研究•借鉴•应用——浅谈香港习作工作纸在大陆语文教学中的应用
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香港的“工作纸”模式有些类似于我们的练习册,只是形式上,我们的练习册是装订成本,每个孩子手拿一本;而香港的“工作纸”则是一张或者两张的练习纸,目的是配合教学的某个专题练习,也可能是配合教材的阅读练习,也可能是配合课堂教学的关于字词的专项训练,而更多的是关于习作的配套练习。
写作工作纸 配合写作:《运动的好处》
姓名: 成绩:
班级: 日期:
学习重点:
(1)学习运用点列式来组织篇章。
(2)学习运用分类说明来写作事理说明文。
(3)学习先总说后分说的技巧。
(4)认识说明文的种类及写作方法。
(一)说明文的种类及写作方法:观看教育电视节目《逍遥村的秘密》(下面附教育电视节目表),然后回答问题。
01说明文可分两类:(1)(事理)说明文
(2)(事物)说明文
(1)解说(事理)或(道理)
(2)给读者提供(知识)
(3)写作时,作者态度(客观),根据(事实)而写。
(1)确定(道理)
(2)进行(解释)
(3)具体(证明)
(4)(总结)
(1)引用;(2)举例;(3)比较;(4)比喻;(5)分类
(二)根据第十课《谈网上交友》【此处略】(注明:香港现代教育版教材课文),回答以下问题。
1.从内容来看,《谈网上交友》是哪一类的说明文?
2.《谈网上交友》最主要说明的是什么?用什么方法来带出主题?
3.《谈网上交友》运用了哪两种说明方法?
4.《谈网上交友》第四至第六段中,作者运用了“点列式”来组织内容,说明网上交友和一般交友的差异,作者运用了哪些过渡词,令文章更有条理?
(三)文章赏析:阅读下文后,回答下列问题。
长寿的奥秘
人类的正常寿命究竟有多长?古代医书《黄帝内经》指出人类的正常寿命在一百岁以上。有人认为,一个动物的寿命相当于它的生长期五到七倍,如猫的生长期是一年半,寿命就是八到十年;牛的生长期是四年,寿命就是二十到三十年。人类的生长期大约需要二十到二十五年,寿命就可在一百岁到一百七十五岁左右。
然而,为什么多数人没有达到自然所赋予的长寿呢?其实,这和遗传、运动、营养等因素有关。
首先,遗传和长寿有着密切的关系。父母寿命长的,儿女往往能够长寿。据逍遥村村民的岁数统计,男性平均寿命约一百零七岁,女性为一百一十二岁,女性平均寿命比男性约多五岁。
其次,经常运动,能够促进身体各组织和器官的生理功能,增强体质,提高健康水平。逍遥村十项全能运动员项尔斯一生坚持运动。达到一百零二岁高龄时,他的心脏功能仍有青年时代的那么强。
还有,营养是健康长寿不可缺少的因素。多吃天然食物,不偏食和食不过量,身体吸收均衡营养,人自然健康长寿。
此外,疾病、意外、环境污染都是健康长寿的大敌。要健康长寿,必须积极预防和治疗各种疾病,并且防范各种意外,更要保护环境。
总括来说,影响人类健康长寿的因素是多方面的,只要充分利用各种有利因素,并且努力避免有害的因素,人类延年益寿的理想是能够实现的。
(1)决定要说明的道理:人类长寿的
(2)解释确定了的道理:有 、 、 和其他因素。
(3)证明、解释道理的方法:用 、 和 来证明。
(1) :古代医书《黄帝内经》
(2) :猫、牛的寿命与人类的寿命
(3) :十项全能运动员项尔斯
开头 | 上文用 (在文中圈出问题)带出说明的事理。 |
发展 | 再以 来组织篇章,逐一说明长寿的 。为了令文章更有条理,作者运用了过渡词(在文中圈出过渡词) |
总结 | 最后,文章来个总结:长寿的因素多,人类要利用有利的因素,回应要说明的事理 |
(4)写作题目:按以下情境圈出题目的重要字眼,并回答以下各题。
情境:总所周知适量的运动能保持身体健康,在众多的运动中,你最喜欢哪一项运动?该项运动有什么好处?
1.审题:我们于写文章前,需先弄清下列五项问题:
(1)上文属于哪类说明文?
(2)文章要说明的道理(主题)是什么?
(3)你会运用什么方法令文章更有条理?
