就。只有规划好，才能跑对方向。
7月29日
《教育是慢的艺术》p64-89
今天从内蒙回程，一路精彩。飞机回到萧山以后还在上空盘旋75分钟，内心焦着万分，却不能在孩子面前表露，惟看书静心。
多一种经历多读一本书，能增强一份生命的强度，对自己从事的工作也可以多一点从容与自信。
7月30日
《教育是慢的艺术》p90-112
一个好教师要更多地站在学生的立场上思考问题，要站在学生的立场上来提高学生、帮助学生。这个是前提性条件。争对需要的交流，对方立场的共情，都是用心之所在。
分数评价喜欢“立竿见影”，但并不符合小龄孩子，分数并不能决定未来，这不符合教育真义。
选择合适自己的环境，“功过自承，咎由自取”，我们要做自己的第一责任人，而不仅仅把责任归于客观，归于环境，归于体制，归于你的上级。选了，就不可悔，选了，就咬牙走下去。
8月1日
《教育是慢的艺术》p113-141
姿态的不同决定了听课效果的不同。文质老师说，可能就变成不管我听什么课，我都能获得对教育某些问题的感悟，就变成我学习的一个过程，就是从比较生硬慢慢变为更自由选择的一个过程。
“挫折教育”是当孩子遭遇挫折时，让他去经历，让他明白，老师父母都会坚定地站在他身后，而不是人为地制造一些挫折。
人的天赋是被发现的，若能成为一个天赋的发现者开启者，那是无量的功得。
8月2日
《教育是慢的艺术》p142-p175
只有你尽可能多的关注理解，尊重和期待一个人，你才可以更多的要求一个人，只有你真正的善待一个人，你才可能真正的理解一个人。所以我们去上课，要把生命的真情真切感带入课堂。
朱熹的观点是，宁近勿远，宁浅勿深，宁小勿大，宁下无伤。要从能改变的地方入手去尝试去努力，不要好高骛远，不切实际。
张文质先生站在学校的角度讲了这样一句话，学校的面子就是我们的荣誉，而我马上就站在了班主任的角度想到了这样一句话，班级的面子就是班主任的荣誉，老师的荣誉。
写作是要下苦功夫的，首先要多读一点书，硬着头皮挤出一些时间多读书，真的是腹有诗书气自化，第二是要硬些，先把自己放低一点，下点苦功夫，笨功夫。写作的快乐在于作为一个教师，一个读书人也能出口成章，下笔成文实际上是对自己价值的一种回馈。
有些东西是别人给你的，拿走就没有了，有些是自己的事，别人拿不走的。经常受表扬的孩子，目光，眼神，表情，身体语言等等都是不一样的。诚然，生命化教育不仅有赞美与关怀，适度的薄荷是一种制度性，规范性的体现。
05 读《优秀班主任教育艺术》
8月3日
《优秀班主任教育艺术》p1-p108
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评价。很多时候，问题儿童的顽劣也可能仅仅是因为有类似的一粒“沙子”。我们在帮助他们取出这粒“沙子”时，需要冷静而机智的“排兵布阵”，需要坚持不懈的勇气和屡败屡战的精神。
8月4日
《优秀班主任教育艺术》p108-p231
读这本案例如读故事一般，速度甚快，甚至有了“写下”的冲动。
附小故事一则
这块“骨头”暖暖的
小徒小亦，在校之日，进益颇佳¹。见师长能色²恭礼至，待同窗亦性情温和，较往日之乖戾³，今之言行，不可谓不进步大也。
【注释】①进益颇佳：进步很明显 ②色：脸色 ③乖戾：别扭，不合情理。
第一眼见到小亦，我的心里其实咯噔了一下，估量着这是块难啃的“骨头”。
那是二年级刚接班，开学前的一次班级大扫除时。小亦妈妈带着他一起来到新教室，和新班主任——我见面认识。亦妈一看就是一位朴素真诚的女子，干活利索，表达诚恳。她说，平时工作挺忙的，刚好今天凑巧了，能为班级做点事，也能带着孩子和新班主任见个面。
