临近开学，班主任王老师收到了一位学生家长的微信留言：“王老师，暑假里我们带孩子去医院检查了视力，很不幸，孩子近视了。我们不想让孩子这么早就戴眼镜，能不能麻烦您开学后帮我们调整一下座位？最好能调整到第一排或者第二排。”

还没有等到王老师回复，家长的第二条微信又来了：“我们孩子个子高，一直都坐在最后一排。为什么高个子的孩子就要坐在最后一排？最后一排不仅听课效果差，也更费眼睛。请老师务必帮我们调整一下，总不能我们一直坐最后吧？”

大家来

支

招

01

/排座需以“大局”为重/

面对高个孩子家长突然提出的换座要求，班主任首先考虑座位安排应该遵循公平与总体的原则，其次明确班级座位是依据学生身高安排的。高个同学如果突然移到前排，会对比他矮的同学造成影响。因此不能盲目答应家长要求，应以“大局”为重。

班里有一个高个女孩小优，上学期视力下降，家长也提出想换到前排。我先了解她的近视检查情况，再向她妈妈询问在家的用眼习惯，得到回复后我便试着说服小优妈妈打消换座念头。

首先，小优个子比较高，如果调到前排会挡住后面的同学，对其他同学造成影响，班主任也得对全班同学负责。其次，告知家长科学研究表明近视的孩子其实不宜坐得离讲台太近，而且小优的近视跟趴在桌上写作业的坏习惯有关。这个坏习惯不改，不管调到哪个位置，都会继续加深度数。最后，建议小优及时去配一副眼镜，平时家长多关注孩子用眼习惯，纠正不良用眼姿势。最终小优及时就医，配了眼镜，没有调换座位。

杭州市文澜实验学校 程思鸣

02

/“坐法”重要，“做法”更重要/

看过一幅漫画，教室座位被分割成距离CBD远近的分块，有黄金区、近视区、斜视区、看不清区。相信家长都希孩子坐在黄金区最优越的位置上。那么想给孩子调到前三排座位的家长也是人之常情了。但站位不同，老师的“做法”更重要。

首先，表示理解，耐心解释班级排座的制度。本着公平原则，按照身高分组，每周按左到右的顺序轮换小组，所有孩子都有机会坐在每一组的位置。有特殊情况当然可以适当调整。其次，倾听心声，了解孩子目前的真切需求。帮助他找一找愿意和他换位置的同学，看看是否有合适的位置暂住几天。

再次，给予回应，告知家长医护专家的提醒。越靠近黑板，看东西越近，眼睛的收缩程度越高，长此以往会陷入视疲劳，坐在前排反而加剧近视度数增长。建议带孩子去正规医疗机构进行近视干预和矫正，不要错过最佳干预时机。

最后，尽力帮助，缓解家长过于焦虑的情绪。校内会多关注孩子近况，校外请家长和孩子做好预防：减少电子产品使用，保持正确读写姿势，保证明亮学习环境，得到合理眼部休息，拥有充足户外运动。

杭州观成实验学校  陈晨露

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/循序渐进巧回应/

遇到这种情况，首先应表示理解，再建议家长遵循医嘱给孩子做视力矫正训练，然后根据医生建议选择是否佩戴眼镜。因为仅是换座位对视力矫正的帮助是有限的，如果要换座位，得开学后根据班级实际情况做出适当调整。

一次课间，一个坐在第五排（最后一排）的小朋友告诉我，她有时会看不清黑板上的字。我当天告知了家长，并请家长空时带她做个视力检查。几天后检查报告出来，是近视了，眼镜也配好了。同时家长提出想给孩子换个前三排的座位。我以小朋友身高为由，告知家长换座的难处，最多只能往前调一排。家长表示理解，但仍希望老师可以帮忙再调一调。

我提出了第一个方案：换到第三排，但只能固定在两边，两周调换一次。家长觉着不行。于是我提出第二种方案：座位只往前调一排，和其他同学一样，两周一换。家长欣然同意。之后，我跟进反馈孩子在校情况，也提醒家长坚持做视力矫正。从这次换座，我认为及时反馈学生在校表现，并表达关心，让家长看到老师的用心，家校工作就好做了。这是基于双方站在一起，取得了理解和信任。

杭州市长青小学 鲍枫逸

名师

点

拨

班级座位安排的确是个棘手的问题。无论是新手班主任，还是有经验的班主任，都会头疼，因为遇到家长提出的要求，都是因人而异的，学生不同，家长不同，所处的班级环境不同，所提问题的时间节点不同。但有一点是我们可以去做的：用成长性思维积极归因，把家长的要求看作一个问题，把问题当成一个亟待解决的小挑战，把问题当成一堂课去积极准备，最终用有效的方式解决问题。

一、思考。思考问题的过程是个学习的过程。班主任要有一个笔记本，把家长的要求记下来，梳理关键点：近视、换座位、前三排中间。因近视要求换座位，这是常见的问题。难点在于调换的座位需要在特定区域。不换，无视家长的要求；换，有违公平公正原则。一时想不到好办法怎么办？第一，可以借鉴。类似的问题媒体网络都有一些资料可学，他山之石可以学习借鉴；第二，可以请教。“敏而好学，不耻下问。”向身边的资深班主任学习，听听他们的想法和做法；第三，可以自悟。联系自己的工作经历，整合资源，形成自己的想法。

二、习得。处理问题的过程是个习得的过程。技能是可以习得的，是经过练习逐渐形成的，它可以提升班主任自身的感悟力、分析力和共情力。第一，整理资料，分析问题。家长因孩子近视需要调换位置是正常需求，站在孩子和家长的角度是可以理解的；家长有特定的区域要求就不合情理，班级座位安排是有规则可循的。因此，考虑孩子近视的原因，临时调换一下座位是可行的，但特定区域不是家长说了算的。第二，整理成文，试讲试练。写下问题，梳理关键点，分析问题，得出处理方法，步骤可以是：1.调换一周的座位，尽量不影响其他同学的前提下靠前，座位可能在两边；2.建议及时配眼镜，告知戴眼镜后再调回原座位；3.普及用眼卫生、用眼姿势等一些用眼常识，做好日常保健。心中有数，手中有法，像试教一样试讲试练，实战就自信满满，有底气了。

三、沟通。解决问题的过程是个沟通的过程。家校沟通最重要的是建立一种联系，从而逐步建立信任。带着自信，带着方法，站在孩子和家长的角度与家长沟通，家长一定是会通情达理的，沟通一定会是顺畅的。当然，后续跟进非常重要。孩子在校不仅眼睛近视这一件事需要关心，班主任还要及时把孩子诸如学习、体育、劳动等方面的信息反馈给家长，给予肯定、鼓励，协同家长共同育人。

张敏姣，浙江省成绩突出少先队辅导员，拱墅区运河特级班主任、模范班主任。

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