2.请在网上或者相关书籍报刊收集你最喜欢的运动的好处,然后完成下表。
(1)我最喜欢的运动是 | ||
(2)该项运动 | 好处 | 引用、比较、举例 |
生理方面 | ||
心理方面 | ||
其他 |
3.根据写作中心,拟定扼要简明的写作大纲。
开头(第一段): | |
发展(第 段至第 段): | |
总结(第 段): |
(5)成文:根据自己上面的材料,写成一篇完整的文章。
【特别说明:仅为引用,未有授权使用】
从上面的这个关于《运动的好处》的习作工作纸我们可以看出香港的小学对于习作的这样的一些想法:
1.对于每次习作所要运用到的习作策略及习作方法有着明确的指示,我们可以从工作纸的“学习重点”可见一斑:
(1)学习运用点列式来组织篇章。
(2)学习运用分类说明来写作事理说明文。
(3)学习先总说后分说的技巧。
(4)认识说明文的种类及写作方法。
从这四点已经可以清楚地让孩子意识到这次习作的目的,让孩子知道自己在这次习作中可以学习到什么,也让孩子明确了这次习作可以运用什么方式来习作。这样的指向性是从孩子的角度让孩子对习作不再那么稀里糊涂、云山雾罩。
2.对于每次的习作要求不再是比较“概括化”的要求,而是有着比较详尽的要求,注重习作方法的角度要求,比如“点列式”、“分类说明”、“先总说后分说”,而我们的要求却比较注重习作内容的角度要求,比如“具体生动”“400字左右”“真情实感”等等。
3.对于学生每次习作的关注,将更多的精力或者篇幅放到了“过程”,而非习作的“成文”。从学生对此次习作的已知知识与概念出发,到此次习作新知的完整认识,到教材所选语言材料的再回顾(如对《论网上交友》的再问答),到一篇规范的新选文的逐步了解与剖析,然后到学生即将自己的习作的思路梳理,可谓面面俱到,处心积虑。可偏偏到了“成文”阶段,却只有一句话“根据自己上面的材料,写成一篇完整的文章”。
4.对于“习作要求”与“习作的成文”,用“工作纸”作为嫁接与实现的桥梁,让整个习作的难度的坡度逐步放缓,带来的好处是教师明确了孩子习作过程中出现问题的环节,更让家长在辅导的过程中能够更直接地介入,更为有利的地方在于让学生不再困扰于“写什么”与“怎么写”。
5.对于习作训练的序列性,这张工作纸可以明晰地显示着与教材的紧密结合,也明晰地透露出“读写结合”的教学理念。
当然,这样的“工作纸模式”也会带来这样的问题:习作的成文会不会比较板式化,会不会影响学生创作的自主性,会不会形成更多的习作“千人一面”,会不会让孩子的习作缺乏“灵动的步点”等等。但是对于习作初期或者某种体裁习作的孩子来说,这样的“基础练习”也是必不可少的环节。
同为华语地区,孩子语言能力发展有着共通性,因此教材的编排体系可能会有所选篇目与排序的差异性,但能力渐进体系是相同的。对于四年级的学生,大陆与香港的教材同样都有对动物的认知与习作要求。我们可以尝试着将
在大陆的人教版四年级上册第四单元的“语文园地”中有这样的要求:高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下,一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧?那就来试试。先说说自己最想说什么动物;想说同一种动物的同学组成一组,分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气,也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。在口语交际的基础上,写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。完成初稿后,写同一种动物的同学一起交流,学习彼此的长处,互相提出修改的意见,然后修改自己的习作。
我们这样的习作要求,提出了习作的范围,也联系了教材课文的学习,找出了学生的最近的发展区,与阅读教学进行了延伸与拓展,同时也指明了习作的具体侧重点:可以讲它的外形、脾气,也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。也告知了孩子可以谋求的途径:小组合作。但不得不指出的是:
1.我们的要求很笼统。我们只是让孩子“要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感”。
2.注重从教师的教学角度来考量整个要求,我们可以看到整个要求更像是一个教学过程,而不是一个习作过程。让学生先说后写,我们要“推出代表在班上汇报”,我们要“写同一种动物的同学一起交流,学习彼此的长处,互相提出修改的意见,然后修改自己的习作”。惟独缺乏的是对这次习作,要学习什么习作技巧,从这个单元的课文我们可以迁移过来什么写作方法,我们只是提到“在作家的笔下,一个个小动物栩栩如生”。
3.我们的习作要求看似与单元阅读的主题有关系(因为单元课文是一组关于动物,习作也写动物)、是一体化,但其实习作与阅读割裂开来,或者说是关联不大,抑或说是没有结合得那么紧密,也仅仅是提到了“高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱、尽职的母鸡”,这只能是一种简单的回顾,试看上面的《运动的好处》的习作步骤中,对于阅读所学知识与迁移延伸是颇具巧思的,颇费功夫的,甚至占据了工作纸的主要篇幅。
4.从这个要求我们看到,我们希望孩子能够抓住动物的特点,写出自己喜爱的动物的特点,但我们列举的关于特点的词语分别是“高傲”、“性格古怪”、“慈爱、尽职”等等,但具体到课文中到底是如何体现出这些特点,抑或什么样的语句可以体现出来,我们都是忽略或者我们有意识地回避了。
因此,我们希望从课文到学生习作有一个自然而然的迁移拓展过程,希望顺理成章,但似乎缺乏了一个桥梁——习作工作纸。
我们不妨这样来设计一下:
四年级 语文科 写作工作纸 配合写作
班别: 姓名:
(一)、我们分别学习了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》,试着根据课文的内容填下表(备注:可能有些动物的某些项目没有,可以不需填)
宠物的各部位 | 白鹅 | 白公鹅 | 猫 | 母鸡 |
毛 | ||||
眼睛 | ||||
牙齿 | ||||
耳朵 | ||||
嘴巴 | ||||
尾巴 | ||||
四肢/鱼鳍 | ||||
爪子 | ||||
动作 | ||||
性格 |
(二)、下列各段分别运用什么方法描写动物?【A.想像 B.外形特征 C.生活习性 D.动态 E.静态 F.事例】(把英文字母写在横线上)
1. 小乌龟从来不挑食.有一次,我在它面前放了一块肉,它吓得立刻把头缩在壳里.后来,它见四周没有动静,才壮着胆子,伸出头对准肉块猛咬一口.