对亦妈，我的印象是极好的，小亦却给我留下了极大的反差。大多数孩子第一次见新老师多少也会有些拘谨，又听妈妈这样诚恳地说着情况，我原以为，小亦会做些表面功夫，表现出些许懂事听话来。没曾想，他快乐地在新教室里奔跑着，对什么都好奇，就是不理会妈妈的招呼，也不理会新老师——我给他的微笑。
开学之后的很长一段时间，他果然如我所料，不那么听话也不那么好管。明明很机灵的孩子，上课的听讲效果却不理想，观察后发现是注意力不能长时间集中。书写是他的大麻烦，作业总是拖拖拉拉。
学习之外，跟同学关系也处理得不那么好，摩擦不断，麻烦不断。我不止一次地和妈妈进行电话沟通，希望能够寻得家校配合。而他们家也确实如妈妈最初所言，大人忙碌，无暇多顾，孩子放学后是去晚托班做作业的。
我始终认为家庭环境对一个孩子的成长影响深远。反复与亦妈沟通，希望他们多关心、多陪伴，而我在学校也是花费了不少的心思，表扬鼓励批评教育各种都试，他总是虚心接受，好不过两天又原形毕露。
我在心里几乎要给他定下型来，这块难啃的“骨头”确实啃不动，反转去来得意外又感动。
二年级的第一次家长会恰逢感恩节，我让每个孩子都拍下视频，每人说一句感恩的话送给家长。绝大多数孩子都在引导下向着：妈妈我给你打100分，爸爸我爱你这样的方向诉说。
猝不及防地，小亦说：“妈妈，我让您操心了……”是的，就是这一次，我对这个孩子有了不同的看法。的确，他调皮，他在学习上不够专注，他跟同学总是有摩擦，但是他是个特别真实的孩子。他是个懂得感恩的孩子。
家长会上，小亦的身影一现，话音一出，亦妈就红了眼睛。我突然就被这样的画面感动了，一个懂得感恩的孩子，内心丰韵，他也许学习上还有待提高，但为人一定不差，他的家庭教育也一定足够温暖。卢梭说，要尊重孩子，不要急于对他做出或好或坏的评价。而我以为，当我们真的用心走近，或有意想不到的感动。
也就是从那一次开始，我对小亦有了更多的耐心和宽容。渐渐地就发现，他虽然总是犯错，但认错态度极好，只要是自己的责任绝不推卸。
有一回集体演出训练，他总是不在状态，还和别的同学打闹嬉戏，我随口说了句：“训练结束去操场跑圈！”说完自己就忘记了，等集合回教室时，他却默默离开队伍，在操场上跑了起来。一圈很快跑完，他开心地跑回我身边，表示已经悔改，假装生气的我早已被他逗笑。
他也特别能够记住别人对他的好。运动会时，我累得吃不下饭，是他省下自己的牛奶和饼干，放在我的面前，一句质朴的话语：“老师，你吃。”让我开心不已。每每班级里有美食分享，他总会悄悄来问我：“老师，我可以不在学校吃么？我想带回去给妈妈吃。”而我也总是温柔以答：“当然可以，感恩父母是最棒的孩子。
他还是个能说通道理的孩子。没错，他的性格挺冲动的，遇到事情容易着急上火，特别是当老师同学没理解他时，脾气一下子就来了。好在，冷静下来之后，他很愿意听老师与同学给他分析事实，拆解问题。在意识到自己的不足后，他会真诚道歉。
“较往日之乖戾³，今之言行，不可谓不进步大也。”三年级末，我给他的评语里写下这样一句话，他看着乖戾的注解，会心一笑，直言这就是我，有些别扭的我。
也许，时至今日，他的调皮捣蛋和专注欠缺依然存在，但我再也不觉得他是块难啃的“骨头”。相反，在我心里，这个孩子内心有一处光明，温暖着他自己，也温暖着我。
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