2. 小花猫一边吃鱼,一边喵喵地叫着,好像在感谢主人,又好像为自己抓到老鼠而骄傲。
3.最精彩的要算争食场面了.当我把一小撮鱼食投入水中,六条小金鱼一改平时慢条斯理、温文尔雅的情态,一拥而上,反应之快,真叫人难以想象。有时候因转弯太急,身子几乎翻过来,即使这样,也不影响它们扑向鱼食。
4.小狗的身子是黑色的,四个爪子是白的。还有眼睛上有两撮白毛,看上去像有四只眼睛。它的耳朵很灵,只要听到一点儿的声音,就汪汪地叫起来。一到夏天,它伸着舌头喘着气,听妈妈说是为散热呢。
(三)、请选出一种你最爱的宠物,然后把它的特征圈出来。
宠物的各部位 | 兔子 | 猫 | 狗 | 金鱼 | 鹦鹉 | 乌龟 |
毛 | 毛茸茸/纯白/雪白/闪闪发光 | 毛茸茸/蓬蓬松松/纯白/光滑/油亮 | 黑得发亮/白色/光滑/油亮 | 五彩缤纷/银灿灿/五色斑斓/乌黑 | 花纹/鲜艳/油亮/七彩缤纷/围巾 | 坚硬/甲壳/披上/盔甲/六角形 |
眼睛 | 灯泡/淡红色/水珠/红宝石 | 瞪着/橄榄形/圆溜溜 | 嵌着/凸出/盯着/圆圆 | 凸出/大水泡/盯着 | 配上/闪闪发光/珍珠 | 小小/亮晶晶 |
牙齿 | 合不拢 | 锐利/尖锐/锋利 | 锐利/尖锐/锋利 | / | / | / |
耳朵 | 竖起/又大又长/倒贴在头上 | 灵敏 | 灵敏 | / | / | / |
嘴巴 | 一动一动 | 人字形 | / | / | 小钩子 | / |
尾巴 | 竖起/摆动/小绒球/雪球 | 竖起/拖着/摆动/大葵伞/又粗又长 | 竖起/拖着/摆动/大葵伞/又粗又长 | 罗伞/丝绸/大葵伞/裙子 | 又细又长 | / |
四肢/鱼鳍 | 前肢短后肢长/强劲有力 | 肥壮/粗大 | 肥壮/粗大 | 荷叶/扇子/船桨 | / | 短又细/小爪子/船桨 |
爪子 | / | 软而厚的肉垫/梅花/铁钩似的爪子 | / | / | / | 头:三角形/细小 |
动作 | 一蹦一跳/蹲在 | 追逐/伸懒腰/蹭/乱蹦乱跳/摆动 | 蹲在/滚动/摆动/挨拢 | 摆动/追逐/吐出 | 拍动/飞翔 | 爬/游来游去 |
性格 | 善良/活泼可爱 | 顽皮/淘气/善解人意/傲慢 | 勇敢/忠心/机智/机警/威武 | / | 聪明伶俐/喜欢模仿说话 | 温顺 |
(四)、根据你选的宠物,把它的外貌描写出来,描写时需加上比喻句。
【备注:如果你喜欢的动物不是以上几种,也可以另选别的动物】
如果这样来设计,我们将香港的“工作纸模式”的部分内容结合到我们的习作教学中来,放缓学生习作的坡度,建构阅读教学与习作教学之间的桥梁,或许会有着让我们意想不到的效果。
“主动”与“被动”|浅谈习作教学中的“学习”、建构与自主修改
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编辑:寒冰
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